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【摘要】要改变传统教学偏重知识传授的倾向，就要帮助学生养成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识和基本技能的同时真正学会学习。要实现这一目标，我们必须对现有的教育模式进行改革，尊重学生在学习上的主体地位，充分调动他们在学习上的主动性与创造性。我国数学教学专家邱学华先生所倡导的尝试教学法强调学生在课堂上自主学习，主动参与，自由探究，是一种能够发展学生创造性，帮助学生真正学会学习的教学方法。本文分析了应用尝试教学法进行初中数学教学的具体办法。
【关键词】尝试教学法；初中数学；教学
引言
尝试教学强调学生在课堂上自主学习，主动参与，自由探究，认为离开了学习者就无法构成学习活动，这正好与我国新课程改革中所提出来的以学生为主体，关注学生全面发展的理念是一致的。在数学课堂上实施尝试教学法，把数学课堂的主体地位还给学生，带领学生学会寻找知识的方法，探索新知识，充分调动学生的学习自主性，可以培养学生勇于创新，敢于实践的精神，使数学课堂的效率最大化。
1精心设计准备练习
准备练习是整个尝试教学过程的开端，同时也是引入新知识的一个桥梁，做
好准备铺垫就有了一个好的开始，为后面学生成功地进行尝试创设必要的条件。因此，设计一个好的准备练习十分重要。准备练习一般包括了两个方面，即学生学习状态的准备以及学习经验的准备。
学习状态的准备也就是心理上的准备，要创设一个良好的尝试氛围，激发学生的学习兴趣。教师在设计准备练习的时候不止要考虑到知识上的因素，同时还要选择对学生有吸引力的一些内容作为准备练习，或者以一些对学生有吸引力的方式来出示准备练习，以引起学生学习的兴趣。
学习经验的准备也就是相关旧知识的准备，新的知识都是在旧知识的基础上引申而来的，在教学中要以旧引新，发挥旧知识的迁移作用，帮助学生达到对新知识的理解和掌握，从而尝试成功。
2合理编制尝试问题
设计好尝试问题，是搞好尝试教学的基础。在整个尝试教学过程中，尝试问题是十分关键的一个环节，它向学生提出了尝试任务，点明了整个尝试过程的目标。教师应该根据教学目标要求以及实际的教学内容、教学情境需求设计好相应的尝试问题。对于尝试问题的设计，在实践操作时同样有几点需要注意：
第一，尝试问题的设计是整个尝试教学设计过程中的一个重心。教师在设计尝试题时，一定要具有明确的目的性。学生做完这组尝试题要达到一个什么样的预期目的，教师一定要做到心里有数。绝对不能忽视尝试练习的重要性，随便选取几道这个知识的相关习题就作为尝试练习，一定要选取具有典型性的问题。同时尝试练习的选择一定要全面而且系统，要确保学生通过完成尝试练习可以达到教学目的。
第二，尝试题要分层次按需设计，要符合学生的实际水平。比如可以选择与例题同类型、同结构、同难度的同步尝试，可以选择与书本上例题难度大致相同，但结构形式有稍许变化的变式尝试题，可以选择比例题难度稍微加大的发展尝试题，也可以直接选择课本上的例题作为尝试题。一般情况下，我们大多采用与课本例题难度差不多的同步尝试题，以减少尝试的坡度，让学生在自学课本之后大多数可以顺利解决尝试问题。但是如果班上学生整体水平较高，则也可以考虑采用比课本例题难度稍微大些的发展尝试题，教学效果可能更好一些。总之，教师要针对学生的实际特点以及教学内容的特点来确定选择什么样的尝试问题，使得尝试题最大限度的发挥它的作用。
第三，尝试问题的设计要注重新意，可以适当设计一些情境，激发学生探索的兴趣。尝试问题要提的新颖，不要拘泥于老一套，可以联系学生的生活实际，也可以在尝试练习中设计一些悬念让学生来解决，抓住学生的注意力，激发他们对于当堂课内容的学习兴趣。
3恰当引导自学课本
有效地自学课本是学生能够顺利完成尝试练习的基础和关键，因此教师应该对学生自学课本予以充分的重视。在实际教学中，学生自学课本可能会根据具体教学需要被安排在课内或者课外，但是无论如何安排，教师都一定要釆取措施保证学生自学课本的有效性。对于初中数学教学，在学生自学课本之前，教师可适当提出一些问题，让学生带着问题更有目的地进行自学。比如笔者在进行二次根式的加减法教学时，要求学生带着所提出的四个问题去看课本，促使学生边自学课本边思考，从而一步一步引导他学生通过自学课本自己归纳出当堂课要学习的重点知识一一二次根式的加减运算方法，以提高学生自学课本的效率。
在这个过程中，要特别注意对一些数学学困生及时加以指导，帮助他们理解新知识，避免班级形成严重的两极分化。如果教学实际情况要求学生在课外自学课本，教师同样不能懈怠，不能放任自流，可以釆取抽检学生自学情况的方法，了解一些学生的预习情况，在自学课本的过程中是否遇到困难，如何解决这些困难等等。
4详细进行难点讲解
在初中数学教学中使用尝试教学法必须十分重视教师讲解，因为学生在前面的自学课本以及尝试练习中完全是靠自己，没有老师的帮助，很多同学不能顺利完成尝试练习，或者很多同学就算顺利解决了尝试问题，但是也只是照着课本上例题的解题方法依样画朝戸得出来的，并没有真正达到对新知识的理解。因此，教师的讲解至关重要，但同时也要将尝试教学课堂的教师讲解与传统的“先讲后练”课堂上的教师讲解区分开来。传统的“先讲后练”课堂上，教师讲解的时候学生对于新知识是不甚了解的，因此教师必须要仔细的一点点从头讲起。而尝试教学法的课堂上，在教师讲解之前学生己经进行了课本的自学并且做了尝试练习，对本堂课所要学的新知识已经有了一定的了解，当然大部分学生也有了自己对于新知识的困惑之处，故教师只需要综合当堂课教学重难点，抓住学生在前面几个环节中反馈出来的问题进行着重分析即可。
5结束语
随着社会的发展和人类文明的不断进步，对人才要求的提高，传统的“灌输式”教学已经完全不能满足社会的需求。教师的任务不仅仅是在课堂上把知识传授给学生，更重要的是要通过传递知识来培养学生的能力。因此，能够达到这一目标的尝试教学法便获得了教育界的青睐，尝试教学的效果也已经在很多地区和学校得到了很好的体现。
【参考文献】
[1]许映民.尝试教学是培养学生能力的有效途径[J].教学研宄，2013，2： 104.
[2]姜可娇.初中数学课堂教学中实施尝试教学的反思[J].新课程学习，2011，12：188-189.
【关键词】尝试教学法；初中数学；教学
引言
尝试教学强调学生在课堂上自主学习，主动参与，自由探究，认为离开了学习者就无法构成学习活动，这正好与我国新课程改革中所提出来的以学生为主体，关注学生全面发展的理念是一致的。在数学课堂上实施尝试教学法，把数学课堂的主体地位还给学生，带领学生学会寻找知识的方法，探索新知识，充分调动学生的学习自主性，可以培养学生勇于创新，敢于实践的精神，使数学课堂的效率最大化。
1精心设计准备练习
准备练习是整个尝试教学过程的开端，同时也是引入新知识的一个桥梁，做
好准备铺垫就有了一个好的开始，为后面学生成功地进行尝试创设必要的条件。因此，设计一个好的准备练习十分重要。准备练习一般包括了两个方面，即学生学习状态的准备以及学习经验的准备。
学习状态的准备也就是心理上的准备，要创设一个良好的尝试氛围，激发学生的学习兴趣。教师在设计准备练习的时候不止要考虑到知识上的因素，同时还要选择对学生有吸引力的一些内容作为准备练习，或者以一些对学生有吸引力的方式来出示准备练习，以引起学生学习的兴趣。
学习经验的准备也就是相关旧知识的准备，新的知识都是在旧知识的基础上引申而来的，在教学中要以旧引新，发挥旧知识的迁移作用，帮助学生达到对新知识的理解和掌握，从而尝试成功。
2合理编制尝试问题
设计好尝试问题，是搞好尝试教学的基础。在整个尝试教学过程中，尝试问题是十分关键的一个环节，它向学生提出了尝试任务，点明了整个尝试过程的目标。教师应该根据教学目标要求以及实际的教学内容、教学情境需求设计好相应的尝试问题。对于尝试问题的设计，在实践操作时同样有几点需要注意：
第一，尝试问题的设计是整个尝试教学设计过程中的一个重心。教师在设计尝试题时，一定要具有明确的目的性。学生做完这组尝试题要达到一个什么样的预期目的，教师一定要做到心里有数。绝对不能忽视尝试练习的重要性，随便选取几道这个知识的相关习题就作为尝试练习，一定要选取具有典型性的问题。同时尝试练习的选择一定要全面而且系统，要确保学生通过完成尝试练习可以达到教学目的。
第二，尝试题要分层次按需设计，要符合学生的实际水平。比如可以选择与例题同类型、同结构、同难度的同步尝试，可以选择与书本上例题难度大致相同，但结构形式有稍许变化的变式尝试题，可以选择比例题难度稍微加大的发展尝试题，也可以直接选择课本上的例题作为尝试题。一般情况下，我们大多采用与课本例题难度差不多的同步尝试题，以减少尝试的坡度，让学生在自学课本之后大多数可以顺利解决尝试问题。但是如果班上学生整体水平较高，则也可以考虑采用比课本例题难度稍微大些的发展尝试题，教学效果可能更好一些。总之，教师要针对学生的实际特点以及教学内容的特点来确定选择什么样的尝试问题，使得尝试题最大限度的发挥它的作用。
第三，尝试问题的设计要注重新意，可以适当设计一些情境，激发学生探索的兴趣。尝试问题要提的新颖，不要拘泥于老一套，可以联系学生的生活实际，也可以在尝试练习中设计一些悬念让学生来解决，抓住学生的注意力，激发他们对于当堂课内容的学习兴趣。
3恰当引导自学课本
有效地自学课本是学生能够顺利完成尝试练习的基础和关键，因此教师应该对学生自学课本予以充分的重视。在实际教学中，学生自学课本可能会根据具体教学需要被安排在课内或者课外，但是无论如何安排，教师都一定要釆取措施保证学生自学课本的有效性。对于初中数学教学，在学生自学课本之前，教师可适当提出一些问题，让学生带着问题更有目的地进行自学。比如笔者在进行二次根式的加减法教学时，要求学生带着所提出的四个问题去看课本，促使学生边自学课本边思考，从而一步一步引导他学生通过自学课本自己归纳出当堂课要学习的重点知识一一二次根式的加减运算方法，以提高学生自学课本的效率。
在这个过程中，要特别注意对一些数学学困生及时加以指导，帮助他们理解新知识，避免班级形成严重的两极分化。如果教学实际情况要求学生在课外自学课本，教师同样不能懈怠，不能放任自流，可以釆取抽检学生自学情况的方法，了解一些学生的预习情况，在自学课本的过程中是否遇到困难，如何解决这些困难等等。
4详细进行难点讲解
在初中数学教学中使用尝试教学法必须十分重视教师讲解，因为学生在前面的自学课本以及尝试练习中完全是靠自己，没有老师的帮助，很多同学不能顺利完成尝试练习，或者很多同学就算顺利解决了尝试问题，但是也只是照着课本上例题的解题方法依样画朝戸得出来的，并没有真正达到对新知识的理解。因此，教师的讲解至关重要，但同时也要将尝试教学课堂的教师讲解与传统的“先讲后练”课堂上的教师讲解区分开来。传统的“先讲后练”课堂上，教师讲解的时候学生对于新知识是不甚了解的，因此教师必须要仔细的一点点从头讲起。而尝试教学法的课堂上，在教师讲解之前学生己经进行了课本的自学并且做了尝试练习，对本堂课所要学的新知识已经有了一定的了解，当然大部分学生也有了自己对于新知识的困惑之处，故教师只需要综合当堂课教学重难点，抓住学生在前面几个环节中反馈出来的问题进行着重分析即可。
5结束语
随着社会的发展和人类文明的不断进步，对人才要求的提高，传统的“灌输式”教学已经完全不能满足社会的需求。教师的任务不仅仅是在课堂上把知识传授给学生，更重要的是要通过传递知识来培养学生的能力。因此，能够达到这一目标的尝试教学法便获得了教育界的青睐，尝试教学的效果也已经在很多地区和学校得到了很好的体现。
【参考文献】
[1]许映民.尝试教学是培养学生能力的有效途径[J].教学研宄，2013，2： 104.
[2]姜可娇.初中数学课堂教学中实施尝试教学的反思[J].新课程学习，2011，12：188-189.