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【摘 要】在高考化学复习过程中，由于化学知识点繁多、琐碎，常常是一听就懂，一多就乱，在复习中我们如何有效地提高复习 效率呢？通过近几年的高考复习，我想在复习过程除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生 的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。在复习过程中采用适当的方法可以达到事半功倍的作用，以一些 形象的表格，网络图展示化学中相近的物质、理论、原理之间的区别和联系，提高学生的能力。
【关键词】高考 复习 总结方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0153－02
近几年来，高考内容的改革方向适应了社会发展的需要，注 重考查学生解决实际问题的能力和综合素质。学生必须具有较宽 的知识面，能更多关注社会的进步和科技的发展。化学高考总复 习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统 化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考 由知识立意向能力立意的转变。高考复习，本身就是总结性的教 学，在复习的过程中一些方法的使用，对提高学生的能力可起到 事半功倍的作用。在高考化学复习中可用下列总结方法：
一、列表总结法
表的形式多种多样，内容包罗万象，可把前后、左右的知识 用表归纳、总结、比较，尤其是对于容易混淆的概念的区别极有 帮助。
1．基本概念、理论的对比
在复习电解质理论时，我们可以列表对比电解质、非电解质， 强电解质、弱电解质之间的区别，在复习有机化学时，“四同” 之间的区别……可运用对比分析的方法找出各自的特征，从而准 确深刻地理解概念的内涵。
2．物质性质的对比
通过列表对比复习：钠的氧化物；碳酸钠和碳酸氢钠，可使 学生更直观地掌握元素、化合物知识，掌握物质之间的相互转化 关系。
3．计算对比
通过对固态物质的溶解度和质量百分比浓度、物质的量浓度的计算进行对比，可区分理解三个概念的含义，找出相互之间的 联系。
4．实验对比
中学生应掌握的气体制备有：三种单质：H2、O2、Cl2；三 种氢化物：HCl、H2S、NH3；四种氧化物：CO2、SO2、NO2、 NO；三种有机物：CH4、C2H4、C2H2。复习时应从药品选择、反 应原理、装置的特点、操作步骤、注意事项等归纳出这是十三种 气体制备的共同模式（原料→原理→装置→操作→检验方法→注 意事项）和收集气体的方法。
二、知识网络图表法
通过反思归纳同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识 规律化，零碎的知识系统化。例如，对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）
→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性 质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形 成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条 线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及 相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。 这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知 识的记忆，而且有助于培养思维的发散能力。
三、讨论总结法
通过短时间的讨论，不仅打破了教师“唱独角戏”的局面， 而且有利于培养学生分析、归纳及语言的表达能力。
例如，讨论常见的置换反应有哪些？经归纳得出，有以下几 类：①同主族置换；②不同主族置换；③金属置换金属；④非金 属置换非金属；⑤金属置换非金属；⑥非金属置金属。
例如，讨论用温度计测温度的实验有哪些？水浴加热的有机 实验有哪些？经讨论归纳得到用温度计的有：“硝基苯的制取实 验”、“乙酸乙酯的制取实验”（以上两个实验中的温度计水银球 都是插在反应液外的水浴液中，测定水浴的温度）、“乙烯的实验 室制取实验”（温度计水银球插入反应液中，测定反应液的温度） 和“石油的蒸馏实验”（温度计水银球应插在具支烧瓶支管口处，
测定馏出物的温度），用水浴加热的温度不超过 100℃，教材中用水浴加热的有机实验有：“银镜实验（包括醛类、糖类等的所有 的银镜实验）”、“硝基苯的制取实验（水浴温度为 60℃）”、“酚醛 树酯的制取实验（沸水浴）”、“乙酸乙酯的水解实验（水浴温度 为 70℃～80℃）”和“糖类（包括二糖、淀粉和纤维素等）水解 实验（热水浴）”。通过讨论归纳，加深了学生对知识点的理解和 掌握。
四、提问总结法
把复习内容的考点编纂成问题，逐一向学生提出。这样既避 免了讲授的重复，又可以活学活用。
五、练习总结法
选择典型练习题，让学生动手做。
六、回顾总结法
把复习的主要内容简单浏览一遍，这种方法虽属重复，但也不可省略。特别是高考实验题都是以课本上的演示实验、学生实 验、实验习题为模板，加以变形和拓展。所以，在实验复习的过 程中非常有必要回顾课本，针对教材中的重点实验，加以分析、 变形。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结 构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功 能。所以，高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各 部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识 串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统 完整的知识体系。通过课堂总结教学，其一，可以使一般知识上 升为理论；其二，指出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作 用；其三，把知识的个性与共性联系起来，增加了广度，加深了 难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；其四， 使前后知识系统化，达到温故而知新的目的；其五，通过总结归 纳，可引起学生的共鸣，从而学生发现自己掌握知识的程度，使 课后复习、看书时心中有数。对于知识结构图，教师不要全部包 办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和认识整合过程中的不足。
【关键词】高考 复习 总结方法
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0153－02
近几年来，高考内容的改革方向适应了社会发展的需要，注 重考查学生解决实际问题的能力和综合素质。学生必须具有较宽 的知识面，能更多关注社会的进步和科技的发展。化学高考总复 习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统 化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考 由知识立意向能力立意的转变。高考复习，本身就是总结性的教 学，在复习的过程中一些方法的使用，对提高学生的能力可起到 事半功倍的作用。在高考化学复习中可用下列总结方法：
一、列表总结法
表的形式多种多样，内容包罗万象，可把前后、左右的知识 用表归纳、总结、比较，尤其是对于容易混淆的概念的区别极有 帮助。
1．基本概念、理论的对比
在复习电解质理论时，我们可以列表对比电解质、非电解质， 强电解质、弱电解质之间的区别，在复习有机化学时，“四同” 之间的区别……可运用对比分析的方法找出各自的特征，从而准 确深刻地理解概念的内涵。
2．物质性质的对比
通过列表对比复习：钠的氧化物；碳酸钠和碳酸氢钠，可使 学生更直观地掌握元素、化合物知识，掌握物质之间的相互转化 关系。
3．计算对比
通过对固态物质的溶解度和质量百分比浓度、物质的量浓度的计算进行对比，可区分理解三个概念的含义，找出相互之间的 联系。
4．实验对比
中学生应掌握的气体制备有：三种单质：H2、O2、Cl2；三 种氢化物：HCl、H2S、NH3；四种氧化物：CO2、SO2、NO2、 NO；三种有机物：CH4、C2H4、C2H2。复习时应从药品选择、反 应原理、装置的特点、操作步骤、注意事项等归纳出这是十三种 气体制备的共同模式（原料→原理→装置→操作→检验方法→注 意事项）和收集气体的方法。
二、知识网络图表法
通过反思归纳同类知识而形成有效的知识块，使普遍的知识 规律化，零碎的知识系统化。例如，对无机化学，复习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物（氢化物）
→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性 质→用途→制法”为思路，又可以从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形 成一个完整的知识网络。
有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条 线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍生关系及 相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物种类的繁多。 这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知 识的记忆，而且有助于培养思维的发散能力。
三、讨论总结法
通过短时间的讨论，不仅打破了教师“唱独角戏”的局面， 而且有利于培养学生分析、归纳及语言的表达能力。
例如，讨论常见的置换反应有哪些？经归纳得出，有以下几 类：①同主族置换；②不同主族置换；③金属置换金属；④非金 属置换非金属；⑤金属置换非金属；⑥非金属置金属。
例如，讨论用温度计测温度的实验有哪些？水浴加热的有机 实验有哪些？经讨论归纳得到用温度计的有：“硝基苯的制取实 验”、“乙酸乙酯的制取实验”（以上两个实验中的温度计水银球 都是插在反应液外的水浴液中，测定水浴的温度）、“乙烯的实验 室制取实验”（温度计水银球插入反应液中，测定反应液的温度） 和“石油的蒸馏实验”（温度计水银球应插在具支烧瓶支管口处，
测定馏出物的温度），用水浴加热的温度不超过 100℃，教材中用水浴加热的有机实验有：“银镜实验（包括醛类、糖类等的所有 的银镜实验）”、“硝基苯的制取实验（水浴温度为 60℃）”、“酚醛 树酯的制取实验（沸水浴）”、“乙酸乙酯的水解实验（水浴温度 为 70℃～80℃）”和“糖类（包括二糖、淀粉和纤维素等）水解 实验（热水浴）”。通过讨论归纳，加深了学生对知识点的理解和 掌握。
四、提问总结法
把复习内容的考点编纂成问题，逐一向学生提出。这样既避 免了讲授的重复，又可以活学活用。
五、练习总结法
选择典型练习题，让学生动手做。
六、回顾总结法
把复习的主要内容简单浏览一遍，这种方法虽属重复，但也不可省略。特别是高考实验题都是以课本上的演示实验、学生实 验、实验习题为模板，加以变形和拓展。所以，在实验复习的过 程中非常有必要回顾课本，针对教材中的重点实验，加以分析、 变形。
实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结 构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功 能。所以，高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各 部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识 串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统 完整的知识体系。通过课堂总结教学，其一，可以使一般知识上 升为理论；其二，指出了该节课的重点，起到“画龙点睛”的作 用；其三，把知识的个性与共性联系起来，增加了广度，加深了 难度，举一反三，对培养学生的能力无疑有一定的作用；其四， 使前后知识系统化，达到温故而知新的目的；其五，通过总结归 纳，可引起学生的共鸣，从而学生发现自己掌握知识的程度，使 课后复习、看书时心中有数。对于知识结构图，教师不要全部包 办，要在学生自己归纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和认识整合过程中的不足。