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随着教育改革的不断深入和发展，决定了小学数学教育应从应试教育转变为素质教育。其中培养学生健康的心理素质，是提高素质教育的一个重要环节。那么，在教学中，如何培养学生健康的心理素质呢？现从此下几方面谈谈个人的看法。
一、转变教育观念，寓素质教育于课堂教学之中
情感是学生学习的动机，是发展智力因素的重要条件。曾有不少学生家长对我说：孩子回到家总说：“我老师说……我老师说……”。老师在他们的心中有很重要的地位，利用学生对教师的这种美好形象和情感，建立融洽的师生关系，创设一个愉快和谐的课堂教学环境，对于培养和发展学生的学习主动性，发挥他们的主体作用是有效的。因此，我力求自己要做到微笑进课堂，坚持多表扬、多鼓励，使学生愿意和教师一块学。课堂教学中，经常组织一些数学游戏，数学竞赛，在班级设立“数学红花榜”等等；形成数学活动的氛围，以促进学生积极参与竞争，主动学习。
挖掘教材的智力因素，改进教法，培养和发展学生的数学能力。《现代小学数学》教材中有大量内在智力因素，如在“9以内的数”单元中，揭示了相邻数互逆关系和差数关系，还渗透函数关系。对于这部分教材，在“2—5”的认识教学中，我采用电教手段，通过动片演示，使学生直观感受物体的数量，形成对相邻数的互逆关系和差数关系的认识。在此基础上，“6—9”的认识，以学生操作实验为主，通过小棒、几何图形的摆放，引导学生探索发现数的组成和分解，存在着“一个部分增加，另一部分减少”的规律，从而初步认识函数关系，形成函数思考能力。重视学生的操作，加强形象思维，放手让学生去探索，以培养和提高学生的数学能力。
二、激励学生的学习热情，重视学生的个性心理
学生有了旺盛的学习热情，就能自觉地进行学习，对学习产生浓厚的兴趣，因此教师在教学中必须根据学生的心理特点巧妙运用激励策略，创设各种和谐的情境，引导他们在轻快愉悦的氛围中探求知识，让学生的各种感觉器官能自觉、主动参与教学过程，从而点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，促进学生的认知因素和心理因素均能正常、和谐、稳定的发展。如在教学“平行四边形面积”导入新课这一环节的安排上，我抓住新旧知识的衔接点，采用“直接切入”的方法，让学生先画出三种平面图形（正方形、长方形、平行四边形）接着提出“你能求出哪种图形的面积”？于是学生便积极地求出前两个图形的面积。然后再提出“想知道这个平行四边形面积是怎样计算吗？”这从知识上起到了迁移和铺垫的作用，从学生的好奇、好胜心理上引发主动探索问题的兴趣，同时为进一步学习创设了良好的情境。
三、满足学生的表现心理，注意学生素质的养成
学生的思维灵活性和敏捷性是靠教师的长期培养而逐步提高的。在教学中，学生大胆探索问题的作法，要首先给以肯定，因为对学生来说，教师提出问题时，出于表现的心理，开始并没有什么胆怯的心理，所以即使他们在回答问题中有错误或不完整，教师也应给予表扬和鼓励，在肯定他们成绩的基础上再指出他们的不足，这样学生自我表现的愿望得到实现，心理得到满足，便产生新的学习动力，以求得以后更好的自我表现。例如，在教完小数乘法后，我出了这样一道题：“一个数乘以一个小数所得的积与这个数相比哪个大？”由于学生认知的局限性，加上考虑问题不够严谨，思考片刻后，一部分学生认为积比这个数大，而另一部分学生却认为这个数比积大。这样回答缺乏思维的严谨性。这时我启发学生，对于此题，我们要对不同的情况加以讨论。
1.当这个数为0时，积与这个数相等。
2.当这个数不为0时，还要再考虑与它相乘的小数是什么小数。（1）如果与它相乘的小数是纯小数时，这个数比积大。（2）如果与它相乘的小数是带小数时，积比这个数大。
通过这样的分析讲解。学生懂得了思考任何问题都要从全局出发整体考虑，从各个不同的角度去看待问题、分析问题，最终解决问题。
四、帮助学生消除学习中的各种矛盾，培养学生顽强的学习意志
学生的学习是在老师的指导下进行的，学生在学习过程中，产生的各种矛盾，老师要帮助学生消除矛盾，如差生往往因知识缺漏多，接受能力差，形成自卑心理，自暴自弃，失去学习兴趣。教师应适当地给他们补补基础知识，帮他们解决数学知识上脱节、无法往下学的实际问题，让他们在克服各种困难的学习过程中发挥自己的观察力，想象力和思考力，树立起学好数学的信心。但是，为什么还有部分学生智力不低，基础不差，而成绩却不能稳步提高呢？这就是因为他们缺乏顽强的学习意志。学习是一种很艰苦而又复杂的脑力劳动，不经过刻苦钻研，没有顽强的毅力和很强的自制力是不会成功的。实践证明，培养学生意志力的最好方法是“榜样法”，为学生找一些意志坚强的典型，如我班的××同学，他的智力并不超常，但因他有良好的学习习惯，有顽强的意志，采取“以勤补拙”的方法，在学习上却取得了优异成绩。还可以给学生举一些科学家取得成就的事例（如陈景润、阿基米德、爱迪生等）来鼓励他们，培养他们坚强的意志。
综上所述，培养学生健康的心理素质，使学生养成良好的学习习惯，是提高教学质量的重要保证，对于全面提高学生的素质起着积极的作用。
一、转变教育观念，寓素质教育于课堂教学之中
情感是学生学习的动机，是发展智力因素的重要条件。曾有不少学生家长对我说：孩子回到家总说：“我老师说……我老师说……”。老师在他们的心中有很重要的地位，利用学生对教师的这种美好形象和情感，建立融洽的师生关系，创设一个愉快和谐的课堂教学环境，对于培养和发展学生的学习主动性，发挥他们的主体作用是有效的。因此，我力求自己要做到微笑进课堂，坚持多表扬、多鼓励，使学生愿意和教师一块学。课堂教学中，经常组织一些数学游戏，数学竞赛，在班级设立“数学红花榜”等等；形成数学活动的氛围，以促进学生积极参与竞争，主动学习。
挖掘教材的智力因素，改进教法，培养和发展学生的数学能力。《现代小学数学》教材中有大量内在智力因素，如在“9以内的数”单元中，揭示了相邻数互逆关系和差数关系，还渗透函数关系。对于这部分教材，在“2—5”的认识教学中，我采用电教手段，通过动片演示，使学生直观感受物体的数量，形成对相邻数的互逆关系和差数关系的认识。在此基础上，“6—9”的认识，以学生操作实验为主，通过小棒、几何图形的摆放，引导学生探索发现数的组成和分解，存在着“一个部分增加，另一部分减少”的规律，从而初步认识函数关系，形成函数思考能力。重视学生的操作，加强形象思维，放手让学生去探索，以培养和提高学生的数学能力。
二、激励学生的学习热情，重视学生的个性心理
学生有了旺盛的学习热情，就能自觉地进行学习，对学习产生浓厚的兴趣，因此教师在教学中必须根据学生的心理特点巧妙运用激励策略，创设各种和谐的情境，引导他们在轻快愉悦的氛围中探求知识，让学生的各种感觉器官能自觉、主动参与教学过程，从而点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取，促进学生的认知因素和心理因素均能正常、和谐、稳定的发展。如在教学“平行四边形面积”导入新课这一环节的安排上，我抓住新旧知识的衔接点，采用“直接切入”的方法，让学生先画出三种平面图形（正方形、长方形、平行四边形）接着提出“你能求出哪种图形的面积”？于是学生便积极地求出前两个图形的面积。然后再提出“想知道这个平行四边形面积是怎样计算吗？”这从知识上起到了迁移和铺垫的作用，从学生的好奇、好胜心理上引发主动探索问题的兴趣，同时为进一步学习创设了良好的情境。
三、满足学生的表现心理，注意学生素质的养成
学生的思维灵活性和敏捷性是靠教师的长期培养而逐步提高的。在教学中，学生大胆探索问题的作法，要首先给以肯定，因为对学生来说，教师提出问题时，出于表现的心理，开始并没有什么胆怯的心理，所以即使他们在回答问题中有错误或不完整，教师也应给予表扬和鼓励，在肯定他们成绩的基础上再指出他们的不足，这样学生自我表现的愿望得到实现，心理得到满足，便产生新的学习动力，以求得以后更好的自我表现。例如，在教完小数乘法后，我出了这样一道题：“一个数乘以一个小数所得的积与这个数相比哪个大？”由于学生认知的局限性，加上考虑问题不够严谨，思考片刻后，一部分学生认为积比这个数大，而另一部分学生却认为这个数比积大。这样回答缺乏思维的严谨性。这时我启发学生，对于此题，我们要对不同的情况加以讨论。
1.当这个数为0时，积与这个数相等。
2.当这个数不为0时，还要再考虑与它相乘的小数是什么小数。（1）如果与它相乘的小数是纯小数时，这个数比积大。（2）如果与它相乘的小数是带小数时，积比这个数大。
通过这样的分析讲解。学生懂得了思考任何问题都要从全局出发整体考虑，从各个不同的角度去看待问题、分析问题，最终解决问题。
四、帮助学生消除学习中的各种矛盾，培养学生顽强的学习意志
学生的学习是在老师的指导下进行的，学生在学习过程中，产生的各种矛盾，老师要帮助学生消除矛盾，如差生往往因知识缺漏多，接受能力差，形成自卑心理，自暴自弃，失去学习兴趣。教师应适当地给他们补补基础知识，帮他们解决数学知识上脱节、无法往下学的实际问题，让他们在克服各种困难的学习过程中发挥自己的观察力，想象力和思考力，树立起学好数学的信心。但是，为什么还有部分学生智力不低，基础不差，而成绩却不能稳步提高呢？这就是因为他们缺乏顽强的学习意志。学习是一种很艰苦而又复杂的脑力劳动，不经过刻苦钻研，没有顽强的毅力和很强的自制力是不会成功的。实践证明，培养学生意志力的最好方法是“榜样法”，为学生找一些意志坚强的典型，如我班的××同学，他的智力并不超常，但因他有良好的学习习惯，有顽强的意志，采取“以勤补拙”的方法，在学习上却取得了优异成绩。还可以给学生举一些科学家取得成就的事例（如陈景润、阿基米德、爱迪生等）来鼓励他们，培养他们坚强的意志。
综上所述，培养学生健康的心理素质，使学生养成良好的学习习惯，是提高教学质量的重要保证，对于全面提高学生的素质起着积极的作用。