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摘 要：随着新课程改革的大力实施推进，高中物理教学模式也开始顺应潮流，由传统填鸭教育、题海战术逐渐转变为重视学生思维体系的建立，鉴于此，以思维导图为中心的教学手段逐步应用于多个学科领域，并取得了显著的成效。
关键词：思维导图; 中学物理; 教学过程;应用
高中物理是一门以研究力学运动、电磁感应、声光传播以及能量转化为主的自然学科，涵括了大量的知识点，而个各知识点之间的联系纵横交错，学生在学习过程中难以梳理清楚，形成体系。与此同时一些教师往往采用“灌输式”的模式展开教学活动，寄托于死记硬背和题海战术来提高学生的学习成绩，但是并未起到较好的效果，甚至导致学生更加排斥厌倦物理课程。因此在高中物理教学过程中应当科学合理地运用思维导图，从知识点的概念结构和相互逻辑关系入手，帮助学生对分散的知识进行梳理、深化拓宽，构建根深蒂固的知识网络体系，摆脱传统“灌输式”教学的束缚。
一、思维导图在中学物理教学过程中的作用
思维导图是一种由主题、节点和文字图形所建立的结构思维网络，它在知识信息的储存和发散方面模拟人脑神经网络，以形象化的视觉图形来构建各个网络主题之间的相互关系。就中学物理教学而言，思维导图不仅能够优化教师的课程研究与教学设计，而且还可以促进学生组织构建知识网络体系，从而共同提高教学的效果和质量。
（一）优化教师的教
思维导图对于优化教师的教学活动起着十分显著的作用，主要反映在以下三个方面：首先，课前规划教学。在教师课程与教学的规划与设计过程中，思维导图以层次分明、逻辑清晰的结构展现各概念、知识点之间的相互逻辑关系，便于教师从整体把握教材和教学内容，也能够让教师清晰各知识之间的来龙去脉，明了各知识点所处的位置和重要程度，从而完善教师的课程设计。比如，图1有关“弹力”的思维导图实例，能够帮助教师把握“弹力”的知识脉络。其次，课中调控教学。借助于思维导图，教师可以绘制课前图，包括教材、学生、教学设计等相关内容，在实际教学中，教师还可以在原图基础上及时修改或生成新内容。最后，课后反思教学。创作完整且内涵丰富的思维导图，需要教师综合考虑物理学科所包含的各方面知识、例如背景知识、实验知识、前沿知识以及应用知识等，在一定程度上展现了教师教学过程的广度、深度以及准确性。同时，思维导图的结构能够体现教师的空间布局能力、设计能力和审美意识，可以反映教師认知结构的科学性、逻辑性和系统性，从而优化教师思考教学设计与教学活动。
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图1 “弹力”知识点的思维导图
（二）促进学生的学
思维导图在提高记忆力和塑造构建知识网络体系方面发挥着显著作用，具体表现在以下两个方面：一方面，提高学生的记忆力。思维导图的建构过程可以看作学生一系列小步子的学习过程，这个过程包含了学生记忆的单位容量。思维导图中的关键词和结构化形式有益于学生抓住内容要点，领会学习内容的主旨，也可以提高学生对关键点的记忆。同时，思维导图采用了学生更易接受和多重色彩的视觉刺激形式，具有很强的吸引力，更加符合大脑的运作模式，让学生的大脑思维和记忆更有效。另一方面，帮助学生构建知识体系。思维导图呈现的是一种全局和整体的意识，有利于教师引导学生抓住知识的内在联系与主旨，整合并形成良好的知识结构。思维导图支持自然的思维过程，并以一种随机和非线性的方式运行，可以使学生的思维更易流动和发散，进而帮助组织并构建全新的知识网络体系。
二、思维导图在中学物理教学过程中的应用
思维导图作为一种由主题、节点和文字图形所建立的结构思维网络，它在高中物理教学活动中能够以形象化的视觉图形来构建各个网络主题之间的相互关系，从而促进学生知识网络体系地不断完善，并且进一步增强探究学习的能力。
（一）学生构建网络
思维导图是学生学习的一种好方法和好策略，能够帮助学生构建知识网络体系，提升记忆力。在教学单元结束之时，教师可以让学生通过思维导图的方式组织和复习与学科主题相关的知识内容，可以帮助学生良好的记忆。此外，思维导图良好的外观可以让学生在绘制过程中更容易记忆和回忆信息，加速他们的学习进程，加长信息的存储时间。同时，思维导图这一可视化的表征方式可以促进学生连接未知概念与己知概念，将学生的认知结构可视化，为学生自我学习和调节提供了方法和途径。
（二）小组探究学习
在中学物理的实际教学过程中常常会伴随着众多的探究性学习，这种学习往往以小组为单位来对物理知识和现象进行归纳整理，此时将思维导图应用其中可以得到卓越显著的成效。在电阻测量这一章节的学习过程中，笔者采用了小组探究性学习的方式展开教学活动，并且恰如其分地引入思维导图，从而让学生们利用其已学知识对各种不同的测量元件和测量方法进行总结探究，并且绘制出相应的电路图，从而深层次地巩固学生的知识体系，培养其发散思维能力。图2为小组探究学习中电阻测量的思维导图。
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图2 小组探究学习中电阻测量的思维导图
总而言之，高中物理本身就是一门思维性比较强的学科，一味的死记硬背难以符合该学科发展的需要，因此教师应当在高中教学过程中适当地引入思维导图，层次分明、条理清晰地归纳整理分散的知识点，深度解析概念间的逻辑关系，使得学生的学习更有章法，也更加效率，从而增强物理教学的成效。
参考文献：
[1]黄朝阳.思维导图在中学物理教学中的应用[J].新校园，2015（02）
[2]陈利军.浅谈思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理，2015（01）
关键词：思维导图; 中学物理; 教学过程;应用
高中物理是一门以研究力学运动、电磁感应、声光传播以及能量转化为主的自然学科，涵括了大量的知识点，而个各知识点之间的联系纵横交错，学生在学习过程中难以梳理清楚，形成体系。与此同时一些教师往往采用“灌输式”的模式展开教学活动，寄托于死记硬背和题海战术来提高学生的学习成绩，但是并未起到较好的效果，甚至导致学生更加排斥厌倦物理课程。因此在高中物理教学过程中应当科学合理地运用思维导图，从知识点的概念结构和相互逻辑关系入手，帮助学生对分散的知识进行梳理、深化拓宽，构建根深蒂固的知识网络体系，摆脱传统“灌输式”教学的束缚。
一、思维导图在中学物理教学过程中的作用
思维导图是一种由主题、节点和文字图形所建立的结构思维网络，它在知识信息的储存和发散方面模拟人脑神经网络，以形象化的视觉图形来构建各个网络主题之间的相互关系。就中学物理教学而言，思维导图不仅能够优化教师的课程研究与教学设计，而且还可以促进学生组织构建知识网络体系，从而共同提高教学的效果和质量。
（一）优化教师的教
思维导图对于优化教师的教学活动起着十分显著的作用，主要反映在以下三个方面：首先，课前规划教学。在教师课程与教学的规划与设计过程中，思维导图以层次分明、逻辑清晰的结构展现各概念、知识点之间的相互逻辑关系，便于教师从整体把握教材和教学内容，也能够让教师清晰各知识之间的来龙去脉，明了各知识点所处的位置和重要程度，从而完善教师的课程设计。比如，图1有关“弹力”的思维导图实例，能够帮助教师把握“弹力”的知识脉络。其次，课中调控教学。借助于思维导图，教师可以绘制课前图，包括教材、学生、教学设计等相关内容，在实际教学中，教师还可以在原图基础上及时修改或生成新内容。最后，课后反思教学。创作完整且内涵丰富的思维导图，需要教师综合考虑物理学科所包含的各方面知识、例如背景知识、实验知识、前沿知识以及应用知识等，在一定程度上展现了教师教学过程的广度、深度以及准确性。同时，思维导图的结构能够体现教师的空间布局能力、设计能力和审美意识，可以反映教師认知结构的科学性、逻辑性和系统性，从而优化教师思考教学设计与教学活动。
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图1 “弹力”知识点的思维导图
（二）促进学生的学
思维导图在提高记忆力和塑造构建知识网络体系方面发挥着显著作用，具体表现在以下两个方面：一方面，提高学生的记忆力。思维导图的建构过程可以看作学生一系列小步子的学习过程，这个过程包含了学生记忆的单位容量。思维导图中的关键词和结构化形式有益于学生抓住内容要点，领会学习内容的主旨，也可以提高学生对关键点的记忆。同时，思维导图采用了学生更易接受和多重色彩的视觉刺激形式，具有很强的吸引力，更加符合大脑的运作模式，让学生的大脑思维和记忆更有效。另一方面，帮助学生构建知识体系。思维导图呈现的是一种全局和整体的意识，有利于教师引导学生抓住知识的内在联系与主旨，整合并形成良好的知识结构。思维导图支持自然的思维过程，并以一种随机和非线性的方式运行，可以使学生的思维更易流动和发散，进而帮助组织并构建全新的知识网络体系。
二、思维导图在中学物理教学过程中的应用
思维导图作为一种由主题、节点和文字图形所建立的结构思维网络，它在高中物理教学活动中能够以形象化的视觉图形来构建各个网络主题之间的相互关系，从而促进学生知识网络体系地不断完善，并且进一步增强探究学习的能力。
（一）学生构建网络
思维导图是学生学习的一种好方法和好策略，能够帮助学生构建知识网络体系，提升记忆力。在教学单元结束之时，教师可以让学生通过思维导图的方式组织和复习与学科主题相关的知识内容，可以帮助学生良好的记忆。此外，思维导图良好的外观可以让学生在绘制过程中更容易记忆和回忆信息，加速他们的学习进程，加长信息的存储时间。同时，思维导图这一可视化的表征方式可以促进学生连接未知概念与己知概念，将学生的认知结构可视化，为学生自我学习和调节提供了方法和途径。
（二）小组探究学习
在中学物理的实际教学过程中常常会伴随着众多的探究性学习，这种学习往往以小组为单位来对物理知识和现象进行归纳整理，此时将思维导图应用其中可以得到卓越显著的成效。在电阻测量这一章节的学习过程中，笔者采用了小组探究性学习的方式展开教学活动，并且恰如其分地引入思维导图，从而让学生们利用其已学知识对各种不同的测量元件和测量方法进行总结探究，并且绘制出相应的电路图，从而深层次地巩固学生的知识体系，培养其发散思维能力。图2为小组探究学习中电阻测量的思维导图。
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图2 小组探究学习中电阻测量的思维导图
总而言之，高中物理本身就是一门思维性比较强的学科，一味的死记硬背难以符合该学科发展的需要，因此教师应当在高中教学过程中适当地引入思维导图，层次分明、条理清晰地归纳整理分散的知识点，深度解析概念间的逻辑关系，使得学生的学习更有章法，也更加效率，从而增强物理教学的成效。
参考文献：
[1]黄朝阳.思维导图在中学物理教学中的应用[J].新校园，2015（02）
[2]陈利军.浅谈思维导图在高中物理教学中的应用[J].中学物理，2015（01）