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英语教学就是培养学生听、说、读、写的基本技能，为了提高学生的听、说、读、写水平，就必须对学生进行听力训练、口语训练、会话训练和视听训练。传统教学的一支粉笔、一块黑板和一本教科书已远远不能适应新形势发展的需要，而多媒体课件以其图形、文字、图像、动画、声音等多种功能作用于学生多个感官，既容易解决“动”的问题，又不改变问题的性质。巧妙使用多媒体技术不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力、深入的探究力、不懈的创造力，提高学生素质等方面，具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势。
1 创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的一种动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应努力使课堂生动有趣，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生学习的积极性、主动性自然就会调动起来。多媒体教学正具有这一优势，利用它介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供有利条件，使课堂内容由静态转化为图文并茂的动态传播，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。
优美动听的音乐或生动清晰的画面都能引起学生的兴趣。笔者在英语课堂教学的前几分钟，通过多媒体提供悦耳动听且图文并茂的英语歌曲背景或合适的图片，对培养学生学英语的兴趣是很有帮助的，学生会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满英语气氛。
例如在教“What are you doing for vacation?”这一单元时，课间笔者就利用多媒体循环播放有一些环境优美的景区图片并配有相关的音乐，学生的注意力一下就被吸引住，以最佳状态进入到新课的学习之中；接着播放一些有趣的活动视频，激发学生的求知欲，调动学生的学习热情，教学效果大大增强。
但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影视片段来激发学生的兴趣的，所以笔者也常常唱英文歌曲，或者经常在课前播放一些原版的英文歌曲。这些歌曲旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟着唱。这样不仅提高学生的听说能力，放松心情，而且提高学生的语感，完成教学前的预热活动。
2 化繁为简，破难为易
课堂教学要充分考虑学生的学习心理等特点。初中生好动，自控力差；好奇，模仿力强。如果在教学中教师只是单纯地运用传统的教学方法“满堂灌”，只是让学生机械地模仿，学生就会感到枯燥无味，遗忘率高，印象不深。特别是在语法教学中，利用多媒体用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。
笔者在讲解现在进行时时，用具体的动作直接表演出来，学生容易理解。但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、吃饭、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。然后笔者设计唐老鸭一天的活动，让学生看图片两两问答：“What’s he doing?”“He’s singing.”等等。唐老鸭在不断地变化动作，引起学生的好奇心，他们不知不觉进行大量的操练，从而熟悉掌握所学语法知识。以这样的教学方法来授课，学生反应活跃，配合默契，学习成了一种乐趣。同时也实现课堂教学大容量、多信息、高效率的预想方案，达到在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
3 突破难点，提高效率
教师能否准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复地听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，既突破教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的，集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
4 开阔视野，拓展思维
在平常的教学过程中，教师一般都是用文字来引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，但这样往往脱离实际。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的。离开一定的情境，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体传递的信息，触景生情，激发表达的欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。
多媒体教学正具有这一优势，它可以将文本、图形、动画、声音融为一体，运用现代化手段对信息进行加工处理，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程直观地呈现给学生，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，从而使学生有身临其境之感。这样有利于突破教学的难点，启迪学生思维，节省教学时间，加快教学节奏，提高课堂教学效率。
4.1 教学内容情境化
运用多媒体创设情境，为学生的口语交际提供展示平台，使课堂教学丰富多彩，引发学生的直接兴趣，促进思维的开发性、灵活性及创造性。如讲到一般将来时的时候，笔者将学生对未来的想象图画，通过幻灯片展示对比，学生一目了然，很快就找到对话的感觉。
4.2 操练过程游戏化
游戏能使教学效果事半功倍。如讲到有关动物的词汇时，笔者和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏。笔者在一张幻灯片中叠放十几张动物图片，然后用自定义的动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称。结果学生积极性很高，通过小组合作，答案揭晓，满足了他们的成就感。而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷。
4.3 学习反馈竞赛化
课堂教学中，在学习新的语言知识后，学生需要大量的练习来巩固所学的知识，利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。教师可以设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。如教学比较级的练习巩固这一板块，笔者利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的练习。学生分组，进行训练、检测，看哪组答题正确率最高，得分最高的一组可获奖励。中学生好胜心极强，每逢此时，他们争先恐后，兴致勃勃地为本组荣誉而战，课堂教学也自然进入高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
总之，多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了良好的条件，注入了活力。巧妙地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，使学生积极、主动参与学习，发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化。同时能开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，让英语教学活起来。
（作者单位：湖北省郧县柳陂初级中学）
1 创设情境，激发兴趣
兴趣是学习的一种动力，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。教师应努力使课堂生动有趣，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣，有了兴趣，学生学习的积极性、主动性自然就会调动起来。多媒体教学正具有这一优势，利用它介入英语课堂教学中，为创设语言环境提供有利条件，使课堂内容由静态转化为图文并茂的动态传播，学生可以从被动的信息接受者变为语言交际运用的积极参与者。
优美动听的音乐或生动清晰的画面都能引起学生的兴趣。笔者在英语课堂教学的前几分钟，通过多媒体提供悦耳动听且图文并茂的英语歌曲背景或合适的图片，对培养学生学英语的兴趣是很有帮助的，学生会专心致志地听教师讲课，积极动脑思考。形象的动画和欢快的音乐让课堂一开始就充满英语气氛。
例如在教“What are you doing for vacation?”这一单元时，课间笔者就利用多媒体循环播放有一些环境优美的景区图片并配有相关的音乐，学生的注意力一下就被吸引住，以最佳状态进入到新课的学习之中；接着播放一些有趣的活动视频，激发学生的求知欲，调动学生的学习热情，教学效果大大增强。
但不是每篇课文都能找到相匹配的图片、音乐或影视片段来激发学生的兴趣的，所以笔者也常常唱英文歌曲，或者经常在课前播放一些原版的英文歌曲。这些歌曲旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地跟着唱。这样不仅提高学生的听说能力，放松心情，而且提高学生的语感，完成教学前的预热活动。
2 化繁为简，破难为易
课堂教学要充分考虑学生的学习心理等特点。初中生好动，自控力差；好奇，模仿力强。如果在教学中教师只是单纯地运用传统的教学方法“满堂灌”，只是让学生机械地模仿，学生就会感到枯燥无味，遗忘率高，印象不深。特别是在语法教学中，利用多媒体用生动形象的画面来呈现，再结合语言结构进行交际，在语境中学习语法，使语法更好地为交际服务。
笔者在讲解现在进行时时，用具体的动作直接表演出来，学生容易理解。但有些动作在课堂上无法表演，如爬树、骑马、吃饭、看电视等，与其让学生想象动作，还不如让学生根据一张张真实的画面进行回答。然后笔者设计唐老鸭一天的活动，让学生看图片两两问答：“What’s he doing?”“He’s singing.”等等。唐老鸭在不断地变化动作，引起学生的好奇心，他们不知不觉进行大量的操练，从而熟悉掌握所学语法知识。以这样的教学方法来授课，学生反应活跃，配合默契，学习成了一种乐趣。同时也实现课堂教学大容量、多信息、高效率的预想方案，达到在情景中呈现和在语境中学习语法的目的。
3 突破难点，提高效率
教师能否准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确率，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复地听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景实际应用，既突破教学重点，又将难点化难为易。
运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性、趣味性，造成学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的，集合声音、图像、动画和文字为一体，这样，抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳学习效果。
4 开阔视野，拓展思维
在平常的教学过程中，教师一般都是用文字来引发想象，从而在头脑中设立一个抽象的学习环境，但这样往往脱离实际。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情境中进行的。离开一定的情境，交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情境中才能更好地理解具体传递的信息，触景生情，激发表达的欲望，从而产生浓厚的学习兴趣。
多媒体教学正具有这一优势，它可以将文本、图形、动画、声音融为一体，运用现代化手段对信息进行加工处理，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程直观地呈现给学生，为学生提供形象、直观、逼真的教学环境，从而使学生有身临其境之感。这样有利于突破教学的难点，启迪学生思维，节省教学时间，加快教学节奏，提高课堂教学效率。
4.1 教学内容情境化
运用多媒体创设情境，为学生的口语交际提供展示平台，使课堂教学丰富多彩，引发学生的直接兴趣，促进思维的开发性、灵活性及创造性。如讲到一般将来时的时候，笔者将学生对未来的想象图画，通过幻灯片展示对比，学生一目了然，很快就找到对话的感觉。
4.2 操练过程游戏化
游戏能使教学效果事半功倍。如讲到有关动物的词汇时，笔者和学生做了个关于动物词汇的记忆力游戏。笔者在一张幻灯片中叠放十几张动物图片，然后用自定义的动画将这些图片设置成快速显现的效果，学生必须记下他们所见到的动物并且说出它们的英文名称。结果学生积极性很高，通过小组合作，答案揭晓，满足了他们的成就感。而用传统的黑板是永远无法达到此种教学效果的。学生在游戏中记忆单词句型，乐趣无穷。
4.3 学习反馈竞赛化
课堂教学中，在学习新的语言知识后，学生需要大量的练习来巩固所学的知识，利用电教媒体建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获取对教学的反馈信息。教师可以设计一些比赛性语言活动，满足学生的成功心理需要，使教学检测竞赛化。如教学比较级的练习巩固这一板块，笔者利用下拉菜单可随意调出与当堂教学目标有关的练习。学生分组，进行训练、检测，看哪组答题正确率最高，得分最高的一组可获奖励。中学生好胜心极强，每逢此时，他们争先恐后，兴致勃勃地为本组荣誉而战，课堂教学也自然进入高潮。课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的竞赛活动，既可鼓励学生的学习积极性，又可提高学习的效率。
总之，多媒体辅助教学为英语课堂教学改革提供了良好的条件，注入了活力。巧妙地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，使学生积极、主动参与学习，发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生听、说、读、写综合运用能力，实现课堂教学最优化。同时能开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，让英语教学活起来。
（作者单位：湖北省郧县柳陂初级中学）