【摘 要】
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编者按： 2010年12月30日至2011年1月1日，“第二届园长世纪论坛”在北京国家会议中心隆重举办。本次论坛由北京师范大学继续教育与教师培训学院与中国教师杂志社联合主办。全国人大常委教科文卫委员会委员、原国家教育委员会副主任柳斌，国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学王文湛，教育部离退休干部局原副局长杨宣，北京师范大学社会科学处处长、中国教师杂志社社长刘复兴，教育部高校师资培训交流北京中心
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编者按：
2010年12月30日至2011年1月1日，“第二届园长世纪论坛”在北京国家会议中心隆重举办。本次论坛由北京师范大学继续教育与教师培训学院与中国教师杂志社联合主办。全国人大常委教科文卫委员会委员、原国家教育委员会副主任柳斌，国家教育部原基础教育司司长、国家副总督学王文湛，教育部离退休干部局原副局长杨宣，北京师范大学社会科学处处长、中国教师杂志社社长刘复兴，教育部高校师资培训交流北京中心常务副主任、北京师范大学继续教育与教师培训学院书记刘长旭等领导应邀出席论坛并致辞，二十多名幼教专家和全国各地一千多名园长列席了会议。本届论坛的主题是“新纲要、新起点、新征程”，主要议题包括：对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）相关政策的解读及落实，幼儿园安全教育，园所发展与战略规划，幼儿园品牌文化建设和园所师资队伍建设等。本刊选取了五位知名教育专家和园长的精彩演讲，并摘取了多位领导和专家的部分观点，以飨读者。
钱志亮（北京师范大学教育学部副教授）:
科学发展观指导下的幼儿教育
2009年我一调到幼教系，幼教泰斗梁志橤教授就指令我，让我用我的理论功底、政治素养和专业积淀，以科学发展观为视角，认真剖析一下当今的幼儿教育状况。她说，很多幼教工作者“只缘身在此山中，不识庐山真面目”。经过近两年的思考，今天抛砖引玉，窃以为，科学发展观指导下的幼儿教育应包括以下八个方面。
一、科学发展观指导下的幼儿教育应该是遵循
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【关键词】教读课，学教评一体化，《醉翁亭记》 “学教评一体化”指的是要将评价融入课堂教学，通过学案、学情搜集信息，实时反馈学生的学习状态和程度，动态监测教师的教学过程，让教师不断完善教学设计，调整与学习目标的差距，真正做到以学生为主体、教师为主导、评价为工具。 华东师范大学崔允漷教授认为，学习、教学、评价是“三位一体”的关系，三者共享语文课程目标。学教评一体化的发展是一个基于教育目标分类学提出
2011年的高考作文题一出来，媒体就热闹了起来。总有一些文化明星不管对作文有没有真正的研究，就发表一些似是而非的言论，如去年于丹的所谓“很当下”，就很外行。以当下热点命题乃命题之大忌，因为最容易被猜、被套，而且很难不为主流话语所拘，被强迫说谎。或者以片面抒情代替全面分析，这在命题专家中，已是常识。可惜的是，如此似是而非的议论一直没有得到彻底澄清，原因并不简单，这背后有一个很僵化的观念在作怪。今年的
笔者参加2011年泉州市中考语文说明文部分阅卷。阅卷异常艰难，超乎往常。要寻找考生答题的得分点，阅卷教师好比在云山雾海中探寻珍宝，评卷的三评率极高。题目分值15分，平均得分8.69分，不到及格线，是全卷得分率最低的一道题。细究其中根由，笔者以为：题目的“活”反而导致考生答题的“乱”和“差”，反映出的则是平日教学的“死”。 原题如下： 神奇的地声 韩长代田锟 地震到来之前，或早或晚地总会有一
特邀主持人说：随着新课程推进，秉持“大语文”教学观，树立开放的语文课程意识，开发整合阅读课程，组织学生进行大量阅读已成为促进学生语文素养发展的迫切需要。湖北省襄阳市保康县教研室推行的小学语文“生本课堂”教学改革，着眼于学生终身发展，着力于学生语文核心素养的提升，开展了基于文本内容的拓展阅读教学研究和实践。本期我们以三个教学案例展现如何基于文本内容深化拓展阅读，促进学生语文核心素养的发展。 —付承
整形写家： 馮晓明（华美整形医院院长），从事整形美容近20年，国际医学美容学会会员、中韩美容成型外科交流团专家、中华医学会美容分会理事，不开刀光波除皱、5分钟隆鼻术发明者。曾先后为著名影星、主持人、外宾、美容业同行等2万多人做了成功的美容手术。 美是人生中必不可少的追求，而拥抱真正的美丽一定要从整体气质出发。它就像一间明亮的房屋，虽说田园风格与欧式简约都很漂亮，但若是将它们单一地夹杂在一起，房
目前高三地理复习普遍存在着“死读书、苦做题、挤时间”的高投入低效率的现象，课堂上教师把学生当做统一规格的产品，把知识看做可以灌来灌去的现成东西，学生总是被动地听教师讲课，缺乏思维上的亲身体验，对于知识的理解也往往比较肤浅。如何做到精投入、巧复习，以提高高三地理复习效率？笔者通过实践发现，引导学生运用思维导图开展自主命题是一种比较好的方法。学生自主命题就是学生在教师的指导下，按照考试大纲或考试说明和
编者按：2011年11月27日，语文出版社和中国人民大学文学院联合举办了“底层青年的出路与乡土文学的新视野——纪念孙世祥逝世十周年暨《神史》研讨会”。《神史》是语文出版社出版的首部长篇小说。作者孙世祥，1969年生，云南昭通人。孙世祥在异常艰苦的环境中长大，通过努力，先后成为中学教师、省政府公务员，写下了数百万字的作品，其中最杰出的是三卷本长篇自传体小说《神史》。就在《神史》完成不久，孙世祥因病于
海淀区上庄中心小学以提高教师综合素养为核心，以校本教研团队建设为切入点，以课堂教学为抓手，以专家引领、课题引领、同伴互助、个人反思为教师成长路径，以精细和规范教学管理为保障，关注教师专业和心灵同步发展，促进教师职业幸福感和成就感的提升。 一、夯实专业基础 充实自身素养 真正高水平的教师，注重的是自身文化底蕴的修炼。学校老师缺乏什么？干部们经过诊断发现，教师对教材研究不透，对重点难点把握不准，归
2012年江西卷语病题虽然所涉类型“最为基本，最为常见，最容易，高考中反复出现，教学中又反复训练”，但平均得分为0.8，难度系数为0.267（《2012年江西高考试卷阐析》，本文所引历年江西高考试卷阐析均见《读写月报》当年第10、11期，以下简称《××年阐析》）。可以说，这道题对语文总分贡献率几乎为零。此题揭开了语病教与学的“伤疤”。《2012年阐析》指出问题症结所在：“病”在缺乏语感，“病”在缺
李永生曾经在安徽农村做过几年的乡村教师，那时他刚刚从师范学校毕业，还不满20岁。农村教师资源极其匮乏，李永生成了“全科”教师，先后教过语文、生物、数学、英语多门学科。当时学校里一共有7位老师，除了李永生是师范毕业生具有正式编制外，其他人都是民办教师。学校上午9点上课，11点放学，民办教师们完成教学任务便回家干农活去了，只有李永生一个人留在学校。他在采访中对记者说：“当时的情形就是‘出门一把锁，进门