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自信心就是相信自己所追求的目标是正确的，也相信自己有力量与能力去实现的那个正确目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征。认知心理学研究证明：自信心是学习动力系统的支撑点和调节器。首先，自信心影响学习者的选择、接受和努力的程度。其次，自信心影响情绪反应和学习准备状态。再次，自信心影响坚持性和意志行为。而现在，有许多学困生并非由于缺乏应有的学习能力，而往往是因为缺乏学习自信心。下面结合本人在教学过程中点滴经验，对学生自信心的培养谈几点看法：
一、善待学生，建立学生自信心的前提
学校教育是学生发展的最初阶段，以后谁也不好保证是什么情况，我们对学生的成绩不能看得太死、太重，善待学生，给予他们期望，使他们满怀信心地不断成长。如何做到善待学生呢？笔者认为：
1.用真诚的爱，理解、宽容、感激他们
用教师的爱，让学生感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信自己的价值，坚信“我能行”。
2.学会赏识学生
通过教师对学生的赏识，让他们感受到自己能够得到他们的信任，从而树立信心，激发渴求知识的情感。
3.寄予学生适度的期望
教师要根据实际，对不同的学生提出不同的目标，让每个学生经过努力都可以达到自己的目标，以增强其自信心。
二、体验成功，培养学生自信心的根本
“失败是成功之母。”若屡遭失败容易使学生产生自我否定，易使“我不行”埋入学生心底。笔者认为“成功是成功之母”，更符合现在成长中的学生。因为，当取得成功后，自信心可以成为学生追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的不断取得，心理因素也会因此得到优化，形成发展进步的良性循环。因此，让学生体验成功，是培养学生自信心的最好办法。作为一线老师，首先要相信我们的学生都有一定的学习能力，敢于放手让他们做学习的主人、课堂的主人、活动的主人。教师要根据学生的实际情况，不断地关注学生的差异，经常进行引导，传授给他们不同的方法，给孩子们创造各种条件，使他们有机会获得成功。
三、适当评价，提高学生自信心的助力
对于学困生来说，由于他们的基础差、底子薄，在学业上取得某些进步时，与班级中其他同学比较，他们仍是学业上的失败者。因此，教师要注意，单一的评价方式会逐渐丧失他们的自信心，使他们放弃学业，走向调皮捣蛋、不务正业的不良状况。这时，教师要根据学生的实际情况，做出区别对待的评价尺度，促使他们经过努力感受到教师的关注与自己的进步喜悦，使他们自信心增强，敢于发表自己的见解、观点。
总之，让学生在自信的环境中学习，善待学生，多给学生机会，注意评价的尺度，可以促进学生快速、坚定地走向成功！
（作者单位 山东青岛市胶州市第二中学）
一、善待学生，建立学生自信心的前提
学校教育是学生发展的最初阶段，以后谁也不好保证是什么情况，我们对学生的成绩不能看得太死、太重，善待学生，给予他们期望，使他们满怀信心地不断成长。如何做到善待学生呢？笔者认为：
1.用真诚的爱，理解、宽容、感激他们
用教师的爱，让学生感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信自己的价值，坚信“我能行”。
2.学会赏识学生
通过教师对学生的赏识，让他们感受到自己能够得到他们的信任，从而树立信心，激发渴求知识的情感。
3.寄予学生适度的期望
教师要根据实际，对不同的学生提出不同的目标，让每个学生经过努力都可以达到自己的目标，以增强其自信心。
二、体验成功，培养学生自信心的根本
“失败是成功之母。”若屡遭失败容易使学生产生自我否定，易使“我不行”埋入学生心底。笔者认为“成功是成功之母”，更符合现在成长中的学生。因为，当取得成功后，自信心可以成为学生追求新目标、新成绩的动力，随着新成绩的不断取得，心理因素也会因此得到优化，形成发展进步的良性循环。因此，让学生体验成功，是培养学生自信心的最好办法。作为一线老师，首先要相信我们的学生都有一定的学习能力，敢于放手让他们做学习的主人、课堂的主人、活动的主人。教师要根据学生的实际情况，不断地关注学生的差异，经常进行引导，传授给他们不同的方法，给孩子们创造各种条件，使他们有机会获得成功。
三、适当评价，提高学生自信心的助力
对于学困生来说，由于他们的基础差、底子薄，在学业上取得某些进步时，与班级中其他同学比较，他们仍是学业上的失败者。因此，教师要注意，单一的评价方式会逐渐丧失他们的自信心，使他们放弃学业，走向调皮捣蛋、不务正业的不良状况。这时，教师要根据学生的实际情况，做出区别对待的评价尺度，促使他们经过努力感受到教师的关注与自己的进步喜悦，使他们自信心增强，敢于发表自己的见解、观点。
总之，让学生在自信的环境中学习，善待学生，多给学生机会，注意评价的尺度，可以促进学生快速、坚定地走向成功！
（作者单位 山东青岛市胶州市第二中学）