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信息时代的到来催生传统教学方式向现代教学方式的转变。本文针对目前独立院校PPT教学中存在的两大主要问题，提出相应的对策。
一、独立院校PPT教学存在的主要问题
1 在使用上，存在着不顾课程特点的滥用现象。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，PPT只是实现教学目的的一种辅助教学手段。使用PPT教学的目的主要在于优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。但是，在实际的教学过程中，有些教师却把PPT教学“神圣化”、“标杆化”，不是PPT为教师服务，而是教师围着PPT转；有些教师也不再进行教学设计，而只是把书本上的知识照搬到PPT上，这使得有些教师离开了PPT，几乎就讲不了课了。有些教师过分看重技术，甚至迷信技术，把多媒体技术看成教学的灵丹妙药，不考虑课程的性质和特点，盲目使用PPT进行教学。例如，笔者通过对独立学院本科生的调查发现，他们学习的课程有些是逻辑性、严密性很强的科目，如《中级财务会计》、《成本会计》等，它们需要严密的逻辑，一步步验证，进而反映经济业务的发生全貌，如果教师采用板书形式，为同学们理清思路，带领他们一步步操作，这样既可以調动学生的积极性，也可以使同学们的印象更为深刻，便于同学们掌握实务操作技能。所以，并非所有的课程教学都需要使用PPT，PPT只是一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为目的，它存在什么时候用，什么地方用，怎么用的问题，再好的东西如果不注意使用方法而滥用，一样也会带来诸多的负面效应。
2 在课堂上，存在师生缺乏互动的“电灌”现象。美国在20世纪80年代对高等教育进行了系统研究，并于1987年发表了大学教育七大原则，可以看作是师生互动的七大标准，即：鼓励师生间的接触：鼓励学生间的交流与合作；鼓励学生主动学习；给学生及时的反馈；强调学生必须刻苦学习：寄予学生较高的期望：尊重学生多种多样的才能和学习方法。但是，在当前的PPT教学过程中，却经常出现教师机械地使用多媒体，不顾学生的反应，缺乏与学生进行互动、交流的状况。特别是一些理工科教师，课堂上话语本来就很少，用PPT进行教学后，与学生互动的机会就更少了。例如：许多理工科教师使用了PPT进行教学以后，只顾坐在多媒体后面，埋头操作计算机，演示PPT，完全不顾及学生的反应，也不了解学生接受的程度，学生只闻教师其声，“不见”教师其人，课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论，教学过程成了教师一个人的PPT展示表演。与传统黑板教学相比，教师的形体语言变少，师生的情感交流也减少，教师的个人魅力被PPT的光环所取代，从而造成了“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象。由于没有师生间的互动交流，教学过程变得枯燥乏味，从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。长此以往，必将严重影响课堂教学质量。
二、解决独立本科院校PPT教学存在的问题的对策
1 指导教师科学使用PPT教学，做好PPT教学内容的选择，与普通本科院校学生相比，独立学院学生本身的理论基础和接受能力可能较为薄弱，他们更需要老师耐心细致的讲解，所以使用PPT进行教学的基本问题之一是选择，即并不是所有课程、所有教学内容都需要、都适合PPT，有些课程和内容使用传统的教学手段如板书和粉笔，不但有利于把教师对问题的思考过程、分析和解决问题的过程展现出来，而且有利于激发学生的学习动机，引导学生的学习思路，促进学生对问题进一步思考。一般来说，对课程中的重点部分、抽象难懂的知识或认识对象结构复杂，学生不易直接观察的内容，可使用PPT教学。其次要正确处理PPT教学手段和传统教学手段的关系。传统教学手段和PPT教学手段各有各的优势和不足，也各有各的使用范围。不能认为使用PPT进行教学就有现代教学理念，就是高质量教学的标志。学院只有将PPT教学和板书教学结合使用、优势互补、取长补短，才能达到提高教学质量的目的。
2 积极提升教师魅力，促进师生互动交流。在传统的黑板教学中，教师可以通过语言、表情、动作等与学生进行交流，也可通过观察，时时接受和分析学生传递过来的信息，对自己的授课作相应的调整。而在PPT教学中，由于教师一直坐在多媒体操作台前授课，眼睛时时盯着操作台上的显示屏，无法观察学生的反应，造成人机交互增多，师生交流减少，课堂气氛死板、沉闷。长此下去，学生就会出现“厌屏”心理，师生之间情感就会逐渐淡漠和疏远，最终势必会导致情感的缺失。所以，教师要主动站起来，走出来，与学生进行沟通，不失时机地提问，充分调动学生学习的积极性；教师还要不时地询问学生的学习情况，了解教学的效果，不断改进教学方法，这有助于融洽师生关系、活跃课堂气氛，形成教学情绪高涨的良好氛围，教师在课堂上要主动提出问题，及时解答学生提问，这样才能大大提高课堂教学效果。具体来看，可以从以下四个方面进行努力：一是要以“教师为主导，学生为主体”的理念进行教学。在教学过程中，教师是主导，但主导不是主宰，而是要树立学生为主体的意识，尊重和突出学生在教学活动中的主体地位。二是要发扬教学民主，融洽师生关系，营造和谐的教学氛围。三是努力创造课堂问题情境，引导学生主动地参与教学。四要主动站起来，深入到学生中间，及时了解学生的听课状态，扑捉学生的反馈信息，并根据学生的反应调整教学策略。
参考文献：
[1]叶志文，PPT在课堂教学中的误区[J].湖北经济学院学报，2006，(9)：166～167.
[2]李佺宁，新建本科院校PPT教学存在的问题及对策[J].教书育人，2010，(9)56～57.
一、独立院校PPT教学存在的主要问题
1 在使用上，存在着不顾课程特点的滥用现象。在教学过程中，学生是主体，教师是主导，PPT只是实现教学目的的一种辅助教学手段。使用PPT教学的目的主要在于优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。但是，在实际的教学过程中，有些教师却把PPT教学“神圣化”、“标杆化”，不是PPT为教师服务，而是教师围着PPT转；有些教师也不再进行教学设计，而只是把书本上的知识照搬到PPT上，这使得有些教师离开了PPT，几乎就讲不了课了。有些教师过分看重技术，甚至迷信技术，把多媒体技术看成教学的灵丹妙药，不考虑课程的性质和特点，盲目使用PPT进行教学。例如，笔者通过对独立学院本科生的调查发现，他们学习的课程有些是逻辑性、严密性很强的科目，如《中级财务会计》、《成本会计》等，它们需要严密的逻辑，一步步验证，进而反映经济业务的发生全貌，如果教师采用板书形式，为同学们理清思路，带领他们一步步操作，这样既可以調动学生的积极性，也可以使同学们的印象更为深刻，便于同学们掌握实务操作技能。所以，并非所有的课程教学都需要使用PPT，PPT只是一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为目的，它存在什么时候用，什么地方用，怎么用的问题，再好的东西如果不注意使用方法而滥用，一样也会带来诸多的负面效应。
2 在课堂上，存在师生缺乏互动的“电灌”现象。美国在20世纪80年代对高等教育进行了系统研究，并于1987年发表了大学教育七大原则，可以看作是师生互动的七大标准，即：鼓励师生间的接触：鼓励学生间的交流与合作；鼓励学生主动学习；给学生及时的反馈；强调学生必须刻苦学习：寄予学生较高的期望：尊重学生多种多样的才能和学习方法。但是，在当前的PPT教学过程中，却经常出现教师机械地使用多媒体，不顾学生的反应，缺乏与学生进行互动、交流的状况。特别是一些理工科教师，课堂上话语本来就很少，用PPT进行教学后，与学生互动的机会就更少了。例如：许多理工科教师使用了PPT进行教学以后，只顾坐在多媒体后面，埋头操作计算机，演示PPT，完全不顾及学生的反应，也不了解学生接受的程度，学生只闻教师其声，“不见”教师其人，课堂上教师不问问题，学生不提问题，更没有热烈的课堂讨论，教学过程成了教师一个人的PPT展示表演。与传统黑板教学相比，教师的形体语言变少，师生的情感交流也减少，教师的个人魅力被PPT的光环所取代，从而造成了“教师围着电脑转，学生瞪着眼睛看”的现象。由于没有师生间的互动交流，教学过程变得枯燥乏味，从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。长此以往，必将严重影响课堂教学质量。
二、解决独立本科院校PPT教学存在的问题的对策
1 指导教师科学使用PPT教学，做好PPT教学内容的选择，与普通本科院校学生相比，独立学院学生本身的理论基础和接受能力可能较为薄弱，他们更需要老师耐心细致的讲解，所以使用PPT进行教学的基本问题之一是选择，即并不是所有课程、所有教学内容都需要、都适合PPT，有些课程和内容使用传统的教学手段如板书和粉笔，不但有利于把教师对问题的思考过程、分析和解决问题的过程展现出来，而且有利于激发学生的学习动机，引导学生的学习思路，促进学生对问题进一步思考。一般来说，对课程中的重点部分、抽象难懂的知识或认识对象结构复杂，学生不易直接观察的内容，可使用PPT教学。其次要正确处理PPT教学手段和传统教学手段的关系。传统教学手段和PPT教学手段各有各的优势和不足，也各有各的使用范围。不能认为使用PPT进行教学就有现代教学理念，就是高质量教学的标志。学院只有将PPT教学和板书教学结合使用、优势互补、取长补短，才能达到提高教学质量的目的。
2 积极提升教师魅力，促进师生互动交流。在传统的黑板教学中，教师可以通过语言、表情、动作等与学生进行交流，也可通过观察，时时接受和分析学生传递过来的信息，对自己的授课作相应的调整。而在PPT教学中，由于教师一直坐在多媒体操作台前授课，眼睛时时盯着操作台上的显示屏，无法观察学生的反应，造成人机交互增多，师生交流减少，课堂气氛死板、沉闷。长此下去，学生就会出现“厌屏”心理，师生之间情感就会逐渐淡漠和疏远，最终势必会导致情感的缺失。所以，教师要主动站起来，走出来，与学生进行沟通，不失时机地提问，充分调动学生学习的积极性；教师还要不时地询问学生的学习情况，了解教学的效果，不断改进教学方法，这有助于融洽师生关系、活跃课堂气氛，形成教学情绪高涨的良好氛围，教师在课堂上要主动提出问题，及时解答学生提问，这样才能大大提高课堂教学效果。具体来看，可以从以下四个方面进行努力：一是要以“教师为主导，学生为主体”的理念进行教学。在教学过程中，教师是主导，但主导不是主宰，而是要树立学生为主体的意识，尊重和突出学生在教学活动中的主体地位。二是要发扬教学民主，融洽师生关系，营造和谐的教学氛围。三是努力创造课堂问题情境，引导学生主动地参与教学。四要主动站起来，深入到学生中间，及时了解学生的听课状态，扑捉学生的反馈信息，并根据学生的反应调整教学策略。
参考文献：
[1]叶志文，PPT在课堂教学中的误区[J].湖北经济学院学报，2006，(9)：166～167.
[2]李佺宁，新建本科院校PPT教学存在的问题及对策[J].教书育人，2010，(9)56～57.