【摘 要】
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互联网时代,在线学习方式的应用会越来越普遍。学习者的自我效能感既是学习者对学习效果的自我评估,又是学习者进一步学习的动力,因此,研究在线学习的自我效能感因素及编制在
【机 构】
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伊利诺伊大学教育学院,北京大学教育学院
【基金项目】
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国家社会科学基金教育学一般课题“基于四维度模型的企业大学创新体系”(课题号:BKA120085);北京市教育科学“十二五”规划重点课题“MOOC模式下的学习型组织知识生产”(课题号:AEA15185)的研究成果
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互联网时代,在线学习方式的应用会越来越普遍。学习者的自我效能感既是学习者对学习效果的自我评估,又是学习者进一步学习的动力,因此,研究在线学习的自我效能感因素及编制在线学习的自我效能感量表很有必要。目前,已有的自我效能感量表局限于在校生面授学习、在校生在线学习及成人面授学习三种方式,而成人在线学习的自我效能感量表还缺乏相关研究。为此,通过采用网络问卷方法针对成人在线学习进行数据收集,并应用探究式分析方法进行因子分析,采用信度检验与效度检验,最终得到成人在线学习自我效能感量表是由学习能力、学习意志、学习技术三个维度、23个题项组成。基于不同的背景变量,应用本量表测量我国成人在线学习的自我效能感发现,性别、学历、收入对成人在线学习自我效能感有显著影响,而年龄、地区、职业、职位对成人在线学习自我效能感没有显著影响。
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