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摘要：高中阶段在重视对学生的科学素养教育的同时，不能忽视对其人文精神的培养。尤其是高中政治课程，更是肩负着对学生的人文精神培养的重大使命。本文就高中政治教学与人文精神的培养展开论述。
关键词：高中政治教学 人文精神 培养 策略
教育的本质是塑造人，必须重视人的全面发展，坚持以人为本。如果高中生只具有较高的科学素养，缺少人文主义精神，那我们的教学就是机械、冰冷、失败的，必须高度重视人文精神的培养。高中思想政治课的教学情感目标和人文精神的本质是相同的，我们的高中政治教师必须在教学中，关注人文精神的渗透，培养学生的人文精神，促进思想政治教学水平的提高。
一、人文精神培养的必要性
（一）人文精神培养是素质教育的要求
高中政治教师在关注学生政治专业知识与考试能力的同时，必须关注学生人文精神的培养，这也是素质教育的要求。高中政治教学过程的人文精神的培养能使学生的精神、道德层面升华，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，树立正确的世界观，使素质教育真正落到实处。
（二）人文精神培养是现实的要求
我国的经济水平不断提高，高中生物质条件日益丰富，但是精神压力较大、生活圈子单一、学习节奏快，因此心理存在较多问题。例如信仰缺失、自私冷漠、急功近利、高智商低能力等。这些现实的危机意味着高中生的人文精神的荒芜，亟待人文精神的培养来解决。我们的高中政治教师要有长远的眼光和思路，抓住一点一滴进行人文精神教育。
（三）人文精神培养是中华民族发展的要求
人类社会离不开物质基础，但是也要有文明的精神支柱才能促进其持续发展。高中生是民族的未来和希望，高中政治教学中有效的人文精神的培养可以促进其中华民族的品格得到完善。民族精神是人文精神的核心之一，也是一个民族生生不息的精神动力，高中政治教学中，教师应加强对学生民族精神和性格的教育，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自信心和自豪感，使当代高中生的民族气节得到升华。因此，人文精神的培养，是中华民族发展的要求，是中华民族增强国际竞争软实力的需要。
二、人文精神的培养在高中政治教学中的不足
（一）缺乏对人文精神的重视
提倡新课改多年，高中政治课堂从单一重视知识转变为重视能力的培养，仍然没有脱离考试这个指挥棒，对人文教育缺乏重视，学生的人文精神素养明显不够。教师虽然也明白以学生为主体的重要性，但仍把情感态度价值观目标放在次要位置，缺乏对人文精神的正确解读，没有重视学生在课堂中的情感、态度变化，平等对话与沟通欠佳。
（二）教师缺乏自身人文修养的意识
教师是人文精神的直接传播和授业者，对学生的言行和思想都有着潜移默化的影响。新课改形势下，教师转变了教学方式，注重知识的更新，却往往忽视自身的人文修养的提高。一些政治教师在教学过程中，缺乏良好的谈吐素养和教学风度，使相关的人文教学内容不能让学生信服。有的教师虽然增加了学生活动，但是本质上仍没有平等、尊重观念，在对待学生的态度和错误观点时没有体现人文精神的要求，粗暴、刻薄，不尊重学生的异想天开和不同意见等，都会影响人文精神教育效果。
（三）学生的人文精神培养没有实际意义
人文精神教育需要学生自己去领悟、去总结。当然，这还需要教师的正确引导。但是在实际教学中，教师并没做到这一点，他们只是一味地在课堂上讲解理论，上课的内容是死板的讲义，学生则是麻木被动地听讲，师生之间互不理解对方，缺少平等沟通的桥梁。这就导致学生听到的一些全是概念性的知识，并没有通过实践去深入了解体会，造成人文教育成为没有实际意义的一纸空谈。
三、高中政治教学中人文精神培养的策略
（一）提升高中生的感悟能力与体验能力
高中生要求具有初步的感悟和体验能力，人文精神的培养不是一蹴而就的，高中政治教师在课堂教学中，通过增强学生的感悟和体验能力，让其在社会生活中自觉领悟人文精神的存在和意义，从而自觉进行人文精神的修养，促进个人的健康持续发展。
（二）制定合理的教学目标
高中政治教学工作的出发点和落脚点是教学目标的高效完成，因此教学目标是否合理对高中政治教学实施效果有着重要影响。教师制定教学目标时，应使人文精神与高中政治知识进行融合，一方面提升学生的政治基础，另一方面使学生的精神世界更加积极，人格更加健全。
（三）充分发挥美德教育的作用
高中思想政治课堂，教师应该在讲课中进行社会公德、规范教育，进行社会主义核心价值观的宣传，渗透社会主义荣辱观思想，对学生进行美德引导，使学生自觉遵守社会规范，增强学生自我约束、自我反省能力，提升学生的人文精神水平，培养学生的健康心理与情商。
（四）培养高中生自我尊重的品德
高中生面临巨大的升学、家庭、社会压力，经常出现各种浮躁、困惑等心理问题。高中政治教师要充分发挥学科优势，在对学生进行人文精神培养时，关注对学生自我尊重品格的塑造。
自我尊重是人文精神的重要环节，也是高中生追求自由、平等、正义等信念的前提。教师要在教学过程中，将自我尊重的理念渗透在幸福、自由、和谐等主题教育中，让学生更好地接受自我，尊重和理解自我价值，学会自尊、自爱，改变自卑、狂妄等极端心理。
（五）其他学科知识的有效渗透
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神是人类经历了长期过程中凝聚的一种精神上的精华，涉及了人类发展的许多领域。我们的高中政治教学要更好地进行人文精神教育，自然要对相关学科进行渗透，使高中政治课堂更加充满趣味性和人文精神。
总之，高中政治教学要更好地塑造人，必须注重对学生人文精神的培养。教师是人文精神的传播者和教导者，应首先提高自身的专业能力和从师素质，增强道德修养和责任感，用高尚的人格感动学生，用强烈的职业热情感染学生，用广博的知识丰富学生，用高超的教学艺术吸引学生。人文精神的培养是个长期的工程，我们在思想政治教学这块阵地上不断演练和渗透，不但能增强高中政治教学实效性，还能促使人文精神的美丽花朵在祖国的未来绽放。
参考文献：
[1]丁丽霞.如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报：教育科研，2010（20）.
[2]汪海燕.高中政治反思性教学体系的构建[J].时代教育：教育教学，2010（6）.
（责编 张敬亚）
关键词：高中政治教学 人文精神 培养 策略
教育的本质是塑造人，必须重视人的全面发展，坚持以人为本。如果高中生只具有较高的科学素养，缺少人文主义精神，那我们的教学就是机械、冰冷、失败的，必须高度重视人文精神的培养。高中思想政治课的教学情感目标和人文精神的本质是相同的，我们的高中政治教师必须在教学中，关注人文精神的渗透，培养学生的人文精神，促进思想政治教学水平的提高。
一、人文精神培养的必要性
（一）人文精神培养是素质教育的要求
高中政治教师在关注学生政治专业知识与考试能力的同时，必须关注学生人文精神的培养，这也是素质教育的要求。高中政治教学过程的人文精神的培养能使学生的精神、道德层面升华，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，树立正确的世界观，使素质教育真正落到实处。
（二）人文精神培养是现实的要求
我国的经济水平不断提高，高中生物质条件日益丰富，但是精神压力较大、生活圈子单一、学习节奏快，因此心理存在较多问题。例如信仰缺失、自私冷漠、急功近利、高智商低能力等。这些现实的危机意味着高中生的人文精神的荒芜，亟待人文精神的培养来解决。我们的高中政治教师要有长远的眼光和思路，抓住一点一滴进行人文精神教育。
（三）人文精神培养是中华民族发展的要求
人类社会离不开物质基础，但是也要有文明的精神支柱才能促进其持续发展。高中生是民族的未来和希望，高中政治教学中有效的人文精神的培养可以促进其中华民族的品格得到完善。民族精神是人文精神的核心之一，也是一个民族生生不息的精神动力，高中政治教学中，教师应加强对学生民族精神和性格的教育，培养学生的爱国主义情怀，增强民族自信心和自豪感，使当代高中生的民族气节得到升华。因此，人文精神的培养，是中华民族发展的要求，是中华民族增强国际竞争软实力的需要。
二、人文精神的培养在高中政治教学中的不足
（一）缺乏对人文精神的重视
提倡新课改多年，高中政治课堂从单一重视知识转变为重视能力的培养，仍然没有脱离考试这个指挥棒，对人文教育缺乏重视，学生的人文精神素养明显不够。教师虽然也明白以学生为主体的重要性，但仍把情感态度价值观目标放在次要位置，缺乏对人文精神的正确解读，没有重视学生在课堂中的情感、态度变化，平等对话与沟通欠佳。
（二）教师缺乏自身人文修养的意识
教师是人文精神的直接传播和授业者，对学生的言行和思想都有着潜移默化的影响。新课改形势下，教师转变了教学方式，注重知识的更新，却往往忽视自身的人文修养的提高。一些政治教师在教学过程中，缺乏良好的谈吐素养和教学风度，使相关的人文教学内容不能让学生信服。有的教师虽然增加了学生活动，但是本质上仍没有平等、尊重观念，在对待学生的态度和错误观点时没有体现人文精神的要求，粗暴、刻薄，不尊重学生的异想天开和不同意见等，都会影响人文精神教育效果。
（三）学生的人文精神培养没有实际意义
人文精神教育需要学生自己去领悟、去总结。当然，这还需要教师的正确引导。但是在实际教学中，教师并没做到这一点，他们只是一味地在课堂上讲解理论，上课的内容是死板的讲义，学生则是麻木被动地听讲，师生之间互不理解对方，缺少平等沟通的桥梁。这就导致学生听到的一些全是概念性的知识，并没有通过实践去深入了解体会，造成人文教育成为没有实际意义的一纸空谈。
三、高中政治教学中人文精神培养的策略
（一）提升高中生的感悟能力与体验能力
高中生要求具有初步的感悟和体验能力，人文精神的培养不是一蹴而就的，高中政治教师在课堂教学中，通过增强学生的感悟和体验能力，让其在社会生活中自觉领悟人文精神的存在和意义，从而自觉进行人文精神的修养，促进个人的健康持续发展。
（二）制定合理的教学目标
高中政治教学工作的出发点和落脚点是教学目标的高效完成，因此教学目标是否合理对高中政治教学实施效果有着重要影响。教师制定教学目标时，应使人文精神与高中政治知识进行融合，一方面提升学生的政治基础，另一方面使学生的精神世界更加积极，人格更加健全。
（三）充分发挥美德教育的作用
高中思想政治课堂，教师应该在讲课中进行社会公德、规范教育，进行社会主义核心价值观的宣传，渗透社会主义荣辱观思想，对学生进行美德引导，使学生自觉遵守社会规范，增强学生自我约束、自我反省能力，提升学生的人文精神水平，培养学生的健康心理与情商。
（四）培养高中生自我尊重的品德
高中生面临巨大的升学、家庭、社会压力，经常出现各种浮躁、困惑等心理问题。高中政治教师要充分发挥学科优势，在对学生进行人文精神培养时，关注对学生自我尊重品格的塑造。
自我尊重是人文精神的重要环节，也是高中生追求自由、平等、正义等信念的前提。教师要在教学过程中，将自我尊重的理念渗透在幸福、自由、和谐等主题教育中，让学生更好地接受自我，尊重和理解自我价值，学会自尊、自爱，改变自卑、狂妄等极端心理。
（五）其他学科知识的有效渗透
人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。人文精神是人类经历了长期过程中凝聚的一种精神上的精华，涉及了人类发展的许多领域。我们的高中政治教学要更好地进行人文精神教育，自然要对相关学科进行渗透，使高中政治课堂更加充满趣味性和人文精神。
总之，高中政治教学要更好地塑造人，必须注重对学生人文精神的培养。教师是人文精神的传播者和教导者，应首先提高自身的专业能力和从师素质，增强道德修养和责任感，用高尚的人格感动学生，用强烈的职业热情感染学生，用广博的知识丰富学生，用高超的教学艺术吸引学生。人文精神的培养是个长期的工程，我们在思想政治教学这块阵地上不断演练和渗透，不但能增强高中政治教学实效性，还能促使人文精神的美丽花朵在祖国的未来绽放。
参考文献：
[1]丁丽霞.如何在高中政治课教学中推进创新教育[J].科教新报：教育科研，2010（20）.
[2]汪海燕.高中政治反思性教学体系的构建[J].时代教育：教育教学，2010（6）.
（责编 张敬亚）