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摘 要：素质教育全面推广下的小学语文教学不应该只注重语文基础知识的传授，而且还要加强对学生的经典教育。本文就如何加强对小学生的经典教育展开讨论，旨在優化小学语文教学，通过经典教育，加强对小学生人格与价值观的引导，促进小学生的全面健康发展。
关键词：小学语文；经典教育；教学举措
经典是历史遗留给人们的宝贵财富，其涉及到各个领域，其对当代人们的生活和发展具有积极的影响。小学生正处在思维认知的养成阶段，加强该阶段的经典教育对小学生的人格养成具有重要的影响。但当前的小学语文教学过程中，缺乏必要的经典教育，这部分学校没有充分认识到经典教育对于小学生健康成长的重要性，没有充分发挥义务教育的素质育人功能。
一、加强经典朗读、善于分享、增强学生经典学习感悟
小学语文课堂教学中可以通过朗读教学加强对小学生的经典教育。朗读教学是符合小学生的思维活动特点以及学习认知规律的，通过朗读学习接受经典教育，可以帮助小学生较好的理解国学经典中的人文内涵。在语文教学过程中，朗读教学是语文教师经常使用的一种教学方式，教师要引导学生朗读国学经典，通过语调的抑扬顿挫激发小学生的文字情感，进而帮助小学生正确感悟国学经典的人文内涵以及其中所表达的思想情感。与此同时，教师还要引导学生善于分享自身的阅读感悟，积极举办“班级国学经典阅读分享会”，通过分享，增强学生的阅读体验，激发其他同学对国学经典学习的积极性，从而营造良好的经典教育氛围。比如说在学习《论语》时，其内容比较多，但韵律感比较强，教师要引导小学生用正确的语调变化进行朗读，“三人行，必有我师焉”“知之为知之，不知为不知，是知也”等，用极富文化魅力的韵律加强对小学生的经典教育。
二、结合多媒体教学技术、创设经典情境、提高学生经典学习记忆
小学阶段的学生天性活泼好动，其往往对一些色彩鲜明、生动形象的事物持有较强的好奇心和敏感度，小学语文教师要充分利用小学生的这个思维活动特点，结合现代多媒体教学技术，创设经典情境，给予学生身临其境般的学习感受，以此来增强小学生国学经典的学习记忆。经典教育对小学生来说，其概念难以琢磨，小学生受到自身认知能力的局限，无法较好地感受到国学经典的魅力，因此，语文教师可以结合国学经典的实际教学内容，通过多媒体再现经典场景，增强学生的学习体验，调动学生经典学习积极性，在情境中感受国学经典的文化底蕴，吸收经典中的文化知识，使其铭刻在小学生的记忆中。
比如说在学习《弟子规》这节课时，教师可以先通过播放《三字经》（儿歌版）的录音，为小学生营造经典的国学学习氛围。然后可以通过创设“黄香温席”的经典情境，引导学生感恩生命，感恩父母。然后教师提问小学生，“黄香温席”倡导的是《弟子规》中的哪一项内容？进而引导出《弟子规》中“入则孝”这一部分内容。教师通过创设经典情境，加强对小学生“孝”的教育，然后相继完成《弟子规》其他部分的学习。通过创设经典情境，给予小学生深刻的体验感悟，充分发挥了国学经典的教育价值。
三、开展经典教育活动、游戏教学、提高学生经典学习积极性
加强对小学生的经典教育，传授给其深刻的经典文化，引导其学习人类的生存智慧，拓宽视野，促进小学生的全面健康发展。为了充分发挥经典教育的价值，小学语文课本中嵌入了一些经典文章，这些文章通常都需要小学生进行背诵。众所周知，背诵学习是小学生最不感兴趣的学习方式，因此，教师可以结合小学生的年龄特点，结合实际教学内容开展游戏教学法，通过游戏调动小学生的经典学习积极性，加强小学生对经典文章的理解。在学习《劝学》时，教师可以将里面所涉及到的“故事”拿出来，例如“伯牙鼓琴”“瓠巴鼓瑟”，引导小学生通过角色扮演来体会不同人物之间的心理活动状态，在游戏学习过程中，营造轻松愉快的学习氛围，这样的教学方式可以帮助小学生以一种良好的心态接受经典教育，引导其发现经典的魅力，体验到生活的美好，从而帮助其养成积极向上的阳光心态。
四、积极组织经典座谈会、文化感染、提高学生文化素养
小学语文的经典教育不应仅局限在传统的课堂教学中，语文教师要加强与学校相关部门的沟通交流，结合教学实际积极组织经典座谈会，邀请学校领导、知名学者、儿童教育家等专业人士到校进行经典演讲，用更加深厚的学识以及更加宽广的视野来诠释国学经典，结合小学生的学习特点让小学生接受经典教育，增强经典文化感染力，提高小学生的文化素养。积极开展经典教育第二课堂，定期组织国学经典竞赛、国学经典表演大赛等实践活动，在活动中深化小学生对经典文化的理解和学习。
五、总结
综上所述，文化经典都是经过历史的洗礼而最终遗留下来的文化精髓，其包含了对人类文明发展的感悟，充满着诸多生存智慧，值得后人学习。经典可以引发人们思考，也可以重塑心灵，在小学语文教学中加强经典教育，对小学生的综合素养提升具有重要的影响。
参考文献
[1]郑幼玉.小学语文教学中的经典教育分析[J].小学生（教学实践），2015，（05）：77.
[2]王海迪.小学语文古代经典诵读教学研究[D].山东师范大学，2015.
[3]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.
关键词：小学语文；经典教育；教学举措
经典是历史遗留给人们的宝贵财富，其涉及到各个领域，其对当代人们的生活和发展具有积极的影响。小学生正处在思维认知的养成阶段，加强该阶段的经典教育对小学生的人格养成具有重要的影响。但当前的小学语文教学过程中，缺乏必要的经典教育，这部分学校没有充分认识到经典教育对于小学生健康成长的重要性，没有充分发挥义务教育的素质育人功能。
一、加强经典朗读、善于分享、增强学生经典学习感悟
小学语文课堂教学中可以通过朗读教学加强对小学生的经典教育。朗读教学是符合小学生的思维活动特点以及学习认知规律的，通过朗读学习接受经典教育，可以帮助小学生较好的理解国学经典中的人文内涵。在语文教学过程中，朗读教学是语文教师经常使用的一种教学方式，教师要引导学生朗读国学经典，通过语调的抑扬顿挫激发小学生的文字情感，进而帮助小学生正确感悟国学经典的人文内涵以及其中所表达的思想情感。与此同时，教师还要引导学生善于分享自身的阅读感悟，积极举办“班级国学经典阅读分享会”，通过分享，增强学生的阅读体验，激发其他同学对国学经典学习的积极性，从而营造良好的经典教育氛围。比如说在学习《论语》时，其内容比较多，但韵律感比较强，教师要引导小学生用正确的语调变化进行朗读，“三人行，必有我师焉”“知之为知之，不知为不知，是知也”等，用极富文化魅力的韵律加强对小学生的经典教育。
二、结合多媒体教学技术、创设经典情境、提高学生经典学习记忆
小学阶段的学生天性活泼好动，其往往对一些色彩鲜明、生动形象的事物持有较强的好奇心和敏感度，小学语文教师要充分利用小学生的这个思维活动特点，结合现代多媒体教学技术，创设经典情境，给予学生身临其境般的学习感受，以此来增强小学生国学经典的学习记忆。经典教育对小学生来说，其概念难以琢磨，小学生受到自身认知能力的局限，无法较好地感受到国学经典的魅力，因此，语文教师可以结合国学经典的实际教学内容，通过多媒体再现经典场景，增强学生的学习体验，调动学生经典学习积极性，在情境中感受国学经典的文化底蕴，吸收经典中的文化知识，使其铭刻在小学生的记忆中。
比如说在学习《弟子规》这节课时，教师可以先通过播放《三字经》（儿歌版）的录音，为小学生营造经典的国学学习氛围。然后可以通过创设“黄香温席”的经典情境，引导学生感恩生命，感恩父母。然后教师提问小学生，“黄香温席”倡导的是《弟子规》中的哪一项内容？进而引导出《弟子规》中“入则孝”这一部分内容。教师通过创设经典情境，加强对小学生“孝”的教育，然后相继完成《弟子规》其他部分的学习。通过创设经典情境，给予小学生深刻的体验感悟，充分发挥了国学经典的教育价值。
三、开展经典教育活动、游戏教学、提高学生经典学习积极性
加强对小学生的经典教育，传授给其深刻的经典文化，引导其学习人类的生存智慧，拓宽视野，促进小学生的全面健康发展。为了充分发挥经典教育的价值，小学语文课本中嵌入了一些经典文章，这些文章通常都需要小学生进行背诵。众所周知，背诵学习是小学生最不感兴趣的学习方式，因此，教师可以结合小学生的年龄特点，结合实际教学内容开展游戏教学法，通过游戏调动小学生的经典学习积极性，加强小学生对经典文章的理解。在学习《劝学》时，教师可以将里面所涉及到的“故事”拿出来，例如“伯牙鼓琴”“瓠巴鼓瑟”，引导小学生通过角色扮演来体会不同人物之间的心理活动状态，在游戏学习过程中，营造轻松愉快的学习氛围，这样的教学方式可以帮助小学生以一种良好的心态接受经典教育，引导其发现经典的魅力，体验到生活的美好，从而帮助其养成积极向上的阳光心态。
四、积极组织经典座谈会、文化感染、提高学生文化素养
小学语文的经典教育不应仅局限在传统的课堂教学中，语文教师要加强与学校相关部门的沟通交流，结合教学实际积极组织经典座谈会，邀请学校领导、知名学者、儿童教育家等专业人士到校进行经典演讲，用更加深厚的学识以及更加宽广的视野来诠释国学经典，结合小学生的学习特点让小学生接受经典教育，增强经典文化感染力，提高小学生的文化素养。积极开展经典教育第二课堂，定期组织国学经典竞赛、国学经典表演大赛等实践活动，在活动中深化小学生对经典文化的理解和学习。
五、总结
综上所述，文化经典都是经过历史的洗礼而最终遗留下来的文化精髓，其包含了对人类文明发展的感悟，充满着诸多生存智慧，值得后人学习。经典可以引发人们思考，也可以重塑心灵，在小学语文教学中加强经典教育，对小学生的综合素养提升具有重要的影响。
参考文献
[1]郑幼玉.小学语文教学中的经典教育分析[J].小学生（教学实践），2015，（05）：77.
[2]王海迪.小学语文古代经典诵读教学研究[D].山东师范大学，2015.
[3]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学，2015.