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【摘 要】 在小学教育中，小学数学学科占据着基础地位，单纯的数学知识学习非常无趣，但如果立足于学生的生活经验和知识水平，在数学教学中创设生动具体的教学情况，不但能够使原本抽强枯燥的数学知识变得形象生动，也充满趣味，也有助于学生对数学知识的更好掌握，计算能力的提高，知识应用的能力增强。
【关键词】 生活情境；小学数学教学；应用
新课改背景下的教学应将集体自主活动当做课堂的主旋律，把学生的主体地位给突显出来，教师既要向学生传授知识，也要为其创设良好的学习情境，以调动他们的学习兴趣，各项能力在自主探究的过程中也得到提升。
一、以生活为背景，提高学生的数学兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”。而小學阶段学生的主要特征就是充满好奇心，对有趣好玩的事物非常热衷，所以生活情境教学就应将学生的年龄特点给结合起来，赋予教材趣味性，使课堂教学方式更加灵活多样。生活情境的运用能够让学生在不知不觉中被带入教学氛围中，让学生的自我思考能力不断提高，将学生的学习积极性给调动起来。比如，在对《利率》一节进行教学时，教师可带学生到银行模拟储蓄，对银行的利率予以观察记录，在这种时候学生便会发问：“什么是利率？为何屏幕上会显示多种利率”，之后教师再让学生将问题带到课堂上，对新课展开自行预习，将问题解决，如此便对学生用数学观点去发现认识事物的能力起到了积极培养。
二、开展生活化的教学，提升实践能力
小学数学教学应从生活中而来，并将其运用到生活中，为此小学数学应展开生活化教学。学生学习知识的主要场地就是课堂，所以教师应为学生营造良好的学习氛围，使学生以主动学习取代被动学习，促进其数学实践能力的提升。
比如，开展“认识钟表”的教学活动，让他们根据钟表来完成时间的记录，同时观察什么时间时针和分针可以重叠，并展开思考探究，以把学生数学学下的热情给激发出来。之后再对和钟表有关的历史予以讲解，把学生学习视野拓宽。最后，教师再为学生布置相应的学习任务，让他们对家里的生活用品进行统计，引导学生在生活中利用所学知识，进而促进其实践能力的提高。
三、升华生活情境从而开发学生们的思维
小学阶段的数学小学除了向学生讲解各种数学知识外，还应培养他们的逻辑思维能力和独立思考能力。教师在对生活情境教学予以使用时，应相应的升华生活内容，创造出高于生活的情境。比如，在对“加减运法”知识进行讲解时，计算29 39，若按常规算法，学生往往无法较快计算，但如果我们按照“29 40-1”这样的算法，计算速度就明显加快。但对学生来说却不能灵活运用这样的算法，因此可将学生带到市场上，亲自体验付整找零的情境，从而对算法修正的积极意义有一深刻了解。
总而言之，小学教师将生活情境教学法运用到小学数学课堂中可极大的将学生的学习积极性和主动性给调动起来，使之对学习产生兴趣，对其良好学习习惯进行培养，同时也有助于促进学生实践能力的提升以及思维的拓展。
【参考文献】
[1] 石善元. 创设情境问题引领对话互动——小学数学教学方法浅探[J]. 读与写，2016（12）：234.
[2] 马建. 让情境丰盈儿童的数学生活—江苏省南通市小学数学“情境课堂”教学展示观摩活动随想[J]. 华夏教师，2015（6）：42.
【关键词】 生活情境；小学数学教学；应用
新课改背景下的教学应将集体自主活动当做课堂的主旋律，把学生的主体地位给突显出来，教师既要向学生传授知识，也要为其创设良好的学习情境，以调动他们的学习兴趣，各项能力在自主探究的过程中也得到提升。
一、以生活为背景，提高学生的数学兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师”。而小學阶段学生的主要特征就是充满好奇心，对有趣好玩的事物非常热衷，所以生活情境教学就应将学生的年龄特点给结合起来，赋予教材趣味性，使课堂教学方式更加灵活多样。生活情境的运用能够让学生在不知不觉中被带入教学氛围中，让学生的自我思考能力不断提高，将学生的学习积极性给调动起来。比如，在对《利率》一节进行教学时，教师可带学生到银行模拟储蓄，对银行的利率予以观察记录，在这种时候学生便会发问：“什么是利率？为何屏幕上会显示多种利率”，之后教师再让学生将问题带到课堂上，对新课展开自行预习，将问题解决，如此便对学生用数学观点去发现认识事物的能力起到了积极培养。
二、开展生活化的教学，提升实践能力
小学数学教学应从生活中而来，并将其运用到生活中，为此小学数学应展开生活化教学。学生学习知识的主要场地就是课堂，所以教师应为学生营造良好的学习氛围，使学生以主动学习取代被动学习，促进其数学实践能力的提升。
比如，开展“认识钟表”的教学活动，让他们根据钟表来完成时间的记录，同时观察什么时间时针和分针可以重叠，并展开思考探究，以把学生数学学下的热情给激发出来。之后再对和钟表有关的历史予以讲解，把学生学习视野拓宽。最后，教师再为学生布置相应的学习任务，让他们对家里的生活用品进行统计，引导学生在生活中利用所学知识，进而促进其实践能力的提高。
三、升华生活情境从而开发学生们的思维
小学阶段的数学小学除了向学生讲解各种数学知识外，还应培养他们的逻辑思维能力和独立思考能力。教师在对生活情境教学予以使用时，应相应的升华生活内容，创造出高于生活的情境。比如，在对“加减运法”知识进行讲解时，计算29 39，若按常规算法，学生往往无法较快计算，但如果我们按照“29 40-1”这样的算法，计算速度就明显加快。但对学生来说却不能灵活运用这样的算法，因此可将学生带到市场上，亲自体验付整找零的情境，从而对算法修正的积极意义有一深刻了解。
总而言之，小学教师将生活情境教学法运用到小学数学课堂中可极大的将学生的学习积极性和主动性给调动起来，使之对学习产生兴趣，对其良好学习习惯进行培养，同时也有助于促进学生实践能力的提升以及思维的拓展。
【参考文献】
[1] 石善元. 创设情境问题引领对话互动——小学数学教学方法浅探[J]. 读与写，2016（12）：234.
[2] 马建. 让情境丰盈儿童的数学生活—江苏省南通市小学数学“情境课堂”教学展示观摩活动随想[J]. 华夏教师，2015（6）：42.