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培养高素质合格人才，教师必须把培养学生具有明确的学习目的、身体健康、心灵美好、具有丰富的创造力，并有良好的习惯作为教育的主要任务。在教育教學过程中，“教”是手段，“育”是目的。因此，我们应该不断提升自身的核心素养，用科学知识教会学生求真，用教学艺术让学生懂得求美，示范引领，提高自己的人文素养引导学生懂得求善。
一、关爱是助学生成长的源头
从教以来，令笔者记忆深刻的是那一次执教《圆锥的体积》。在探讨等底等高的圆柱和圆锥之间的关系中，为了便于观察，笔者用红墨水把容器的水染红，结果引来了几位男生的窃窃私语。其中有个男生说这些水好像女生的“那个”，六年级的学生正处在青春期的初期，对一些事情特别敏感，大部分同学都明白“那个”指什么，女孩子害羞得低下了头，而男孩子则兴奋地看着笔者。笔者看了看他们，然后面对全班同学，从容地说：“是的，月经是红色的。这是我们女孩子长大的一个标志，同样男孩子有男孩子的长大标志。”“有什么标志？”一下子好几个男生异口同声问道。这时全班学生都期待又兴奋地看着笔者。“男孩子有喉结，会长胡子等，你们想知道，我们组织一次生理健康学习。”“你们这样比喻不好，影响了自己的形象，今后要注意，现在我们继续实验。”没有大声地呵叱，理解学生的好奇心，关心学生的身心健康，一场小风波就平息了。
张齐华老师在教学观摩研讨会上，特别提到要提高教师的人文素养，他是把感情摆在了首位，这与白居易的“未成曲调先有情”如出一辙。
二、鼓励是促学生进步的动力
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体。在教学过程中，笔者常常鼓励学生，如，“谁来说说”“你说的真不错”“你的解法真好”……真诚的鼓励，让学生开心快乐，从而又促进学生争取更好的表现。对于后进生，教育工作者要给予更多的关怀和热情的鼓励，因为他们更加需要。
例如，在教学平行四边形的复习课时，主要是以小组竞赛的形式，利用多媒体进行教学。为了调动课堂气氛课前两分钟组织一场说反话的游戏，在游戏的过程中有一位学生的反应稍慢，在整齐宏亮的声音中，只有她的与众不同。全班所有的目光都注视着这个女孩，此时的她很害羞地低下了头。平常的她学习成绩在班上就非常一般，遇到这种局面后，就让她更觉得不好意思，不敢抬头了。而笔者就在此时抓住这个机会，在当时没有说一句话，过十来秒之后笔得微笑地走到她面前，在她耳边悄悄地说了两句话：“我相信你这节课会有出色的表现，因为你在玩这个游戏时声音特别的宏亮。”并握了握她的手，这下她的脸上出现了笑容，眼神里充满了感激。其他学生都好奇地看着笔者，而笔者走到讲台前向各位同学示以一个微笑，这时所有的同学都笑了，教室又恢复了热烈的气氛。整节课下来，这位学生的表现非常出色，就因为一个小小的举动，维护了她的尊严，给了她自信，让她感受到师生之间的平等，生与生之间的平等，而不会因为平时学习成绩差而在任何时候会影响自己。
三、多一点爱心，少一点冷漠
陶行知先生说过：“爱心教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”
“不放弃每一位学生”是教育工作的指导思想，老师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用。
班上有一位姓左的男孩，性格比较内向，课堂很少举手发言。在学习除数是一位数的笔算除法时，笔者让他出来板书练习。他听到的第一个反应就是用手一个劲地搓头，有点不知所措地看着笔者。笔者微笑地看着他，他才很不情愿地走了出来。在黑板前站着看了好一会，拿粉笔的手有点抖，手心满是汗，只做了第一步就做不下去了，急得眼圈都红了，双手搓来搓去。看到这个情景，笔才轻轻地走过去，用手摸摸他的头，轻轻地拍了拍他的肩膀，轻声地安慰他不要着急，慢慢地引导他往下做。“你的乘法口诀很熟练，比同学们快多了。”适时的鼓励，让他重获信心。“你懂了吗？”“嗯”很快他就把题做出来了。“同学们，这位同学做题正确，书写工整美观，我们要向他学习。”在热烈的掌声中，他流着泪笑了，这是他开心的眼泪，成功的喜悦溢于言表。因此，我们作为老师的为了教育好下一代，当有一份爱生如子的感情，老师的爱，可以让学生的闪光点尽量发光，从而激发学习的自信心。
只有让学生感受到爱的尊重，学生才能变得乐观和自信；才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点；才能争辩质疑，标新立异；才能生动活泼，大胆探索。
四、耐心引导，用心育人
一位教育专家讲到“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两片相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。由于家庭教育的差异，学生生活环境的不同，有的孩子反应敏捷，学习能力强，懂得感恩； 也有个别孩子缺乏父母的关爱而形成任性，冷漠，孤僻以及自卑等。因此，在教育过程中，应该站在学生的角度上与他们进行平等的沟通，尤其是有自卑心理的孩子，与同学相处会异常敏感，只要同学随口一说，就怀疑说的是他，特别容易生气受伤。要消除他的自卑感，教师就要经常勉励，经常夸他，好孩子都是大家夸出来的。
班中小廖就是典型的问题生。都说父母是孩子人生的第一位老师。他父母对他的教育都是简单而粗暴，因此他急躁而自卑。同学之间有点小矛盾，就马上满脸涨得通红，脖子上的青筋都露出来，想都不想就挥拳相向。可他却是一个非常热心的孩子，动手能力比班里许多同学都好。为了转化他，笔者经常找他谈话进行心理疏导。当他与同学发生矛盾，情绪激动时，轻轻握住他的手，让他深呼吸放松自己，这样的教育“无声胜有声”。同时让他多为班做事，每天维护班中的绿色小植物，管理放学路队，做路队长，让他拥有更多的正能量。经过反复地沟通，耐心地教育，小廖成了文明有礼，热心做事，乐于助人的小班干。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。在新课程理念中，提倡以学生为主体，尊重学生。“十个指头有长短”，每个指头都有它的特长和用途。我们教育工作者，就是要充分认识和尊重十个手指的个性差异，并且要通过我们扎实有效的工作，保护好他们各自的特长，发挥好他们的用途，力争他们的特长和用途有新的发展和进步。“因为喜欢你，所以爱上你的课。”是我们教育工作者的骄傲。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.
[2]教育部.数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.
一、关爱是助学生成长的源头
从教以来，令笔者记忆深刻的是那一次执教《圆锥的体积》。在探讨等底等高的圆柱和圆锥之间的关系中，为了便于观察，笔者用红墨水把容器的水染红，结果引来了几位男生的窃窃私语。其中有个男生说这些水好像女生的“那个”，六年级的学生正处在青春期的初期，对一些事情特别敏感，大部分同学都明白“那个”指什么，女孩子害羞得低下了头，而男孩子则兴奋地看着笔者。笔者看了看他们，然后面对全班同学，从容地说：“是的，月经是红色的。这是我们女孩子长大的一个标志，同样男孩子有男孩子的长大标志。”“有什么标志？”一下子好几个男生异口同声问道。这时全班学生都期待又兴奋地看着笔者。“男孩子有喉结，会长胡子等，你们想知道，我们组织一次生理健康学习。”“你们这样比喻不好，影响了自己的形象，今后要注意，现在我们继续实验。”没有大声地呵叱，理解学生的好奇心，关心学生的身心健康，一场小风波就平息了。
张齐华老师在教学观摩研讨会上，特别提到要提高教师的人文素养，他是把感情摆在了首位，这与白居易的“未成曲调先有情”如出一辙。
二、鼓励是促学生进步的动力
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体。在教学过程中，笔者常常鼓励学生，如，“谁来说说”“你说的真不错”“你的解法真好”……真诚的鼓励，让学生开心快乐，从而又促进学生争取更好的表现。对于后进生，教育工作者要给予更多的关怀和热情的鼓励，因为他们更加需要。
例如，在教学平行四边形的复习课时，主要是以小组竞赛的形式，利用多媒体进行教学。为了调动课堂气氛课前两分钟组织一场说反话的游戏，在游戏的过程中有一位学生的反应稍慢，在整齐宏亮的声音中，只有她的与众不同。全班所有的目光都注视着这个女孩，此时的她很害羞地低下了头。平常的她学习成绩在班上就非常一般，遇到这种局面后，就让她更觉得不好意思，不敢抬头了。而笔者就在此时抓住这个机会，在当时没有说一句话，过十来秒之后笔得微笑地走到她面前，在她耳边悄悄地说了两句话：“我相信你这节课会有出色的表现，因为你在玩这个游戏时声音特别的宏亮。”并握了握她的手，这下她的脸上出现了笑容，眼神里充满了感激。其他学生都好奇地看着笔者，而笔者走到讲台前向各位同学示以一个微笑，这时所有的同学都笑了，教室又恢复了热烈的气氛。整节课下来，这位学生的表现非常出色，就因为一个小小的举动，维护了她的尊严，给了她自信，让她感受到师生之间的平等，生与生之间的平等，而不会因为平时学习成绩差而在任何时候会影响自己。
三、多一点爱心，少一点冷漠
陶行知先生说过：“爱心教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”
“不放弃每一位学生”是教育工作的指导思想，老师自身对学生的感染，同样具有无形的德育渗透作用。
班上有一位姓左的男孩，性格比较内向，课堂很少举手发言。在学习除数是一位数的笔算除法时，笔者让他出来板书练习。他听到的第一个反应就是用手一个劲地搓头，有点不知所措地看着笔者。笔者微笑地看着他，他才很不情愿地走了出来。在黑板前站着看了好一会，拿粉笔的手有点抖，手心满是汗，只做了第一步就做不下去了，急得眼圈都红了，双手搓来搓去。看到这个情景，笔才轻轻地走过去，用手摸摸他的头，轻轻地拍了拍他的肩膀，轻声地安慰他不要着急，慢慢地引导他往下做。“你的乘法口诀很熟练，比同学们快多了。”适时的鼓励，让他重获信心。“你懂了吗？”“嗯”很快他就把题做出来了。“同学们，这位同学做题正确，书写工整美观，我们要向他学习。”在热烈的掌声中，他流着泪笑了，这是他开心的眼泪，成功的喜悦溢于言表。因此，我们作为老师的为了教育好下一代，当有一份爱生如子的感情，老师的爱，可以让学生的闪光点尽量发光，从而激发学习的自信心。
只有让学生感受到爱的尊重，学生才能变得乐观和自信；才能敢于发表自己的见解，提出自己的观点；才能争辩质疑，标新立异；才能生动活泼，大胆探索。
四、耐心引导，用心育人
一位教育专家讲到“世上没有任何两粒沙子是一样的，也没有任何两片相同的树叶。”这句话真是恰到好处地证明了我们每一个学生，我们所面对的每一个孩子，都是有千差万别的。由于家庭教育的差异，学生生活环境的不同，有的孩子反应敏捷，学习能力强，懂得感恩； 也有个别孩子缺乏父母的关爱而形成任性，冷漠，孤僻以及自卑等。因此，在教育过程中，应该站在学生的角度上与他们进行平等的沟通，尤其是有自卑心理的孩子，与同学相处会异常敏感，只要同学随口一说，就怀疑说的是他，特别容易生气受伤。要消除他的自卑感，教师就要经常勉励，经常夸他，好孩子都是大家夸出来的。
班中小廖就是典型的问题生。都说父母是孩子人生的第一位老师。他父母对他的教育都是简单而粗暴，因此他急躁而自卑。同学之间有点小矛盾，就马上满脸涨得通红，脖子上的青筋都露出来，想都不想就挥拳相向。可他却是一个非常热心的孩子，动手能力比班里许多同学都好。为了转化他，笔者经常找他谈话进行心理疏导。当他与同学发生矛盾，情绪激动时，轻轻握住他的手，让他深呼吸放松自己，这样的教育“无声胜有声”。同时让他多为班做事，每天维护班中的绿色小植物，管理放学路队，做路队长，让他拥有更多的正能量。经过反复地沟通，耐心地教育，小廖成了文明有礼，热心做事，乐于助人的小班干。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。在新课程理念中，提倡以学生为主体，尊重学生。“十个指头有长短”，每个指头都有它的特长和用途。我们教育工作者，就是要充分认识和尊重十个手指的个性差异，并且要通过我们扎实有效的工作，保护好他们各自的特长，发挥好他们的用途，力争他们的特长和用途有新的发展和进步。“因为喜欢你，所以爱上你的课。”是我们教育工作者的骄傲。
参考文献：
[1]方明.陶行知教育名篇[M].教育科学出版社，2005.
[2]教育部.数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.