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摘 要： 水墨画是带有中华传统文化的一种绘画形式，作为中华传统文化的继承人，让小学生了解和掌握一定的水墨画绘画技巧是很有必要的。《新课标》要求教师在开展教学时应注重学生的体验程度，要开展符合学生身心发展规律的教学活动，这一要求与生活教育理念很贴合，但实际教学中，儿童水墨画的教学还存在一些问题。对此本文以小学美术儿童水墨画教学现状为出发点，对如何将生活教育理念与儿童水墨画教学结合在一起做出了相关探究。
关键词： 生活教育;小学美术;儿童水墨画;教学措施
水墨画，是我国的一种民族精神的独特象征，它独特的画法与气韵蕴含着博大精深、源远流长的精神。随着美术课程的多样化，有趣的水墨画在小学的美术课本中也慢慢地发展了起来。小学生在水墨游戏中发挥了天真活泼、富爱幻想的天性，在纸上大胆地把所感所想用水墨线条描绘出来，体现出造型活动的乐趣。因而对于小学生来说，水墨画这门课程是十分有趣的。水墨画是中国传统文化的精髓，在小学美术的教育教学工作中占有重要地位。儿童水墨画不仅带有中华传统绘画的精髓，还散发着灵动、创造的气息。向小学生开展儿童水墨画教学，能够让学生的艺术情操、审美情趣都得到培养并走向一个新高峰。但是传统的儿童水墨画教学并不理想，小学美术所选择的教学内容与教学模式都过于脱离学生的生活实际，导致在大多数小学生的心里都想着“水墨画太难学了，一点都不适合自己”。在这样的氛围之下，教师所开展的儿童水墨画教学所能取得的效果并不高。针对这样的教学现状，教师应该转变自己的教学理念，并改变自己的教学模式，来让学生不再那么抗拒对水墨画的学习。生活教育理念是一个非常符合学生身心发展规律的理念，与学生的生活实际相贴合，借助生活教育理念开展教学能够有效地激发学生学习水墨画的兴趣，改变学生内心对水墨画的认识，并让学生更好地掌握水墨画绘画技巧，提升学生的美术核心素养。
一、 小学美术儿童水墨画教学现状
（一）空中楼阁，不接地气
从事过小学美术教学的老师们都应该清楚地知道，对小学生进行的这种美术教育是一种素质教育，而不是某种技能技法的职业培训。小学生对水墨画的理解不深，更别说水墨技法了。所以在这门课程教学中，老师应该注意“学生的学习心理是美术教学的基础”，对学对水墨画学习兴趣的培养多于技法上的教学。小学生水墨画教学的方法与策略，在小学水墨画教学中，临摹是画画惯用的手段。这种教学方法，教学题材单一，技法也单一，都是按步骤的：先画什么，后画什么，哪笔墨浓、哪笔墨淡，观念保守，以模仿作品多、熟练作为评价作品优劣的标准。这样的教学方法缺乏创造性，更可怕的是学生的创造力让这种教学模式困住了，学生的想象力得不到发挥，对水墨课程由兴奋转变为不感兴趣。
目前在学校所使用的人美版教材当中，所涉及的与水墨画相关的内容大致有《山水画》《清明上河图》《认识中国画》《花鸟画》等等。对于学生来说，书本上所涉及的水墨画的内容与自己的生活大多毫不相干，自己平常也很少见到过水墨画。而教师在课堂上，所选择的内容是完全以教材为主的，学生在水墨画教学中也是云里雾里，整个教学就如同空中楼阁，不接地氣。
（二）脱离生活，不接学情
通过调查了解到，当前大多数的小学美术老师在开展水墨画教学时，采用的教学方法依旧是成人化的教学技法，让学生对一些水墨画作品进行临摹，而且所选择的临摹作品都是一些脱离学生生活实际，且不符合学生身心发展规律的。学生在学习的过程中找不到绘画的乐趣，自然也就不会积极地参与其中。
二、 “生活教育”理念下小学美术儿童水墨画教学开展措施
（一）“只缘身在此山中”，创设生活情境激发儿童水墨画兴趣
游戏是教师通过安排学生做游戏的课堂方式，使学生感受各种游戏活动带来的学习乐趣，最终实现自我真实情感的教学方法。这是一种寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全班同学共同参与到一项非常有趣的活动中来，有益于班集体的团结和合作能力的形成。当然，教师在引导学生游戏前，首先要将自己的情绪调整到一个最佳的点。小学生之所以对儿童水墨画不感兴趣，是因为教师并没有将教学内容与自己的生活相结合，虽然说需要学习的内容是学生所陌生的，但并不能让学生对此好奇，更是无法激发学生的学习兴趣。对此教师应在儿童水墨画教学中为学生创设生活情境，借助生活化的游戏开展，让学生能够在玩耍中了解水墨画，并对水墨画的学习感兴趣。
案例1：《清明上河图》是一篇水墨画欣赏课文，但同时也是孩子们接触水墨画的机会。教师应该把握好这一机会，让学生在欣赏水墨画的过程中去激发学习水墨画的兴趣。对此教师在课堂中可以这样设计：在教学开始，教师利用多媒体向学生播放《山水情》这一部国产水墨动画片，学生在观看动画片之后，一个个都表示这部动画片的画风和自己平常看到的不一样，于是都纷纷询问教师这种动画片的画风，借此教师借机引出水墨画，并向学生出示《清明上河图》，让学生对此进行欣赏。之后再带领学生玩一个水墨小游戏：教师让学生将课前准备好的水墨材料拿出来，让学生进行拓印、吹画、泼墨、破墨、流淌等水墨画的游戏活动，学生在水墨游戏中，能够感受到水墨画的神奇之处，原本看动画片的兴趣得以加深，对水墨画的学习兴趣更浓厚了。
动画片是小学生在生活中最常见也是最喜欢的，在一开始就像学生播放水墨动画片，能够在一开始就将课堂与学生生活相结合，并为学生创设出生活情境。随后教师借助自己创设的生活情境将课题引出，并让学生对此进行欣赏，虽然《清明上河图》对于学生来说是陌生的，但是在视频的铺垫之下让学生有了如何绘出水墨画的冲动。借助学生的这种冲动，教师再结合学生日常生活中最喜欢的游戏活动来开展水墨小游戏，在小游戏当中学生的兴趣更浓，对学习水墨画的积极程度也会变高。
（二）“山外青山楼外楼”，使用本土资源开展儿童水墨画教学 水墨画本就是蕴含中华优秀传统文化的一种绘画形式，中华文化博大精深，学生所在地的一些本土资源也很适合用来作为教师水墨画的教学内容，这也是生活教育理念下所推崇的一种教学资源。学生对本土资源比较熟悉，将本土资源作为自己的教学内容，能够在课堂上更好地吸引学生的注意力，提升自己的教学质量。
案例2：《山水画》一课主要是让学生感受山水画的独特艺术美感，让学生能够掌握使用水墨来将山石、树木给画出来的技巧。为此教师将当地著名的山水景点纳入了自己的教学中。教师首先利用多媒体向学生展示了当地的一些著名山水景点，××山、××湖，学生在看到这些图片之后，一个个都说“咦，这不就是我们这里的××山、××湖吗？”在學生对此有了兴趣之后，教师再将自己事前根据当地山水风景画好的画出示在学生面前，学生在看到教师出示的画之后，一个个都表示水墨画很神奇，能够将自己生活中的风景在纸上展现出来。在学生有了足够的欣赏能力之后，教师让学生将水墨画与现实风景图进行对比，观察一下水墨画中对山、对水是如何展现的。之后教师再向学生出示市区公园的小山和小湖，让学生自由创作将其以水墨画的形式绘画出来。
虽说“兔子不吃窝边草”，但在教学中有效地利用自己的本土资源，借助学生熟悉的景物来开展陌生的教学，能够增加学生的熟悉度，让学生在水墨画教学中有亲切感，这样一来陌生感减少了，学生的学习热情也会逐渐高涨。
（三）“绝知此事要躬行”，结合日常生活拓展儿童水墨画实践
在生活教育理念之下，教师更应该强调的是学生在学习中生活实践。生活实际能更好地加深学生对水墨画技巧的掌握，同时也能进一步提高学生在水墨画中的创造力，提升学生的美术核心素养。对此美术教师在开展儿童水墨画教学时，应该多开展一些生活实践活动，以此来巩固学生的水墨技巧，拓展学生对水墨画的认知。
案例3：《花鸟画》一课中教师要让学生掌握在水墨画中，一般都是使用没骨法、勾染法来表现植物和小鸟的，在课堂上教师通过示范让学生对花鸟的水墨表现技法有所了解之后，便带领学生带来了学校操场，让学生自由的寻找学校里的花、鸟，并让学生将自己看到的花、鸟绘画在自己的纸上。
教师以校园为学生的实践场地，校园是学生最熟悉的地点之一，但即便如此学生在日常生活中也很少会去观察学校里的花、鸟，教师开展这样的生活实践活动，一是对学生所掌握的水墨画进行拓展，二也是为了更好地提高学生在生活中的观察力，培养学生要有一颗善于发现生活中的美的心。在这样的生活实践中，学生的审美情趣也会随之提升。
三、 结束语
艺术是需要生命力的，而这种生命力不是学来的，也不是幻想出来的，是个人的思想感情在社会环境下产生的力。小学水墨画追求的不是临摹得像不像、画得好不好，而是学习水墨画思维上的激情和喜爱。中国水墨画博大精深，意在“意”，应该主张学生在学习水墨技法的基础上，继承水墨画的博大内涵和精神，创作出新的作品。生活教育理念是当前素质教育下的重要教育理念，其贴近学生的生活，适合在小学生群体中使用。在儿童水墨画教学中，教师利用生活教育理念，为学生创设出生活情境，并利用生活的资源开展教学，拓展实践，学生在这样的模式下学习水墨画，将会一改以往的畏难心理，转而喜欢水墨画、爱上水墨画。
参考文献：
[1]王勇军.在儿童水墨画教学中渗透现代艺术教学的研究[J].美术教育研究，2018（1）：113-115.
[2]朱国锋.基于多元体验的儿童水墨画教学策略——以美术拓展性课程《老家记忆》教学为例[J].中国美术教育，2018（2）：45-48.
[3]朱红.巧挥笔墨灵动色彩——以《水墨人物》为例谈提升高段造型表现能力的有效策略[J].华夏教师，2017（1）：68-70.
[4]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众：科学教育，2018（2）：56-59.
作者简介：
陆影娇，江苏省苏州市，昆山市蓬朗中心小学校。
关键词： 生活教育;小学美术;儿童水墨画;教学措施
水墨画，是我国的一种民族精神的独特象征，它独特的画法与气韵蕴含着博大精深、源远流长的精神。随着美术课程的多样化，有趣的水墨画在小学的美术课本中也慢慢地发展了起来。小学生在水墨游戏中发挥了天真活泼、富爱幻想的天性，在纸上大胆地把所感所想用水墨线条描绘出来，体现出造型活动的乐趣。因而对于小学生来说，水墨画这门课程是十分有趣的。水墨画是中国传统文化的精髓，在小学美术的教育教学工作中占有重要地位。儿童水墨画不仅带有中华传统绘画的精髓，还散发着灵动、创造的气息。向小学生开展儿童水墨画教学，能够让学生的艺术情操、审美情趣都得到培养并走向一个新高峰。但是传统的儿童水墨画教学并不理想，小学美术所选择的教学内容与教学模式都过于脱离学生的生活实际，导致在大多数小学生的心里都想着“水墨画太难学了，一点都不适合自己”。在这样的氛围之下，教师所开展的儿童水墨画教学所能取得的效果并不高。针对这样的教学现状，教师应该转变自己的教学理念，并改变自己的教学模式，来让学生不再那么抗拒对水墨画的学习。生活教育理念是一个非常符合学生身心发展规律的理念，与学生的生活实际相贴合，借助生活教育理念开展教学能够有效地激发学生学习水墨画的兴趣，改变学生内心对水墨画的认识，并让学生更好地掌握水墨画绘画技巧，提升学生的美术核心素养。
一、 小学美术儿童水墨画教学现状
（一）空中楼阁，不接地气
从事过小学美术教学的老师们都应该清楚地知道，对小学生进行的这种美术教育是一种素质教育，而不是某种技能技法的职业培训。小学生对水墨画的理解不深，更别说水墨技法了。所以在这门课程教学中，老师应该注意“学生的学习心理是美术教学的基础”，对学对水墨画学习兴趣的培养多于技法上的教学。小学生水墨画教学的方法与策略，在小学水墨画教学中，临摹是画画惯用的手段。这种教学方法，教学题材单一，技法也单一，都是按步骤的：先画什么，后画什么，哪笔墨浓、哪笔墨淡，观念保守，以模仿作品多、熟练作为评价作品优劣的标准。这样的教学方法缺乏创造性，更可怕的是学生的创造力让这种教学模式困住了，学生的想象力得不到发挥，对水墨课程由兴奋转变为不感兴趣。
目前在学校所使用的人美版教材当中，所涉及的与水墨画相关的内容大致有《山水画》《清明上河图》《认识中国画》《花鸟画》等等。对于学生来说，书本上所涉及的水墨画的内容与自己的生活大多毫不相干，自己平常也很少见到过水墨画。而教师在课堂上，所选择的内容是完全以教材为主的，学生在水墨画教学中也是云里雾里，整个教学就如同空中楼阁，不接地氣。
（二）脱离生活，不接学情
通过调查了解到，当前大多数的小学美术老师在开展水墨画教学时，采用的教学方法依旧是成人化的教学技法，让学生对一些水墨画作品进行临摹，而且所选择的临摹作品都是一些脱离学生生活实际，且不符合学生身心发展规律的。学生在学习的过程中找不到绘画的乐趣，自然也就不会积极地参与其中。
二、 “生活教育”理念下小学美术儿童水墨画教学开展措施
（一）“只缘身在此山中”，创设生活情境激发儿童水墨画兴趣
游戏是教师通过安排学生做游戏的课堂方式，使学生感受各种游戏活动带来的学习乐趣，最终实现自我真实情感的教学方法。这是一种寓教于乐的教学方法，不仅能够充分调动学生的学习兴趣，有时还能够使全班同学共同参与到一项非常有趣的活动中来，有益于班集体的团结和合作能力的形成。当然，教师在引导学生游戏前，首先要将自己的情绪调整到一个最佳的点。小学生之所以对儿童水墨画不感兴趣，是因为教师并没有将教学内容与自己的生活相结合，虽然说需要学习的内容是学生所陌生的，但并不能让学生对此好奇，更是无法激发学生的学习兴趣。对此教师应在儿童水墨画教学中为学生创设生活情境，借助生活化的游戏开展，让学生能够在玩耍中了解水墨画，并对水墨画的学习感兴趣。
案例1：《清明上河图》是一篇水墨画欣赏课文，但同时也是孩子们接触水墨画的机会。教师应该把握好这一机会，让学生在欣赏水墨画的过程中去激发学习水墨画的兴趣。对此教师在课堂中可以这样设计：在教学开始，教师利用多媒体向学生播放《山水情》这一部国产水墨动画片，学生在观看动画片之后，一个个都表示这部动画片的画风和自己平常看到的不一样，于是都纷纷询问教师这种动画片的画风，借此教师借机引出水墨画，并向学生出示《清明上河图》，让学生对此进行欣赏。之后再带领学生玩一个水墨小游戏：教师让学生将课前准备好的水墨材料拿出来，让学生进行拓印、吹画、泼墨、破墨、流淌等水墨画的游戏活动，学生在水墨游戏中，能够感受到水墨画的神奇之处，原本看动画片的兴趣得以加深，对水墨画的学习兴趣更浓厚了。
动画片是小学生在生活中最常见也是最喜欢的，在一开始就像学生播放水墨动画片，能够在一开始就将课堂与学生生活相结合，并为学生创设出生活情境。随后教师借助自己创设的生活情境将课题引出，并让学生对此进行欣赏，虽然《清明上河图》对于学生来说是陌生的，但是在视频的铺垫之下让学生有了如何绘出水墨画的冲动。借助学生的这种冲动，教师再结合学生日常生活中最喜欢的游戏活动来开展水墨小游戏，在小游戏当中学生的兴趣更浓，对学习水墨画的积极程度也会变高。
（二）“山外青山楼外楼”，使用本土资源开展儿童水墨画教学 水墨画本就是蕴含中华优秀传统文化的一种绘画形式，中华文化博大精深，学生所在地的一些本土资源也很适合用来作为教师水墨画的教学内容，这也是生活教育理念下所推崇的一种教学资源。学生对本土资源比较熟悉，将本土资源作为自己的教学内容，能够在课堂上更好地吸引学生的注意力，提升自己的教学质量。
案例2：《山水画》一课主要是让学生感受山水画的独特艺术美感，让学生能够掌握使用水墨来将山石、树木给画出来的技巧。为此教师将当地著名的山水景点纳入了自己的教学中。教师首先利用多媒体向学生展示了当地的一些著名山水景点，××山、××湖，学生在看到这些图片之后，一个个都说“咦，这不就是我们这里的××山、××湖吗？”在學生对此有了兴趣之后，教师再将自己事前根据当地山水风景画好的画出示在学生面前，学生在看到教师出示的画之后，一个个都表示水墨画很神奇，能够将自己生活中的风景在纸上展现出来。在学生有了足够的欣赏能力之后，教师让学生将水墨画与现实风景图进行对比，观察一下水墨画中对山、对水是如何展现的。之后教师再向学生出示市区公园的小山和小湖，让学生自由创作将其以水墨画的形式绘画出来。
虽说“兔子不吃窝边草”，但在教学中有效地利用自己的本土资源，借助学生熟悉的景物来开展陌生的教学，能够增加学生的熟悉度，让学生在水墨画教学中有亲切感，这样一来陌生感减少了，学生的学习热情也会逐渐高涨。
（三）“绝知此事要躬行”，结合日常生活拓展儿童水墨画实践
在生活教育理念之下，教师更应该强调的是学生在学习中生活实践。生活实际能更好地加深学生对水墨画技巧的掌握，同时也能进一步提高学生在水墨画中的创造力，提升学生的美术核心素养。对此美术教师在开展儿童水墨画教学时，应该多开展一些生活实践活动，以此来巩固学生的水墨技巧，拓展学生对水墨画的认知。
案例3：《花鸟画》一课中教师要让学生掌握在水墨画中，一般都是使用没骨法、勾染法来表现植物和小鸟的，在课堂上教师通过示范让学生对花鸟的水墨表现技法有所了解之后，便带领学生带来了学校操场，让学生自由的寻找学校里的花、鸟，并让学生将自己看到的花、鸟绘画在自己的纸上。
教师以校园为学生的实践场地，校园是学生最熟悉的地点之一，但即便如此学生在日常生活中也很少会去观察学校里的花、鸟，教师开展这样的生活实践活动，一是对学生所掌握的水墨画进行拓展，二也是为了更好地提高学生在生活中的观察力，培养学生要有一颗善于发现生活中的美的心。在这样的生活实践中，学生的审美情趣也会随之提升。
三、 结束语
艺术是需要生命力的，而这种生命力不是学来的，也不是幻想出来的，是个人的思想感情在社会环境下产生的力。小学水墨画追求的不是临摹得像不像、画得好不好，而是学习水墨画思维上的激情和喜爱。中国水墨画博大精深，意在“意”，应该主张学生在学习水墨技法的基础上，继承水墨画的博大内涵和精神，创作出新的作品。生活教育理念是当前素质教育下的重要教育理念，其贴近学生的生活，适合在小学生群体中使用。在儿童水墨画教学中，教师利用生活教育理念，为学生创设出生活情境，并利用生活的资源开展教学，拓展实践，学生在这样的模式下学习水墨画，将会一改以往的畏难心理，转而喜欢水墨画、爱上水墨画。
参考文献：
[1]王勇军.在儿童水墨画教学中渗透现代艺术教学的研究[J].美术教育研究，2018（1）：113-115.
[2]朱国锋.基于多元体验的儿童水墨画教学策略——以美术拓展性课程《老家记忆》教学为例[J].中国美术教育，2018（2）：45-48.
[3]朱红.巧挥笔墨灵动色彩——以《水墨人物》为例谈提升高段造型表现能力的有效策略[J].华夏教师，2017（1）：68-70.
[4]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众：科学教育，2018（2）：56-59.
作者简介：
陆影娇，江苏省苏州市，昆山市蓬朗中心小学校。