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摘 要： 在教学实践中，课堂低效一直是教师亟待解决的一大难题。课堂的低效会导致学生厌学和教师厌教。因此，构建高效课堂越来越成为一线教师们的共同追求。几乎所有教师都对此进行过思考。那么，什么样的课堂是高效的呢？怎样才能尽可能地实现“高效课堂”呢？作者就实际教学中的几个环节和方面，谈谈做法和认识。
关键词： 高效课堂 数学教学 有效备课 有效上课 有效反馈
随着新课程改革的深入，素质教育的推进，构建高效课堂逐渐成为一线教师的共同追求。那么什么是“高效课堂”？所谓“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标。那么怎样才能尽可能地实现“高效课堂”呢？下面我结合教学实践谈谈做法和认识。
一、有效备课
新课程标准的基本理念就是“以学生的发展为本”。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。“教学要从学生的已知出发”，“教学要从学生的需求出发”，这些经典的教育的基本要求需要教师在认识上有重大转变。具体来说，教学在上课之前，要“备”学生的认知基础、认知情感、认知过程和方法，并据此组织教学，这样教学效率自然能得到提高。比如，这学期开始我们就针对初高中数学内容的联系，花了一个星期给学生补充了初高中数学知识的衔接内容，这也是从学生的已知和需求出发所做出的教学改革。虽然表面上看浪费了一周时间，但是有利于学生的后续学习，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二、有效上课
1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
在教学活动中要想体现学生的主体地位，引导其积极地投入到数学学习过程中，关键在于激发学生积极的探究欲望，调动良好的学习动机。在教学中，教师要精心创设问题情境并使学生参与教学活动的全过程。这样通过学生的具体操作，体验感受，就能增强学生学习的主动性，激起学生对新知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，让学生亲近数学。
2.优化教学手段，强化教师的教学效果。
恩格斯说：“自从笛卡尔引进了坐标系，运动就进入了数学。”数学思维中充满了运动过程，许多概念表达的就是一种动态的观念。在传统的教学过程中，教师只能使用一幅幅静态图形引导学生们去想象。由于载体单一，只能教师讲、学生听，以教为主，导致学生厌学。而现在每个教室都有多媒体，教师完全可以利用这一工具使数学知识变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，从而调动他们的学习兴趣和积极性，提高教学效率。比如必修四《三角函数》这一章中所学习的y=Asin（ωx φ），当时需要学生掌握A、ω、φ三个数对图像的影响，传统教学必须先画出几个特殊函数图像，然后对比得出结论。这样只是画图就要耽误很长时间，而且例子单一，教学效果不好。但如果利用多媒体技术，则教师不仅可以很快呈现出几个特殊函数的图像，而且可以任意改变A、ω、φ这三个数后立刻得出不同图像，让学生“一目了然”，教学效率得到很大提高。
3.创造参与机会，提高学生的参与度。
学生是学习的主体。教师必须构建以学生为主的课堂，必须体现学生的主体地位，把学生的自主学习放在首要的位置。在整个课堂中教师要真正起到主导作用。怎么理解主体与主导这两个概念?打个比方，教师和学生其实就像导演跟演员说戏一样，该点的地方就得点一点，该让演员去琢磨去领悟的地方就给予足够的时间让他们去研究。这样教学慢慢就由“教师教”变成“学生学”，真正达到减负增效的目的。
4.渗透数学思想，提供科学的学法指导。
“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，这些重要的教育思想无一不强调学法指导的重要性。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。因此教师要把数学思想方法与知识有机结合起来，在平时教学中有意识地渗透数学思想。比如数形结合思想是高中数学的一个非常重要的思想，在教学中多处出现，其中必修四中三角函数部分，我就利用三角中的单位圆、三角函数的定义与三角函数的图像不断地进行数与形的互化，不断渗透数形结合的思想。
三、有效反馈
当堂作业是有效反馈的重要措施。为了真正能反馈学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正做到减负增效，教师可以尽量留10分钟左右的课堂时间给学生独立完成本节课的典型练习，教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并及时纠正学生错误的认知，从而提高课堂教学效率。
课后作业是教师获得及时反馈的另一措施。为了更好地实现“高效课堂”，教师布置课后作业要坚持“三布置三不布置”原则：即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。同时教师应及时批改作业，获得及时信息，进行讲评和纠正典型错误。若是学生普遍存在的问题可以拣一个时间或在下一节课前5分钟的复习时间里重点澄清。倘若长期坚持这样做，定能形成良性循环，逐步实现“高效课堂”。
总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰巨的系统工程，我们需要在平时的教学过程中不断地研究并加以完善。不能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自己的课堂教学方法，真正达到“高效课堂”这一最高境界。
参考文献：
［1］朱军辉.学生高效参与数学课堂教学的策略.吉林：现代中小学教育，2009，（2）.
［2］王金利.新课标下轻负高效的数学课堂教学.吉林：现代教育科学，2009，（1）.
［3］郭友.新课程下的教师教学技能与培训.北京：首都师范大学出版社，2007.
关键词： 高效课堂 数学教学 有效备课 有效上课 有效反馈
随着新课程改革的深入，素质教育的推进，构建高效课堂逐渐成为一线教师的共同追求。那么什么是“高效课堂”？所谓“高效课堂”是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标。那么怎样才能尽可能地实现“高效课堂”呢？下面我结合教学实践谈谈做法和认识。
一、有效备课
新课程标准的基本理念就是“以学生的发展为本”。学生的学情是教学的起点，学生的发展是教学的落点。“教学要从学生的已知出发”，“教学要从学生的需求出发”，这些经典的教育的基本要求需要教师在认识上有重大转变。具体来说，教学在上课之前，要“备”学生的认知基础、认知情感、认知过程和方法，并据此组织教学，这样教学效率自然能得到提高。比如，这学期开始我们就针对初高中数学内容的联系，花了一个星期给学生补充了初高中数学知识的衔接内容，这也是从学生的已知和需求出发所做出的教学改革。虽然表面上看浪费了一周时间，但是有利于学生的后续学习，正所谓“磨刀不误砍柴工”。
二、有效上课
1.创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
在教学活动中要想体现学生的主体地位，引导其积极地投入到数学学习过程中，关键在于激发学生积极的探究欲望，调动良好的学习动机。在教学中，教师要精心创设问题情境并使学生参与教学活动的全过程。这样通过学生的具体操作，体验感受，就能增强学生学习的主动性，激起学生对新知识学习的热情，拉近学生与新知识的距离，让学生亲近数学。
2.优化教学手段，强化教师的教学效果。
恩格斯说：“自从笛卡尔引进了坐标系，运动就进入了数学。”数学思维中充满了运动过程，许多概念表达的就是一种动态的观念。在传统的教学过程中，教师只能使用一幅幅静态图形引导学生们去想象。由于载体单一，只能教师讲、学生听，以教为主，导致学生厌学。而现在每个教室都有多媒体，教师完全可以利用这一工具使数学知识变得形象生动，让学生的思维紧紧围绕着寻求新知识的结合点展开，从而调动他们的学习兴趣和积极性，提高教学效率。比如必修四《三角函数》这一章中所学习的y=Asin（ωx φ），当时需要学生掌握A、ω、φ三个数对图像的影响，传统教学必须先画出几个特殊函数图像，然后对比得出结论。这样只是画图就要耽误很长时间，而且例子单一，教学效果不好。但如果利用多媒体技术，则教师不仅可以很快呈现出几个特殊函数的图像，而且可以任意改变A、ω、φ这三个数后立刻得出不同图像，让学生“一目了然”，教学效率得到很大提高。
3.创造参与机会，提高学生的参与度。
学生是学习的主体。教师必须构建以学生为主的课堂，必须体现学生的主体地位，把学生的自主学习放在首要的位置。在整个课堂中教师要真正起到主导作用。怎么理解主体与主导这两个概念?打个比方，教师和学生其实就像导演跟演员说戏一样，该点的地方就得点一点，该让演员去琢磨去领悟的地方就给予足够的时间让他们去研究。这样教学慢慢就由“教师教”变成“学生学”，真正达到减负增效的目的。
4.渗透数学思想，提供科学的学法指导。
“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，这些重要的教育思想无一不强调学法指导的重要性。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。因此教师要把数学思想方法与知识有机结合起来，在平时教学中有意识地渗透数学思想。比如数形结合思想是高中数学的一个非常重要的思想，在教学中多处出现，其中必修四中三角函数部分，我就利用三角中的单位圆、三角函数的定义与三角函数的图像不断地进行数与形的互化，不断渗透数形结合的思想。
三、有效反馈
当堂作业是有效反馈的重要措施。为了真正能反馈学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正做到减负增效，教师可以尽量留10分钟左右的课堂时间给学生独立完成本节课的典型练习，教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并及时纠正学生错误的认知，从而提高课堂教学效率。
课后作业是教师获得及时反馈的另一措施。为了更好地实现“高效课堂”，教师布置课后作业要坚持“三布置三不布置”原则：即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业。同时教师应及时批改作业，获得及时信息，进行讲评和纠正典型错误。若是学生普遍存在的问题可以拣一个时间或在下一节课前5分钟的复习时间里重点澄清。倘若长期坚持这样做，定能形成良性循环，逐步实现“高效课堂”。
总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰巨的系统工程，我们需要在平时的教学过程中不断地研究并加以完善。不能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自己的课堂教学方法，真正达到“高效课堂”这一最高境界。
参考文献：
［1］朱军辉.学生高效参与数学课堂教学的策略.吉林：现代中小学教育，2009，（2）.
［2］王金利.新课标下轻负高效的数学课堂教学.吉林：现代教育科学，2009，（1）.
［3］郭友.新课程下的教师教学技能与培训.北京：首都师范大学出版社，2007.