论文部分内容阅读
【摘要】本文借鉴相关的教育教学原理，结合小学语文多年的教学实践，提出教师在小学语文微课资源建设中具有重要的作用。教师需要注重微课的实用价值，并构建语文微课程资源库，有效实现了小学生学习语文的个性化学习，并具有完善的教育教学及评价体制。有利于促进学科的建设思想的汇集与切磋，不断提升语文微课质量，为小学生提供更多样的学习资源，推进新课程改革教育理念的更新与教学方式的革新。
【关键词】小学生 语文教学 微课 新课程
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0104-01
微型课程的开发和传播也需要计算机和网络硬件设施的支持。无论是农村还是城市，只要有教师和硬件设施的地方，就可以大胆尝试在课堂教学中使用微型课程。只有教师感受到微观课程的价值，才能正确认识微观课堂，才会积极贡献于中国微观课程资源的建设。孩子的教育一直是家长们关注的焦点，他们都渴望参与孩子的学习，但往往心力不足。他们只能求助于外界的帮助，如老师或百度，这违背了家长建立自己威信的愿望。微型课程网络平台是开放的，每个人都可能成为学习者，家长也不例外。针对符合小学生特点的微课特点，适合小学学生的碎片化。微观课程的可行性为微观课程的发展提供了可能，那么微观课程在小学语文教学中的应用又有何价值？
一、小学语文微课应尊重学生学习体验
以学生为中心，教师开设微型课程的出发点是学生可能产生的疑虑，是否是学生解决问题的最终结果，而这些问题又是学生们所围绕的问题。从PPT的设计到虚拟交互，各个小的教学环节的巧妙设计，也都是“以学生为中心”。真正个性化学习。每个学生都是一个独特的个体，传统的课堂统一的课程安排和教学往往忽略了学生的独特性。微观丰富的教学资源，他们可以根据自己的弱点或爱好来选择教学资源，制定自己的学习计划，学习的时间和地点完全由自己控制，他们可以选择自己的爱老师。学生也可以在网上提问，老师及时有针对性的是个性化学习的反映。尊重学生的学习经验。微型课程作为一种新的教学方式，摒弃了传统课堂，在短时间内解决了这些难题。学生在短时间内掌握一定的知识，这不仅符合小学生停止法律和注意力的规律，而且能让学生有愉快的学习经历。实现学生在线学习，零碎学习，移动学习的好视野，深受学生青睐。
二、微课应促进教师的专业培养
作为微观课程研究与开发的主体，教师需要精心设计和积极参与。不仅在教学技能或信息技術应用水平上，专业人才也会快速增长。提出了“微微视频”的形式，还包含微型教案，借助微微课件，实践、反思和评价微资源。首先，课题是教师的经验和能力的第一步。教师要根据自己的专业特长和学生的需要制定微型课程，这就要求教师必须掌握学生的学习情况和全面认识的基础，重而难地筛选出有价值的知识。其次，教师通过多种渠道检索相关教材，通过认真考虑，使教学中的介绍、讲解、结论等环节自然衔接。这不仅打开了教师的视野，而且培养了教师严谨的教育精神。再次，改变传统的课程评价方法，它不再是同等级的学校老师一起听课的评价类，而是面对国家每个人都可以观看的视频学习者和同行。这种评价开放的方式，教师必须仔细考虑每一步，即使与语言和课件应该非常协调。
三、学校应构建优秀网络教育资源库
作为微观课程的研究者，教师梳理了相关知识，改进了知识体系。不仅为学生提供了大量的学习资源，也为同行标本提供了参考。基于网络平台，小学语文教师上传了相对满意的课程资源给网络，为教师、教师和学生搭建了一个相互沟通的平台。在收到教师的反馈后，教师的教学水平和教学质量有了很大的提高。在不断的探索和反思中，微型课程的质量将不断提高，甚至重构原有的微型课程资源。这为建设优秀网络资源提供了条件。同时，微型课程是可重用的教学资源，教师可以直接利用网络优秀的微型课程教育资源或进行小调整后使用。教师要节省时间，提高自身的专业素质，为更多优秀的微课教育资源积累力量，提供帮助，不断提高精品课程质量。不断积累和整合微型课程资源，有利于形成有序的资源体系，构建优秀的教育资源网络。在构建公共资源的过程中，不仅提高了教师的力量，改革了教学方法，而且为学生自主学习提供了便捷有效的途径，也改变了教育的飞跃性，促进了教育的发展。
四、强化小学语文微课资源建设的建议
（一）学校为教师搭建桥梁。虽然微平台也可以实现在线互动，但由于地域、文化等不同的教师，会产生一些偏差。然而，这所学校可以建立一个教师和学生在同一年级，但不同学科的沟通平台。不同教学理念、教学方法和教师教学风格之间的冲突可能会产生不同的火花。采取各自的观点，集思广益，从不同角度对教学方法的选择提出自己的看法。语文教师交流自己的经验和经验，供其他老师参考；敞开心扉，沟通自己的问题和疑虑，方便其他有经验的老师的意见和建议。让教师以这种方式学习和交流，获得快速增长。提高教师信息技术应用能力。学校一般都有电脑老师，这是现有的学校教师资源。
（二）小学语文微课程平台的构建。微网平台信息目前存在，不少针对教师的微课竞赛，也有一些营利性网站，这都是学生选择困难所造成的。建立一个非营利性的小学语文课程平台，为优秀教学资源提供一个“云平台”，这是教育部门亟待解决的问题。教育部门要充分认识小学语文教学资源建设的现实意义，加大对微型课程的投入。各部门相互配合，共同搭建小学网络平台。教育部门应给予资金支持，联合学校等单位共同搭建“微课程应用网络平台”。教育部门要统筹收集微型课程，为各方共同收集优秀的微型课程资源，通过严格的质量控制来展示在平台上。教师应不断创新教学理念，提供优质微型课程资源。微型课程资源也应开放资源权限，方便其他教师开展第二次课程，以产生优质的微课程资源。这种开放无疑会增加管理难度，相关审查小组可以筛选保留高质量的微课程，淘汰相对低质量的微型课程。
参考文献：
[1]高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].郭绍青，杨滨.中国电化教育.2014（04）.
[2]国内外“微课”资源建设与应用进展[J].张一川，钱扬义.远程教育杂志.2013（06）.
【关键词】小学生 语文教学 微课 新课程
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0104-01
微型课程的开发和传播也需要计算机和网络硬件设施的支持。无论是农村还是城市，只要有教师和硬件设施的地方，就可以大胆尝试在课堂教学中使用微型课程。只有教师感受到微观课程的价值，才能正确认识微观课堂，才会积极贡献于中国微观课程资源的建设。孩子的教育一直是家长们关注的焦点，他们都渴望参与孩子的学习，但往往心力不足。他们只能求助于外界的帮助，如老师或百度，这违背了家长建立自己威信的愿望。微型课程网络平台是开放的，每个人都可能成为学习者，家长也不例外。针对符合小学生特点的微课特点，适合小学学生的碎片化。微观课程的可行性为微观课程的发展提供了可能，那么微观课程在小学语文教学中的应用又有何价值？
一、小学语文微课应尊重学生学习体验
以学生为中心，教师开设微型课程的出发点是学生可能产生的疑虑，是否是学生解决问题的最终结果，而这些问题又是学生们所围绕的问题。从PPT的设计到虚拟交互，各个小的教学环节的巧妙设计，也都是“以学生为中心”。真正个性化学习。每个学生都是一个独特的个体，传统的课堂统一的课程安排和教学往往忽略了学生的独特性。微观丰富的教学资源，他们可以根据自己的弱点或爱好来选择教学资源，制定自己的学习计划，学习的时间和地点完全由自己控制，他们可以选择自己的爱老师。学生也可以在网上提问，老师及时有针对性的是个性化学习的反映。尊重学生的学习经验。微型课程作为一种新的教学方式，摒弃了传统课堂，在短时间内解决了这些难题。学生在短时间内掌握一定的知识，这不仅符合小学生停止法律和注意力的规律，而且能让学生有愉快的学习经历。实现学生在线学习，零碎学习，移动学习的好视野，深受学生青睐。
二、微课应促进教师的专业培养
作为微观课程研究与开发的主体，教师需要精心设计和积极参与。不仅在教学技能或信息技術应用水平上，专业人才也会快速增长。提出了“微微视频”的形式，还包含微型教案，借助微微课件，实践、反思和评价微资源。首先，课题是教师的经验和能力的第一步。教师要根据自己的专业特长和学生的需要制定微型课程，这就要求教师必须掌握学生的学习情况和全面认识的基础，重而难地筛选出有价值的知识。其次，教师通过多种渠道检索相关教材，通过认真考虑，使教学中的介绍、讲解、结论等环节自然衔接。这不仅打开了教师的视野，而且培养了教师严谨的教育精神。再次，改变传统的课程评价方法，它不再是同等级的学校老师一起听课的评价类，而是面对国家每个人都可以观看的视频学习者和同行。这种评价开放的方式，教师必须仔细考虑每一步，即使与语言和课件应该非常协调。
三、学校应构建优秀网络教育资源库
作为微观课程的研究者，教师梳理了相关知识，改进了知识体系。不仅为学生提供了大量的学习资源，也为同行标本提供了参考。基于网络平台，小学语文教师上传了相对满意的课程资源给网络，为教师、教师和学生搭建了一个相互沟通的平台。在收到教师的反馈后，教师的教学水平和教学质量有了很大的提高。在不断的探索和反思中，微型课程的质量将不断提高，甚至重构原有的微型课程资源。这为建设优秀网络资源提供了条件。同时，微型课程是可重用的教学资源，教师可以直接利用网络优秀的微型课程教育资源或进行小调整后使用。教师要节省时间，提高自身的专业素质，为更多优秀的微课教育资源积累力量，提供帮助，不断提高精品课程质量。不断积累和整合微型课程资源，有利于形成有序的资源体系，构建优秀的教育资源网络。在构建公共资源的过程中，不仅提高了教师的力量，改革了教学方法，而且为学生自主学习提供了便捷有效的途径，也改变了教育的飞跃性，促进了教育的发展。
四、强化小学语文微课资源建设的建议
（一）学校为教师搭建桥梁。虽然微平台也可以实现在线互动，但由于地域、文化等不同的教师，会产生一些偏差。然而，这所学校可以建立一个教师和学生在同一年级，但不同学科的沟通平台。不同教学理念、教学方法和教师教学风格之间的冲突可能会产生不同的火花。采取各自的观点，集思广益，从不同角度对教学方法的选择提出自己的看法。语文教师交流自己的经验和经验，供其他老师参考；敞开心扉，沟通自己的问题和疑虑，方便其他有经验的老师的意见和建议。让教师以这种方式学习和交流，获得快速增长。提高教师信息技术应用能力。学校一般都有电脑老师，这是现有的学校教师资源。
（二）小学语文微课程平台的构建。微网平台信息目前存在，不少针对教师的微课竞赛，也有一些营利性网站，这都是学生选择困难所造成的。建立一个非营利性的小学语文课程平台，为优秀教学资源提供一个“云平台”，这是教育部门亟待解决的问题。教育部门要充分认识小学语文教学资源建设的现实意义，加大对微型课程的投入。各部门相互配合，共同搭建小学网络平台。教育部门应给予资金支持，联合学校等单位共同搭建“微课程应用网络平台”。教育部门要统筹收集微型课程，为各方共同收集优秀的微型课程资源，通过严格的质量控制来展示在平台上。教师应不断创新教学理念，提供优质微型课程资源。微型课程资源也应开放资源权限，方便其他教师开展第二次课程，以产生优质的微课程资源。这种开放无疑会增加管理难度，相关审查小组可以筛选保留高质量的微课程，淘汰相对低质量的微型课程。
参考文献：
[1]高校微课“趋同进化”教学设计促进翻转课堂教学策略研究[J].郭绍青，杨滨.中国电化教育.2014（04）.
[2]国内外“微课”资源建设与应用进展[J].张一川，钱扬义.远程教育杂志.2013（06）.