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【摘要】随着基础教育改革的深入，导学案教学模式的推出备受关注，在高中英语教学新课程标准的要求下，导学案更是成了教学中重要的组成部分。本文通过对导学案设计原则的研究，探讨其在高中英语教学过程的中的合理应用
【关键词】导学案设计 导学案运用 高中英语
随着教育改革的逐步实施，高中新课程改革也在有声有色的进行，我们的教学也要以新课程标准为指导、以素质教育为要求，注重以学生为主体。在这样的背景下，以引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目的的学案导学模式应运而生。结合平时个人的教学感受和反思，谈几点关于高中英语导学案运用的几点思考。
一、导学案的设计——教师的积极引导
1.导学案设计应遵循的原则。教师在编写导学案的时候，应当按照一个课时的内容来安排，根据课时中的目标要求来确定如何编写导学案，这样有利于对课时学习中的知识量进行调控，同时也提高了授课的时效性、针对性与计划性，进而利于高效课堂的构建。课堂要通过提出一系列具有探索意义的问题，要从易到难、由浅入深、由表及里地把学生引导进自主学习中，使学生的能力在发现问题、分析问题和解决问题的过程中得到提升。而在创设问题时，要充分的考虑到学生认知的规律与个性，要具有较强的针对性。设置的问题不仅要便于学生扎实的打好基础，又要便于其加强对知识的拓展，强化问题与生活之间的联系。
学生无论是在学习还是思考或是解决问题的过程中，教师都应当以学生的角度为主对问题进行思考，这样才能便于教师及时、适时的对学生进行点拨。导学案中应该涵盖学习目标、疑难问题、解题思路与技巧等这些指导性的内容与要素，进而构成一条清楚明晰的学法线。教师在设计导学案时，不仅要使优生感受到挑战，让中等生感受到刺激，还要让差生感受到鼓励。这样才能使不同程度的学生都能得到均衡的发展。无论学生学习水平如何，都要使其能够自主的对知识进行探索与获取。疑问的设置必须要考虑到知识的层次性与学生个体的差异性，想要做到这一点，教师就必须清楚的了解学生的知识状况与学习水平。
2.教师把握好导学案的编写。为了使授课的效率与实效性能够得到提升，一定要立足于导学案的编写。在编写导学案的时候一定要以教学的目标和学生预习的重点与难点为重要依据，这样才能对学生的学习情况进行准确的把控。课前，教师应当将导学案分发给每位学生，使其对教学目标与本节课的重点和难点能够有明确的认识。
3.学生参与和创设学生探究的问题。导学案的编写可以让学生参与。教师按照导学案内容让学生自主预习，随后在导学案中填写各自的预习结果，以便教师对学生的预习情况进行了解，也为教师课堂点拨提供相应的依据。学生需要按着预习学案的内容进行预习，对学案上提出的问题进行认真的回答，对暂时回答不了的问题做出标记。这样，教师便可及时的针对学生的理解难点进行针对性的教学，极大的保障了预习的效果。学生预习时可事先准备一些简单、有利于学生初步了解教学内容的问题，让学生能够带着问题预习，进而对教学内容有一个大致的了解。学生在快速浏览并有了大致了解之后，需要适时的增加一些深层次的问题，引导学生进行探究性的阅读，进而引导学生对结构、语法、重点句式进行分析，从而达到由浅入深、由掌握到拓展的目的。
二、导学案的课堂运用——学生的自主学习
1.引导学生有目的明确地学。不论是导学案的编制还是教师的课堂教学，都会把学习目标明确的提出来，从而使学生能够目标明确，学生的学习到底是否成功就看能否完成学习目标。这些学习目标都紧扣新课改的要求，每次完成一个学习目标就意味着对知识的掌握和能力的提升又迈进了一步。
2.引导学生大胆探究与交流展示。完成导学案的过程其实就是预习的过程，在这个过程中，老师鼓励学生们要找出自己不懂或有疑问的地方，学生们可以展开充分的大胆的探究和质疑，思考的越深刻，对问题的了解就越透彻，就越是有利于上课时候的掌握与认识的提升，上课的效果才会越好。课堂上的交流与展示对学生们来说是一个非常重要的环节，因为就是在这个环节里面，学生们会把自己预习时也就是完成导学案的过程中产生的一些思考和疑惑表达出来，并在老师的点拨和同学间讨论时得到求证，这样一来学生的能力就得到了提升。如果学生们的思索和探究得到了大家和老师的认可，他们会有种极其巨大的成就感，信心会得到极大地增强，学习的欲望也就会更加的强烈。就算是有些错误也没关系，因为他们学到了正确的知识，成绩得到了提高。
3.要认真聆听精讲点拨。老师的精讲点拨是一节课重要部分。学生预习时产生的疑惑和问题，通过教师的精讲点拨，得到进一步明确，从而使学生能够提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，适当的点拨与引导也会激发学生向更深层次的领域思考，这样又达到了拓展的目的。
综上所述，随着新课改的不断推进，导学案教学模式能够将学生的主体作用与教师的主导作用充分的发挥出来。相信，只要把握好导学案设计的原则、实施合理的教学策略，就一定能使其发挥最大效益来提高教学质量。
参考文献：
[1]王秀平.试谈高中英语导学案教学[J].文理导航，2011（02）.
[2]曹湘洪.新课改背景下的英语教学理念与实践[M].科学出版社，2012.
【关键词】导学案设计 导学案运用 高中英语
随着教育改革的逐步实施，高中新课程改革也在有声有色的进行，我们的教学也要以新课程标准为指导、以素质教育为要求，注重以学生为主体。在这样的背景下，以引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展为目的的学案导学模式应运而生。结合平时个人的教学感受和反思，谈几点关于高中英语导学案运用的几点思考。
一、导学案的设计——教师的积极引导
1.导学案设计应遵循的原则。教师在编写导学案的时候，应当按照一个课时的内容来安排，根据课时中的目标要求来确定如何编写导学案，这样有利于对课时学习中的知识量进行调控，同时也提高了授课的时效性、针对性与计划性，进而利于高效课堂的构建。课堂要通过提出一系列具有探索意义的问题，要从易到难、由浅入深、由表及里地把学生引导进自主学习中，使学生的能力在发现问题、分析问题和解决问题的过程中得到提升。而在创设问题时，要充分的考虑到学生认知的规律与个性，要具有较强的针对性。设置的问题不仅要便于学生扎实的打好基础，又要便于其加强对知识的拓展，强化问题与生活之间的联系。
学生无论是在学习还是思考或是解决问题的过程中，教师都应当以学生的角度为主对问题进行思考，这样才能便于教师及时、适时的对学生进行点拨。导学案中应该涵盖学习目标、疑难问题、解题思路与技巧等这些指导性的内容与要素，进而构成一条清楚明晰的学法线。教师在设计导学案时，不仅要使优生感受到挑战，让中等生感受到刺激，还要让差生感受到鼓励。这样才能使不同程度的学生都能得到均衡的发展。无论学生学习水平如何，都要使其能够自主的对知识进行探索与获取。疑问的设置必须要考虑到知识的层次性与学生个体的差异性，想要做到这一点，教师就必须清楚的了解学生的知识状况与学习水平。
2.教师把握好导学案的编写。为了使授课的效率与实效性能够得到提升，一定要立足于导学案的编写。在编写导学案的时候一定要以教学的目标和学生预习的重点与难点为重要依据，这样才能对学生的学习情况进行准确的把控。课前，教师应当将导学案分发给每位学生，使其对教学目标与本节课的重点和难点能够有明确的认识。
3.学生参与和创设学生探究的问题。导学案的编写可以让学生参与。教师按照导学案内容让学生自主预习，随后在导学案中填写各自的预习结果，以便教师对学生的预习情况进行了解，也为教师课堂点拨提供相应的依据。学生需要按着预习学案的内容进行预习，对学案上提出的问题进行认真的回答，对暂时回答不了的问题做出标记。这样，教师便可及时的针对学生的理解难点进行针对性的教学，极大的保障了预习的效果。学生预习时可事先准备一些简单、有利于学生初步了解教学内容的问题，让学生能够带着问题预习，进而对教学内容有一个大致的了解。学生在快速浏览并有了大致了解之后，需要适时的增加一些深层次的问题，引导学生进行探究性的阅读，进而引导学生对结构、语法、重点句式进行分析，从而达到由浅入深、由掌握到拓展的目的。
二、导学案的课堂运用——学生的自主学习
1.引导学生有目的明确地学。不论是导学案的编制还是教师的课堂教学，都会把学习目标明确的提出来，从而使学生能够目标明确，学生的学习到底是否成功就看能否完成学习目标。这些学习目标都紧扣新课改的要求，每次完成一个学习目标就意味着对知识的掌握和能力的提升又迈进了一步。
2.引导学生大胆探究与交流展示。完成导学案的过程其实就是预习的过程，在这个过程中，老师鼓励学生们要找出自己不懂或有疑问的地方，学生们可以展开充分的大胆的探究和质疑，思考的越深刻，对问题的了解就越透彻，就越是有利于上课时候的掌握与认识的提升，上课的效果才会越好。课堂上的交流与展示对学生们来说是一个非常重要的环节，因为就是在这个环节里面，学生们会把自己预习时也就是完成导学案的过程中产生的一些思考和疑惑表达出来，并在老师的点拨和同学间讨论时得到求证，这样一来学生的能力就得到了提升。如果学生们的思索和探究得到了大家和老师的认可，他们会有种极其巨大的成就感，信心会得到极大地增强，学习的欲望也就会更加的强烈。就算是有些错误也没关系，因为他们学到了正确的知识，成绩得到了提高。
3.要认真聆听精讲点拨。老师的精讲点拨是一节课重要部分。学生预习时产生的疑惑和问题，通过教师的精讲点拨，得到进一步明确，从而使学生能够提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时，适当的点拨与引导也会激发学生向更深层次的领域思考，这样又达到了拓展的目的。
综上所述，随着新课改的不断推进，导学案教学模式能够将学生的主体作用与教师的主导作用充分的发挥出来。相信，只要把握好导学案设计的原则、实施合理的教学策略，就一定能使其发挥最大效益来提高教学质量。
参考文献：
[1]王秀平.试谈高中英语导学案教学[J].文理导航，2011（02）.
[2]曹湘洪.新课改背景下的英语教学理念与实践[M].科学出版社，2012.