论文部分内容阅读
在从事多年的小学数学教学中，发现，学生的预习工作在语文教学中得到了重视和落实，而却被许多数学老师和部分学生冷落了，从而导致部分教师在教学中缺少对数学课的课前预习方法的指导，使预习成为一种形式或口号。还有一部分教师一直主张不能预习。觉得预习后，课就没法讲了，失去了课堂上的探究过程。殊不知，没有新课前的预习，学生的学习主动性受到了阻碍，学生的学习还是摆脱不了教师的指挥棒。在多年的教学实践中，感觉到预习会让学生在数学学习中掌握主动权，在学生数学学习中同样有着不可或缺的位置。
1.预习可以培养学生自主学习的能力。《数学课程标准（修订稿）》中强调了要正确处理好教师课堂讲授与学生自主学习的关系，即学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，自主学习也是数学学习的重要方式。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，而预习是新课程下学生自主学习的第一步。《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”可见，预习的主体是学生，且是学生的个人行为，无疑是培养学生的自主学习能力的有效途径。一位教育学家说得好，预习是自学的演习，因为预习时，要独立阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。
2.预习可以减轻学生新课学习中的压力。在新课学习中，我们总是在为那些接受能力较慢的学生犯愁，因为他们的思维速度经常跟不上全体的学习，教学中也不能因为他们而做无尽的等待。如果在前一天进行了自主预习后，相信，他们再对新知的理解会水到渠成，无形中减轻了学生新课中的学习压力，同时也节约了课堂时间，让他们有足够的时间进行练习深化。
3.预习给了每位学生学习思考的机会，提高了学生新知的掌握率。俗话说，“十个指头伸出来有长短”。一节课中，一个班级里的学生的思维能力、思维速度还是有很大差异的，往往一个问题提出后，个别思维敏捷的学生能迅速反映出结果，而那些学困生却还没能理出个头绪，要真正理解答案的由来，还真是为难了，更谈不上主动思考。久而久之，那些学生就会被课堂逐渐遗忘，他们也只能成为那些优等生的“陪客”。但如果有了事先的個人预习，就会给他们思考的时间和空间，就会对新知有了个大概的了解，为后面的课堂学习做了充分的准备，也就能跟上老师和优秀生的节奏和思路，相应的，全班学生新知的掌握率也就大大提高了。
4.预习有助于形成学习的良性循环。预习使同学们变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。有一位哲人这样说，预习是合理“抢跑”，一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。学习主动，走在前面，心情好，智力好，自学能力强。于是，成绩更好，成绩好了，学习更主动，智力更好，自学能力更强，学习兴趣更浓，成绩更好，良性循环链形成了。相反，不预习，某些内容可能听不懂，一个地方卡住，别的地方也会感到茫然，课后作业困难大、错误多、学习被动、成绩不好。成绩越不好，越没有时间，还不愿意复习，上课就没劲，作业也困难，自学能力越差，成绩越差，恶性循环链形成了。
5.预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课堂中老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。另外，预习加强了学新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，这也有助于记忆。
预习作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验，以及基本的数学思考方法和技能，初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力，是开启学生自主学习之门的金钥匙。预习不仅抓住了学生学会学习的技巧，而且也为进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。
（作者单位：江苏大丰市第二小学）
1.预习可以培养学生自主学习的能力。《数学课程标准（修订稿）》中强调了要正确处理好教师课堂讲授与学生自主学习的关系，即学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，除接受学习外，自主学习也是数学学习的重要方式。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力，而预习是新课程下学生自主学习的第一步。《现代汉语词典》对预习解释为：“学生预先自学将要听讲的功课。”可见，预习的主体是学生，且是学生的个人行为，无疑是培养学生的自主学习能力的有效途径。一位教育学家说得好，预习是自学的演习，因为预习时，要独立阅读，独立思考，用自己的方式去发现问题、解决问题，独立地接受新知识。在这个过程中，同学们的自学能力会逐步提高。
2.预习可以减轻学生新课学习中的压力。在新课学习中，我们总是在为那些接受能力较慢的学生犯愁，因为他们的思维速度经常跟不上全体的学习，教学中也不能因为他们而做无尽的等待。如果在前一天进行了自主预习后，相信，他们再对新知的理解会水到渠成，无形中减轻了学生新课中的学习压力，同时也节约了课堂时间，让他们有足够的时间进行练习深化。
3.预习给了每位学生学习思考的机会，提高了学生新知的掌握率。俗话说，“十个指头伸出来有长短”。一节课中，一个班级里的学生的思维能力、思维速度还是有很大差异的，往往一个问题提出后，个别思维敏捷的学生能迅速反映出结果，而那些学困生却还没能理出个头绪，要真正理解答案的由来，还真是为难了，更谈不上主动思考。久而久之，那些学生就会被课堂逐渐遗忘，他们也只能成为那些优等生的“陪客”。但如果有了事先的個人预习，就会给他们思考的时间和空间，就会对新知有了个大概的了解，为后面的课堂学习做了充分的准备，也就能跟上老师和优秀生的节奏和思路，相应的，全班学生新知的掌握率也就大大提高了。
4.预习有助于形成学习的良性循环。预习使同学们变得主动，站在主动进攻位置上的人当然容易打胜仗。有一位哲人这样说，预习是合理“抢跑”，一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易取胜。学习主动，走在前面，心情好，智力好，自学能力强。于是，成绩更好，成绩好了，学习更主动，智力更好，自学能力更强，学习兴趣更浓，成绩更好，良性循环链形成了。相反，不预习，某些内容可能听不懂，一个地方卡住，别的地方也会感到茫然，课后作业困难大、错误多、学习被动、成绩不好。成绩越不好，越没有时间，还不愿意复习，上课就没劲，作业也困难，自学能力越差，成绩越差，恶性循环链形成了。
5.预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的还是看不懂的知识，都经过了独立思考，有了初步的印象，再加上课堂中老师的讲解、分析和自己进一步的学习，理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的，特别是经过努力而攻克的知识更容易记牢。另外，预习加强了学新旧知识的联系，使新旧知识组成合乎逻辑的知识体系，这也有助于记忆。
预习作为课堂教学前一种学习者独立自主的探索学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探索过程中，获得重要的数学知识与学习经验，以及基本的数学思考方法和技能，初步学会运用数学知识去解决日常生活和学习中的数学问题，培养初步的创新精神与实践能力，是开启学生自主学习之门的金钥匙。预习不仅抓住了学生学会学习的技巧，而且也为进一步探索新型的学生学习方式和教师教学方式，指明了前进的方向。
（作者单位：江苏大丰市第二小学）