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摘要：就小组合作学习来说，还有很多问题需要我们进行深入的研究，它要求我们教师要深入研读课标，钻研教材，引导学生自主探究、合作学习，培养学生数学兴趣，让学生在合作学习中真正受益成长。
关键词：小学数学；合作学习；策略
随着课堂教学改革的不断推进，小组合作学习已经成为在教学中重要的教学组织形式之一。但在教学中仍存在一些问题。
一、小组合作学习存在的问题及原因
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是重大的。但小组合作学习在小学数学教学实践中还存在一些有待进一步研究和改进的问题。
1、小组活动重形式，缺实质。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能仅停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。例如：”找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。这就需要教师在学习过程中及时提醒和指导每个组的学生进行讨论和交流。
2、学生的参与度不均衡。小组合作学习增加了学生参与的机会，但还不够均衡，在小组活动中好学生发言的机会相对多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不够关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，还存在这样一种现象：小组学习开始后，学生围桌而坐，教师没能及时发现有学生开小差，原因是教师只关注小组的学习结果，没有足够关注学习过程和个人的学习情况，或是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。
3、学生间的关系不协调。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。如”统计”一课，教师把各种颜色的花分给学生，讓学生两人一组合作摆出象形统计图，统计每种花的数量；个别学生把卡片全部拿去，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩了一下说：”老师让我们俩一起摆”，然后才一起操作。原因是大部分学生都是独生子女，性格相对自私、独立造成。
4、评价和奖励重整体、轻个体。小组合作学习要以小组团体的成绩作为评价标准。但这可能把实施小组合作学习引向一个误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，从而忽略了个体的发展。
二、解决上述问题的策略
1、教师要更新教育理念。现阶段部分教师还沿用传统的方法和方式进行教学，课堂上没有很好体现学生的主体性，小组合作学习只是走过场。广大教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。
2、处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
3、处理好形式和目标的关系。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作意识和能力外，还要培养学生探究的能力、情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，要培养小组成员建立一种平等的、民主的、互助的关系，对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感，以保证小组合作学习不停留在形式上。
4、教师合作学习教学技能的培养。①合作学习的分组。原则上按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮流制，如组长、纪录员、资料员、报告员等。②合作学习的教学设计。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。如统计过程中数据的收集和整理，数据的收集和整理过程一般需要合作，简单的问题可由学生独立思考。③合作学习的课堂实施。低年级小学生开展有效的合作学习有一定难度；因此教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。每堂课要根据课前的教学设计展开教学，在需要时进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
5、对学生合作学习能力的培养。学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。有必要从以下几方面进行培养。①学会收集资料。合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。②表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。③讨论问题。每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。④个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。⑤以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时始终保持团结。
关键词：小学数学；合作学习；策略
随着课堂教学改革的不断推进，小组合作学习已经成为在教学中重要的教学组织形式之一。但在教学中仍存在一些问题。
一、小组合作学习存在的问题及原因
小组合作学习对当今课堂教学改革而言，它的意义是重大的。但小组合作学习在小学数学教学实践中还存在一些有待进一步研究和改进的问题。
1、小组活动重形式，缺实质。合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能仅停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。例如：”找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象力，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。这就需要教师在学习过程中及时提醒和指导每个组的学生进行讨论和交流。
2、学生的参与度不均衡。小组合作学习增加了学生参与的机会，但还不够均衡，在小组活动中好学生发言的机会相对多，代表小组汇报的现象多。产生这种现象的原因如教师怕影响教学效果或拖延时间，不敢过多地让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不够关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；教师对小组的指导和监督不够，小组成员间的分工不明确。另外，还存在这样一种现象：小组学习开始后，学生围桌而坐，教师没能及时发现有学生开小差，原因是教师只关注小组的学习结果，没有足够关注学习过程和个人的学习情况，或是小组长没有管理好小组活动，开小差的学生缺乏个人责任感等。
3、学生间的关系不协调。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的问题，这会影响合作学习的顺利开展。如”统计”一课，教师把各种颜色的花分给学生，讓学生两人一组合作摆出象形统计图，统计每种花的数量；个别学生把卡片全部拿去，不让另外一个同学摆，另外一个同学争辩了一下说：”老师让我们俩一起摆”，然后才一起操作。原因是大部分学生都是独生子女，性格相对自私、独立造成。
4、评价和奖励重整体、轻个体。小组合作学习要以小组团体的成绩作为评价标准。但这可能把实施小组合作学习引向一个误区：教师在教学时往往把评价和奖赏过多放在小组整体上，从而忽略了个体的发展。
二、解决上述问题的策略
1、教师要更新教育理念。现阶段部分教师还沿用传统的方法和方式进行教学，课堂上没有很好体现学生的主体性，小组合作学习只是走过场。广大教师只有认真学习课程标准所提出的理念，转变自己的教育理念，才能搞好小组合作学习。
2、处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题；这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分人的学习是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。
3、处理好形式和目标的关系。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作意识和能力外，还要培养学生探究的能力、情感态度和价值观。不能让好学生一个人代替小组汇报交流，要培养小组成员建立一种平等的、民主的、互助的关系，对小组的学习任务和个人的学习建立一种责任感，以保证小组合作学习不停留在形式上。
4、教师合作学习教学技能的培养。①合作学习的分组。原则上按照异质分组，就是说每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。要确定每个成员的分工，可以采取轮流制，如组长、纪录员、资料员、报告员等。②合作学习的教学设计。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开放性。一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等等。如统计过程中数据的收集和整理，数据的收集和整理过程一般需要合作，简单的问题可由学生独立思考。③合作学习的课堂实施。低年级小学生开展有效的合作学习有一定难度；因此教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。每堂课要根据课前的教学设计展开教学，在需要时进行小组合作学习。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。
5、对学生合作学习能力的培养。学会与人合作是现代社会每个公民必备的素质。学生开始不能完全适应小组合作学习，缺乏与他人沟通、维持人际关系的技能，个人责任感不强；大部分学生只是表达自己的想法，小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。有必要从以下几方面进行培养。①学会收集资料。合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。现在是信息社会，培养学生从大量的信息中收集对自己解决问题有用的部分这种意识和能力是非常重要的，对学习和工作都很有帮助。②表达自己的观点。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。③讨论问题。每个成员表达了自己的想法后，可能有人已经解决了问题，也可能没有人完全解决问题。需要大家讨论，攻克难点，形成解决方案。④个人责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。⑤以友好的方式对待争议。班级是一个小社会，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争论是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时始终保持团结。