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【摘要】在课堂中，积极活跃的课堂氛围可以有效提高教学的效率，有利于教学相长。小学语文课堂也一样，积极的课堂氛围可以提高学生的学习兴趣与效率，有利于达成教学目标。那么，教师作为小学语文课堂的组织与引导者，应该怎么样才能够打造积极、活跃、和谐的课堂氛围呢？笔者总结了多年的教学经验，在本文中重点阐述小学语文课堂营造积极课堂氛围的方法，以期可以给小学语文教育工作者甚至其他科目的教育工作者提供教学方法创新上的帮助。
【关键词】小学语文;积极;氛围;兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣是学习的原动力，可以调动学生学习积极性，激发学生创造的潜能。而且学习与兴趣是相互的，兴趣可以助推学习，学习活动可以产生兴趣。积极的课堂氛围可以让学生从被动教育转化为主动学习，感受学习的主体地位，在一定程度上可以提升学习兴趣。而素质教育要求以人为本，保证人的全面发展。所以，在课堂中，教师想要活跃课堂氛围，首要的便是要保证学生的主体地位，以学生为中心，让学生自觉主动地参与到语文教学活动中来。
和谐融洽的课堂氛围需要老师和学生的共同努力。老师和学生之间进行真诚的交流，相互之间多进行沟通了解，会有利于营造和谐融洽、轻松自由的课堂。老师允许学生充分表达自己的想法，鼓励不同的学生上讲台讲解，发表自己的意见，学生之间可以尽情地交流讨论，老师在一旁加以组织引导，维持课堂秩序，组织教学活动，让课堂真正地活跃起来。鼓励性话语对于学生而言，是一种外部的精神动力，学生愿意听到老师对自己表示肯定的话。比如，笔者在课堂中就会用“说的有道理”“你的思维很灵活，很好”等等这类鼓励性话语来鼓励学生，实践表明，这样的话会增加学生参与课堂的积极性，从而不断保持自己的学习动力，不断突破自我。教师在与学生沟通的时候也要注意保持微笑，微笑可以让学生感受到教师的和蔼可亲，对教师不再是“怕”，这对于学生主动与老师沟通是非常有帮助的。同时，小学生的观察能力都比较强，教师的微笑是可以增强学生对学习上的信心的。而学生信心上来了，对学习的兴趣也自然就提升了，课堂氛围也便会更加积极。
在小学语文教学中，教育工作者可以在课前准备一些有价值、有乐趣的问题，从而来激发学生参与问题的探讨。教师所涉及的问题，需要引发学生的思考，并激发学生对课程知识的探索激情，让学生们的思想活跃起来，从而发挥出积极性和主动性。当学生们流露出对课程知识有疑惑的表情或者是直接提出疑问时，教育工作者便要抓住契机，并做好点拨。这个“点”便要点在学生疑惑的地方，“拨”就要拨动一些容易被学生忽视掉的课程重点、难点。同时，教师要保持充足的耐心，细心、耐心地疏导小学生们的疑惑。对于一些比较有探究性，或者比较有难度的问题，也可以鼓励学生通过探讨、查资料的方式主动去解决问题，对于很难或者范围很大的问题，教师可以先分割成若干个小问题，然后让小学生们逐渐深入地解决问题。总之，教师需要在课堂开始之前就要想清楚如何让学生主动地参与到学习活动中来，考虑清楚提出什么样的问题可以让学生积极地去探寻答案。教师在学生探寻答案过程中要做到的便是引导，引导学生发现学习上的规律，探寻课程知识的本质，这是非常有利于营造积极活跃的课堂氛围的。
而随着时代的发展，小学语文教学也是需要不断开发和利用教学资源。比如，可教师以使用多媒体来丰富教学资源。小学语文老师可以把抽象的教学内容通过现代教育技术具体的呈现在学生眼前，降低学习的复杂程度，以此来让学生的思想变得活跃，增强学生的对课文内容的理解度，让传统把知识教授视为首要任务的教学方法得到一定程度的创新发展，让学生更好地占据学习的主动地位，让学生每个人的不同个性得以发展。在传统的教学中，小学语文教学资源主要就是教材，而教材所能展现的知识量是有限的。尤其是对于小学语文，有更多的教学资源，有利于学生从更多的内容中感知语文，更深入地掌握课程知识。并且，多媒体资料的更新速度比起教材快得多，更加具有前沿性。比如，传统教育使用的教材，每次换新版是隔比较久的，并且课本的内容不会有大变动。那么，很多新的东西便无法在课本上体现。而多媒体资料不一样，课程是不定期更新的，而且更新频率比较快。所以，教师可以通过多媒体来增加教学资源，这些新的教学资源可以让学生感到好奇，提升学习兴趣，在一定程度上营造积极的课堂氛围。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”通过苏霍姆林斯基的这句话，我们知道动手操作这个方法是可以促进儿童的智力发展的。所以，小学语文教师也可以通过这种方法来营造积极的课堂气氛。动手操作的方法有很多种，传统的动手操作教学法就是让学生抄写，但这种方法是比较常见而且在整个小学、中学甚至大学阶段都会接触的，很多学生视之为压力，而非乐趣，所以对于活跃课堂氛围的作用不是很大。笔者曾采用过的动手操作方法是：让学生在纸上将一个字构成一个图，在纸上画出来，比如，将“田”字画成一个四四方方的田地，还有学生在上面画上正在插秧的农民，非常认真地画着。还比如，让学生将“人”字画出来，有学生画成一个正在走路的人儿，也有学生画成雨伞的尖尖。学生们都非常有兴趣地画着、讨论着，从学生们的讨论中以及作品中可以看到学生们天马行空的想象力，学生们也觉得课堂的这个环节非常有意思，也就大大提高了课堂氛围，有利于课堂其它内容的开展，对于小学生们的语文学习是非常有益的。
以上提及的几种方法都是笔者实践过且行之有效的。总之，积极的课堂氛围对于提升学生学习兴趣、提高学生学习兴趣以及教学效率是非常有帮助的。所以，教育工作者应该不斷地创新好的教学方法来活动课堂气氛，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，从而让学生思维维持在高度活跃状态，也就给小学生们创设了一个好学上进、积极活跃、互助互爱的班级集体气氛。
参考文献：
[1]郭静.浅析如何创建活跃的小学语文教学课堂[J].新课程研究，2019（31）.
[2]陈功华.如何营造良好的小学语文教学课堂氛围[J].国家教师科研专项基金科研成果（五），2017：2.
[3]张艳玲.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].教育革新，2020（06）：33.
【关键词】小学语文;积极;氛围;兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣。”兴趣是学习的原动力，可以调动学生学习积极性，激发学生创造的潜能。而且学习与兴趣是相互的，兴趣可以助推学习，学习活动可以产生兴趣。积极的课堂氛围可以让学生从被动教育转化为主动学习，感受学习的主体地位，在一定程度上可以提升学习兴趣。而素质教育要求以人为本，保证人的全面发展。所以，在课堂中，教师想要活跃课堂氛围，首要的便是要保证学生的主体地位，以学生为中心，让学生自觉主动地参与到语文教学活动中来。
和谐融洽的课堂氛围需要老师和学生的共同努力。老师和学生之间进行真诚的交流，相互之间多进行沟通了解，会有利于营造和谐融洽、轻松自由的课堂。老师允许学生充分表达自己的想法，鼓励不同的学生上讲台讲解，发表自己的意见，学生之间可以尽情地交流讨论，老师在一旁加以组织引导，维持课堂秩序，组织教学活动，让课堂真正地活跃起来。鼓励性话语对于学生而言，是一种外部的精神动力，学生愿意听到老师对自己表示肯定的话。比如，笔者在课堂中就会用“说的有道理”“你的思维很灵活，很好”等等这类鼓励性话语来鼓励学生，实践表明，这样的话会增加学生参与课堂的积极性，从而不断保持自己的学习动力，不断突破自我。教师在与学生沟通的时候也要注意保持微笑，微笑可以让学生感受到教师的和蔼可亲，对教师不再是“怕”，这对于学生主动与老师沟通是非常有帮助的。同时，小学生的观察能力都比较强，教师的微笑是可以增强学生对学习上的信心的。而学生信心上来了，对学习的兴趣也自然就提升了，课堂氛围也便会更加积极。
在小学语文教学中，教育工作者可以在课前准备一些有价值、有乐趣的问题，从而来激发学生参与问题的探讨。教师所涉及的问题，需要引发学生的思考，并激发学生对课程知识的探索激情，让学生们的思想活跃起来，从而发挥出积极性和主动性。当学生们流露出对课程知识有疑惑的表情或者是直接提出疑问时，教育工作者便要抓住契机，并做好点拨。这个“点”便要点在学生疑惑的地方，“拨”就要拨动一些容易被学生忽视掉的课程重点、难点。同时，教师要保持充足的耐心，细心、耐心地疏导小学生们的疑惑。对于一些比较有探究性，或者比较有难度的问题，也可以鼓励学生通过探讨、查资料的方式主动去解决问题，对于很难或者范围很大的问题，教师可以先分割成若干个小问题，然后让小学生们逐渐深入地解决问题。总之，教师需要在课堂开始之前就要想清楚如何让学生主动地参与到学习活动中来，考虑清楚提出什么样的问题可以让学生积极地去探寻答案。教师在学生探寻答案过程中要做到的便是引导，引导学生发现学习上的规律，探寻课程知识的本质，这是非常有利于营造积极活跃的课堂氛围的。
而随着时代的发展，小学语文教学也是需要不断开发和利用教学资源。比如，可教师以使用多媒体来丰富教学资源。小学语文老师可以把抽象的教学内容通过现代教育技术具体的呈现在学生眼前，降低学习的复杂程度，以此来让学生的思想变得活跃，增强学生的对课文内容的理解度，让传统把知识教授视为首要任务的教学方法得到一定程度的创新发展，让学生更好地占据学习的主动地位，让学生每个人的不同个性得以发展。在传统的教学中，小学语文教学资源主要就是教材，而教材所能展现的知识量是有限的。尤其是对于小学语文，有更多的教学资源，有利于学生从更多的内容中感知语文，更深入地掌握课程知识。并且，多媒体资料的更新速度比起教材快得多，更加具有前沿性。比如，传统教育使用的教材，每次换新版是隔比较久的，并且课本的内容不会有大变动。那么，很多新的东西便无法在课本上体现。而多媒体资料不一样，课程是不定期更新的，而且更新频率比较快。所以，教师可以通过多媒体来增加教学资源，这些新的教学资源可以让学生感到好奇，提升学习兴趣，在一定程度上营造积极的课堂氛围。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”通过苏霍姆林斯基的这句话，我们知道动手操作这个方法是可以促进儿童的智力发展的。所以，小学语文教师也可以通过这种方法来营造积极的课堂气氛。动手操作的方法有很多种，传统的动手操作教学法就是让学生抄写，但这种方法是比较常见而且在整个小学、中学甚至大学阶段都会接触的，很多学生视之为压力，而非乐趣，所以对于活跃课堂氛围的作用不是很大。笔者曾采用过的动手操作方法是：让学生在纸上将一个字构成一个图，在纸上画出来，比如，将“田”字画成一个四四方方的田地，还有学生在上面画上正在插秧的农民，非常认真地画着。还比如，让学生将“人”字画出来，有学生画成一个正在走路的人儿，也有学生画成雨伞的尖尖。学生们都非常有兴趣地画着、讨论着，从学生们的讨论中以及作品中可以看到学生们天马行空的想象力，学生们也觉得课堂的这个环节非常有意思，也就大大提高了课堂氛围，有利于课堂其它内容的开展，对于小学生们的语文学习是非常有益的。
以上提及的几种方法都是笔者实践过且行之有效的。总之，积极的课堂氛围对于提升学生学习兴趣、提高学生学习兴趣以及教学效率是非常有帮助的。所以，教育工作者应该不斷地创新好的教学方法来活动课堂气氛，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，从而让学生思维维持在高度活跃状态，也就给小学生们创设了一个好学上进、积极活跃、互助互爱的班级集体气氛。
参考文献：
[1]郭静.浅析如何创建活跃的小学语文教学课堂[J].新课程研究，2019（31）.
[2]陈功华.如何营造良好的小学语文教学课堂氛围[J].国家教师科研专项基金科研成果（五），2017：2.
[3]张艳玲.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂氛围[J].教育革新，2020（06）：33.