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摘 要:针对以往专业划分过细,专业教育知识面太窄,工程实践较薄弱的问题。开展大类培养模式下材料专业教育体系建设势在必行,本文从面向大类材料专业,培养宽基础、高素质、强能力的创新型人才教学体系进行了构建研究,这些培养方案的施行,在本科生创新人才培养中取得了一些实效,为形成特色鲜明的大类材料专业培养教学体系奠定了坚实的基础。
关键词:材料专业大类培养教学体系
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0078-01
所谓大类培养就是要将本科人才培养模式由“单一学科背景下的专业对口教育”逐渐转变为“通识教育基础上的宽口径专业教育”,实施个人素养和科学精神相结合的通识教育,学科交叉与综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养,以探索和研究的教育方式使学生学会认知和创造,成为具有创新意识和国际视野的高素质人才,并为高层次后续学习和终身学习奠定基础[1～2]。
材料科学与工程大专业的发展是一个国内外共同关心的话题。由于材料本身的多样性,如金属材料、无机材料、高分子材料等对社会发展贡献的差异性,这使得材料科学与材料工程具有丰富的内涵。材料类专业如何进行大类培养模式,构建宽基础、高素质、强能力的创新型人才,本文针对这个问题开展研究,介绍了一些做法和经验,为形成特色鲜明的材料专业大类培养教育体系奠定了基础。
1 大类培养模式下材料专业体系的构建
1.1 构建宽基础材料专业课程教育平台
以前对于材料类专业一直是按每个专业进行分类培养,在学科基础课和专业课上存在有较大的差异,使材料专业的学生所学知识有限,专业知识结构不够健全,以致学生在就业时面临一些困难。因此掌握材料科学的基础理论;掌握材料专业的基础理论知识;掌握材料的成型和加工工程的专业知识和系统工程知识;掌握材料制品的检验、产品质量控制的基本知识和技能;具有材料设计、选用和正确选择生产工艺及设备的初步能力;具有研究开发新材料、新工艺和新设备的初步能力;具有本专业所必需的机械、电工与电子技术、计算机应用的基本知识和技能;对材料科学的现状及其发展趋势有一定的了解;熟练地掌握一门外语。这样新大类教学课程培养体系的建立,势必对材料类学生能够了解材料基础知识、掌握材料相关技能以及学生就业升学都有重要意义。
1.2 高素质工程应用实践体系的建立
在材料专业大类培养模式下,课程基础平台的建立为学生获取宽基础的知识奠定了基础,然而学生培养在重基础知识的情况下,更要注重实践经验的锻炼。在课程教学大纲制定时,不单单要把实验学时数提高,而且在课堂讲授时,把教师自己做过的工厂事例以及一些公司的成功案例结合基础知识讲授给学生,如失效分析课程,中国矿业大学在电厂等零件失效分析方面做了很多科研工作,教师授课时把这些案例讲给学生,并在课程实践环节把实物介绍给学生看,或者带领学生去公司参观。为了培养学生动手能力,需要在教学体系中增设工程综合试验,如对于材料类学生培养铸锻焊经验,在大四上学期设立综合实验课,包括铸造、焊接、锻造以及材料特种成型方法试验,通过增设的试验课,锻炼了学生动手能力,而且使得学生更能够适应工厂实际。在材料大类培养模式下,要更注重大类学生的生产实习,要把材料工艺讲座、工厂参观以及毕业实习相结合,建立适应学生培养的产学研合作基地,多让学生贴近生产。毕业设计方面,要注重选择和生产实际相互接近的方向,更加锻炼学生工程实践经验。在青年老师培养方面,要建立青年教师与企业互动机制,要求青年教师必须有一年的工程实践经验,这些有利于促进实践教学。
1.3 学生创新能力培养体系建立
本着教书育人,提高学生创新意识、工程能力和科研能力的宗旨,开展学生创新能力培养体系建设。开展大学生科研创新训练计划,构建国家、省以及学校三个级别的科研训练计划,每学年通过师生双向选择,学生提前进入实验室,参与教师科研课题的方式,立项大学生科研训练计划,给予一定的资金支持,如我们今年指导的国家大学生创新计划获得立项,给予三万元的资金支持,学生现如今以及能够熟悉课题任务,并且针对目标开展了自己动手查资料、设计实验方案的工作,锻炼了他们的科研创新能力。构筑教学与科研相互融通的开放式科学研究模式,使得科学研究反哺教学,试行学生导师制,鼓励学生自我探索,申请专利,还要实行网络化教学,营造个性化自主学习环境。通过这些方法,培养学生创新能力。
2 材料专业大类培养模式体系的展望
目前国内很多高校均实行了材料专业大类招生以及培养,大类培养模式教学体系还不够完善,需要整合借鉴国内外高等教育教学改革的经验,研究大类培养体系的建立,以工程应用为目的的材料科学与工程大类专业的培养目标和方案的构建,强调知识、能力、素质并重,强调培养学生的动手能力和創新意识。要对课程的整体进行优化组合,突出材料大类共性基础理论知识,淡化专门化的专业知识,修改和完善实验教学和认识实习及生产实习的模式和内容。
参考文献
[1] 雷新荣,杨冠青,王艳平.构建学科基础课平台,试行大类人才培养[J].中国校外教育,2009.
[2] 申向东,李平.“大土木”工程类主干课程体系整合探索[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2003.
关键词:材料专业大类培养教学体系
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0078-01
所谓大类培养就是要将本科人才培养模式由“单一学科背景下的专业对口教育”逐渐转变为“通识教育基础上的宽口径专业教育”,实施个人素养和科学精神相结合的通识教育,学科交叉与综合背景下的宽口径专业教育和个性化培养,以探索和研究的教育方式使学生学会认知和创造,成为具有创新意识和国际视野的高素质人才,并为高层次后续学习和终身学习奠定基础[1～2]。
材料科学与工程大专业的发展是一个国内外共同关心的话题。由于材料本身的多样性,如金属材料、无机材料、高分子材料等对社会发展贡献的差异性,这使得材料科学与材料工程具有丰富的内涵。材料类专业如何进行大类培养模式,构建宽基础、高素质、强能力的创新型人才,本文针对这个问题开展研究,介绍了一些做法和经验,为形成特色鲜明的材料专业大类培养教育体系奠定了基础。
1 大类培养模式下材料专业体系的构建
1.1 构建宽基础材料专业课程教育平台
以前对于材料类专业一直是按每个专业进行分类培养,在学科基础课和专业课上存在有较大的差异,使材料专业的学生所学知识有限,专业知识结构不够健全,以致学生在就业时面临一些困难。因此掌握材料科学的基础理论;掌握材料专业的基础理论知识;掌握材料的成型和加工工程的专业知识和系统工程知识;掌握材料制品的检验、产品质量控制的基本知识和技能;具有材料设计、选用和正确选择生产工艺及设备的初步能力;具有研究开发新材料、新工艺和新设备的初步能力;具有本专业所必需的机械、电工与电子技术、计算机应用的基本知识和技能;对材料科学的现状及其发展趋势有一定的了解;熟练地掌握一门外语。这样新大类教学课程培养体系的建立,势必对材料类学生能够了解材料基础知识、掌握材料相关技能以及学生就业升学都有重要意义。
1.2 高素质工程应用实践体系的建立
在材料专业大类培养模式下,课程基础平台的建立为学生获取宽基础的知识奠定了基础,然而学生培养在重基础知识的情况下,更要注重实践经验的锻炼。在课程教学大纲制定时,不单单要把实验学时数提高,而且在课堂讲授时,把教师自己做过的工厂事例以及一些公司的成功案例结合基础知识讲授给学生,如失效分析课程,中国矿业大学在电厂等零件失效分析方面做了很多科研工作,教师授课时把这些案例讲给学生,并在课程实践环节把实物介绍给学生看,或者带领学生去公司参观。为了培养学生动手能力,需要在教学体系中增设工程综合试验,如对于材料类学生培养铸锻焊经验,在大四上学期设立综合实验课,包括铸造、焊接、锻造以及材料特种成型方法试验,通过增设的试验课,锻炼了学生动手能力,而且使得学生更能够适应工厂实际。在材料大类培养模式下,要更注重大类学生的生产实习,要把材料工艺讲座、工厂参观以及毕业实习相结合,建立适应学生培养的产学研合作基地,多让学生贴近生产。毕业设计方面,要注重选择和生产实际相互接近的方向,更加锻炼学生工程实践经验。在青年老师培养方面,要建立青年教师与企业互动机制,要求青年教师必须有一年的工程实践经验,这些有利于促进实践教学。
1.3 学生创新能力培养体系建立
本着教书育人,提高学生创新意识、工程能力和科研能力的宗旨,开展学生创新能力培养体系建设。开展大学生科研创新训练计划,构建国家、省以及学校三个级别的科研训练计划,每学年通过师生双向选择,学生提前进入实验室,参与教师科研课题的方式,立项大学生科研训练计划,给予一定的资金支持,如我们今年指导的国家大学生创新计划获得立项,给予三万元的资金支持,学生现如今以及能够熟悉课题任务,并且针对目标开展了自己动手查资料、设计实验方案的工作,锻炼了他们的科研创新能力。构筑教学与科研相互融通的开放式科学研究模式,使得科学研究反哺教学,试行学生导师制,鼓励学生自我探索,申请专利,还要实行网络化教学,营造个性化自主学习环境。通过这些方法,培养学生创新能力。
2 材料专业大类培养模式体系的展望
目前国内很多高校均实行了材料专业大类招生以及培养,大类培养模式教学体系还不够完善,需要整合借鉴国内外高等教育教学改革的经验,研究大类培养体系的建立,以工程应用为目的的材料科学与工程大类专业的培养目标和方案的构建,强调知识、能力、素质并重,强调培养学生的动手能力和創新意识。要对课程的整体进行优化组合,突出材料大类共性基础理论知识,淡化专门化的专业知识,修改和完善实验教学和认识实习及生产实习的模式和内容。
参考文献
[1] 雷新荣,杨冠青,王艳平.构建学科基础课平台,试行大类人才培养[J].中国校外教育,2009.
[2] 申向东,李平.“大土木”工程类主干课程体系整合探索[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2003.