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人们常说：“生活处处有学问”，确实如此，在我们所熟悉的生活环境中，到处可以看到与数学有关的知识与运用。可以说生活离不开数学，数学又来源于生活并高于生活。我们所学习的每一个数学知识就是为了更好地解决生活中的实际问题，让学生能运用所学解决遇到的难题，体会数学之奇妙。在当前的新课改形势下，强调数学要与实际生活相联系，让学生从已有经验出发解决生活中的抽象问题。尤其是小学数学，大部分与实际生活息息相关，作为一名数学教师，我们要找准“切合点”，调动小学生对数学的兴趣与积极性，激发他们学习数学与解决实际数学问题的欲望，在解决的过程中体验成功的乐趣，从而领悟到数学的魅力与奇妙。对此，如何让小学数学教学生活化，笔者有以下几点见解。
生活化教学培养学生信心
小学数学，对于懵懂的小学生而言十分困难，有些深奥。想要培养学生对数学学习的信心，仅靠老师上课孜孜不倦地讲解是远远不够的，学生不但不能很好地掌握，有时甚至会走神。所以，将教学的内容生活化，能够培养学生学习信心，也能让数学教学更好地进行。
教学内容实例化或者创设生活情境化，将数学中复杂的问题与生活中的实际问题联系起来，创造一个贴近学生生活的情境，让学生能自觉将生活与数学联系起来，降低对知识接受的抵触性，从而建立对数学学习的信心，产生内在学习的动力。例如，六年级学到利率与本金的运算，很多学生不太理解，所以，在课堂上笔者让学生模拟了一次银行存钱与取钱的实例。让几名学生分别做业务员与顾客，顾客根据业务员提供的活动进行存钱，自己计算哪一个活动更加划算，从而选择适合的活动。在这一过程中，学生们理解了本金与利息的关系，并学会如何计算，加深记忆，也让原本深奥的问题在实际体验中得到解决，进一步加固了学生学习数学的信心。
生活化教学激发学习兴趣
数学教学方法在学生学习数学中占有很重要的地位，以往的方式都是教师一味的灌输，学生认真的听讲，机械化的语言加机械化的教学模式，让学生对数学失去了兴趣，尤其是小学生，他们生性好动，必须吸引他们的注意力才能激发他们的兴趣，所以，在数学教学中，作为教师，我们应该尽量改进自己的教学方法，多用一些生活化的语言，引导学生理解数学。结合小学生的兴趣爱好，把抽象的数学公式或者運算规律，进行语言的加工，使其通俗易懂，便于记忆。小学生都喜欢游戏，所以，教师应该在不影响课堂秩序的前提下，设置一些便于学生动手、动脑的学习游戏，让学生能积极参与到游戏中去，在游戏中愉快的学习数学知识，体会学习的乐趣，激发学生的兴趣。这不仅给乏味的数学课堂增添了趣味，也让学生能在生活化的课堂气氛中学好数学。
例如，在学习乘除法运算时，笔者设计了数字抱团游戏，10个学生分别戴好写着0至9数字的牌子，记好自己所代表的数字，当笔者读出乘法或者除法运算时，学生快速反映站成一排明示结果，其他学生判断对错。通过这一游戏，学生能够很好地掌握乘法口诀，并且能在此基础上举一反三，解决除法问题，这样使课堂效率得到了很好地提高，也让学生在欢快的游戏教学中学习数学，激发了他们主动学习的兴趣。
数学在生活中的实际运用
数学源于生活，运用于生活，只有让学生在实际生活中运用数学，才能让学生体会到学习数学的意义和价值，才会在以后的学习中更加努力。所以，作为教师，我们要把以往机械的习题练习，转变为实际生活问题，引领学生自主分析和解决实际问题。变书本上机械的计算为实际问题的计算，把生活中遇到的问题转变为数学练习题，经过加工，让学生用所学知识解决问题，从而巩固所学，培养应用数学的能力。还可以设计一些实践活动，让学生走出学校课堂，融入“社会课堂”，通过探索和实践，发现生活中存在的数学问题，使学生在学习新知识的过程中，积极主动的参与，不仅能巩固所学的旧知识，还能在实践的过程中建立数学运用的成就感，提高解决实际问题的能力。
比如，学校五一组织学生去公园春游，根据公园的收费标准给学生设计了一道练习题，给出几种方案，让他们帮学校计算使用哪种方案最划算。当学生听到春游需要自己规划时，每个学生都很积极，他们运用所学的知识，经过小组讨论，给出了正确的解决方案。在这一过程中，学生能够很好地运用知识并巩固。
结束语
数学教学生活化已成为新课改的一部分，教师在今后的教学中，应该多从生活中提炼数学，运用多种生活化的方式帮助学生学好数学，运用数学，让他们在欢快的气氛中体验数学带给他们的乐趣，增加学习信心，激发他们对数学学习的兴趣与继续探索的热情，从而热爱数学，热爱生活。
参考文献
[1]郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者[M]上海：上海教育出版社，2005.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（作者单位：江西省丰城市铁路中心小学）
生活化教学培养学生信心
小学数学，对于懵懂的小学生而言十分困难，有些深奥。想要培养学生对数学学习的信心，仅靠老师上课孜孜不倦地讲解是远远不够的，学生不但不能很好地掌握，有时甚至会走神。所以，将教学的内容生活化，能够培养学生学习信心，也能让数学教学更好地进行。
教学内容实例化或者创设生活情境化，将数学中复杂的问题与生活中的实际问题联系起来，创造一个贴近学生生活的情境，让学生能自觉将生活与数学联系起来，降低对知识接受的抵触性，从而建立对数学学习的信心，产生内在学习的动力。例如，六年级学到利率与本金的运算，很多学生不太理解，所以，在课堂上笔者让学生模拟了一次银行存钱与取钱的实例。让几名学生分别做业务员与顾客，顾客根据业务员提供的活动进行存钱，自己计算哪一个活动更加划算，从而选择适合的活动。在这一过程中，学生们理解了本金与利息的关系，并学会如何计算，加深记忆，也让原本深奥的问题在实际体验中得到解决，进一步加固了学生学习数学的信心。
生活化教学激发学习兴趣
数学教学方法在学生学习数学中占有很重要的地位，以往的方式都是教师一味的灌输，学生认真的听讲，机械化的语言加机械化的教学模式，让学生对数学失去了兴趣，尤其是小学生，他们生性好动，必须吸引他们的注意力才能激发他们的兴趣，所以，在数学教学中，作为教师，我们应该尽量改进自己的教学方法，多用一些生活化的语言，引导学生理解数学。结合小学生的兴趣爱好，把抽象的数学公式或者運算规律，进行语言的加工，使其通俗易懂，便于记忆。小学生都喜欢游戏，所以，教师应该在不影响课堂秩序的前提下，设置一些便于学生动手、动脑的学习游戏，让学生能积极参与到游戏中去，在游戏中愉快的学习数学知识，体会学习的乐趣，激发学生的兴趣。这不仅给乏味的数学课堂增添了趣味，也让学生能在生活化的课堂气氛中学好数学。
例如，在学习乘除法运算时，笔者设计了数字抱团游戏，10个学生分别戴好写着0至9数字的牌子，记好自己所代表的数字，当笔者读出乘法或者除法运算时，学生快速反映站成一排明示结果，其他学生判断对错。通过这一游戏，学生能够很好地掌握乘法口诀，并且能在此基础上举一反三，解决除法问题，这样使课堂效率得到了很好地提高，也让学生在欢快的游戏教学中学习数学，激发了他们主动学习的兴趣。
数学在生活中的实际运用
数学源于生活，运用于生活，只有让学生在实际生活中运用数学，才能让学生体会到学习数学的意义和价值，才会在以后的学习中更加努力。所以，作为教师，我们要把以往机械的习题练习，转变为实际生活问题，引领学生自主分析和解决实际问题。变书本上机械的计算为实际问题的计算，把生活中遇到的问题转变为数学练习题，经过加工，让学生用所学知识解决问题，从而巩固所学，培养应用数学的能力。还可以设计一些实践活动，让学生走出学校课堂，融入“社会课堂”，通过探索和实践，发现生活中存在的数学问题，使学生在学习新知识的过程中，积极主动的参与，不仅能巩固所学的旧知识，还能在实践的过程中建立数学运用的成就感，提高解决实际问题的能力。
比如，学校五一组织学生去公园春游，根据公园的收费标准给学生设计了一道练习题，给出几种方案，让他们帮学校计算使用哪种方案最划算。当学生听到春游需要自己规划时，每个学生都很积极，他们运用所学的知识，经过小组讨论，给出了正确的解决方案。在这一过程中，学生能够很好地运用知识并巩固。
结束语
数学教学生活化已成为新课改的一部分，教师在今后的教学中，应该多从生活中提炼数学，运用多种生活化的方式帮助学生学好数学，运用数学，让他们在欢快的气氛中体验数学带给他们的乐趣，增加学习信心，激发他们对数学学习的兴趣与继续探索的热情，从而热爱数学，热爱生活。
参考文献
[1]郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者[M]上海：上海教育出版社，2005.
[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
（作者单位：江西省丰城市铁路中心小学）