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摘 要：情境教学的教学方法是指在教学课堂中设置合适的情境，吸引学生的注意力，提高学生对课堂的参与度，进而提高学生的学习效率。在小学英语教学中创设何时的语言情境有助于学生掌握和熟练应用英语句式及表达，有助于培养学生的实践能力。本文将以小学英语教学为例，探讨小学英语语言情景教学中的核心素养。
关键词：情境教学;小学英语;核心素养
情境教学是一种符合新时代教育理念的教学方法，情境教学的教学方法有利于让学生更快地融入到课堂氛围中，能够有效提高学生在课堂中的参与度。新时代的教育方针指出，教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，重视学生的人格教育，促进每位学生的全面发展。为凸显学生在课堂中的主体地位，教师需要时刻树立“以人为本”的学生观，通过各种方式调动学生学习的积极性和主动性[1]。教师需要从思想上对学生进行引导，在授课的过程中不仅要注重知识的传授，还需要帮助学生形成正确的学习观念。
一、小学英语课堂的现状
现在小学英语课堂中最突出的缺陷就是学生的主动性比较低，学生对英语的使用不够熟练。现在的小学英语课堂只注重书面英语的教授，学生无法准确和熟练的用英语进行表达。英语学科的学习包括听、说、读、写、练五个环节，要求学生要做到均衡发展。然而现在的英语课堂只偏向于学生某一方面的培养，直接导致了学生对英语知识的理解不够透彻，学生无法将英语应用到具体的生活实践中[2]。在这样的教学背景下，学生对英语学习的兴趣逐渐降低，学生的英语水平很难提高。
二、小学英语语言情境教学的意义
教师在课堂中根据授课内容创设合适的情境一方面可以吸引学生的注意力，让学生将精力投入到课堂中。另一方面，合适的情境有利于提高学生的学习效率，让学生更加主动积极的去学习。将语言情境教学的教学方法与小学英语教学课堂结合起来，能够更加生动地向学生展现英语知识的具体应用，让学生对所学的英语知识有更加深入的了解，也给学生介绍了所学知识的应用方法。
三、小学英语语言情境教学中的核心素养
1. 创设合适的情境
教师在创设情境的时候，需要参考授课内容。教师创设的情境不能是凭空出现的，脱离了学生的认知，让学生无法适应[3]。以人教版小学英语教材三年级下册中《Welcome back to school》这部分内容为例，教师在创设情境的时候需要把握授课内容所要表达的重点。这部分内容在创设情境时要以学生重新回到学校为主，教师可以引导学生去发现学校的变化或者是同学的变化等。教师可以根据这个情境适当加入相关的话题，比如，“What did you do during the holidays”、“What are the plans for the new semester”等。教师要根据授课内容进一步引申，让学生尝试用英语进行交流，培养学生学习的主动性。
2. 活跃课堂氛围
教师在授课过程中需要适当改变自己的授课方式，充分调动学生学习的积极性。在选择授课方式时，教师也需要参考授课内容。教师可以尝试将不同的授课方式与创设的语言情境结合起来。以人教版小学英语教材四年级下册中《Shopping》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，可以创设与生活实际相关的语言情境。教师可以选择将小组合作学习的教学方法与情境相结合，让学生以小组的方式分别扮演售货员和顾客的角色，进行场景对话。在学习这部分内容时，学生可以学到有关物品、价格的单词以及购物时所用到的句式。教师采用这种学习方法时，可以有效地调动课堂的氛围，让每个学生都参与到课堂中[4]。只有学生将注意力放在了课堂上，学生的学习效率才会明显提高。教师在活跃课堂氛围时，可以采用多种方式，并不只局限于小组合作探究这一种学习方式。教师也可以适当地举行一些实践活动，比如，让学生给来本地旅游的外国人当小导游等。教师在课堂上也可以选择用提问法的方式增加师生互动，以此来活跃课堂氛围。以人教版小学英语教材六年级下册中《Where did you go》这部分内容为例，教师可以以“Where did you go”这个句式对学生进行询问，教师也可以随着课堂的进行不断地进行提问。
3. 情境创设要以学生为主
教师创设的情境，最终服务对象是学生。教师创设情境要以学生为主，要有效提高学生的英语水平。以人教版英语教材六年级上册中《Ways to go to school》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，需要创设与学生生活场景相关的情境。教师还可以根据这部分内容进行适当的引申，比如，“Ways to go to station”等。教师在授课过程中需要尽量选择一些与学生水平相近的词汇与句式，要循序渐进地提高学生的英语水平[5]。教师在授课过程中需要以教材作为参考，再加以合适的补充，这样不仅可以丰富学生的词汇量，有效的将课堂与学生的生活接轨，还可以让学生的学习更加有效。
小学英语语言情境教学是一种比较新颖的教学方式，教师可以将语言情境教学与多种授课方式结合起来，培养学生学习的主动性与积极性，让学生从被动学习转化为主动学习。小学英语语言情境教学在小学英语课堂的应用过程中，教师需要根据授课内容创设合适的情境，创设的情境要符合学生的认知，要能充分调动学生学习的兴趣。教师在授课过程中还需要活跃课堂的氛围，给学生营造一个轻松的学习环境，提高学生的关注度与学习效率。小学英语语言情境教学要时刻以学生为主，要尊重学生的个体差异，因材施教。教师要将工作的重心放在学生的培养上，充分发挥自己的引导作用。
参考文献
[1]王瑾紅.电影语言情境教学与学生英语交际能力的培养[J].戏剧之家，2019（26）：134-135.
[2]刘琳.以情境教学为手段探索初中英语语法教学[D].上海师范大学，2019.
[3]王文琦.情境教学法在小学英语教学中的应用情况调查研究[D].江苏大学，2019.
[4]刘璐. 浅谈小学英语语言情境教学中的核心素养[C]. .教育理论研究（第二辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：420-422.
[5]王倩妮.小学英语情境教学现状调查研究[D].延安大学，2018.
关键词：情境教学;小学英语;核心素养
情境教学是一种符合新时代教育理念的教学方法，情境教学的教学方法有利于让学生更快地融入到课堂氛围中，能够有效提高学生在课堂中的参与度。新时代的教育方针指出，教师需要尊重学生在课堂中的主体地位，重视学生的人格教育，促进每位学生的全面发展。为凸显学生在课堂中的主体地位，教师需要时刻树立“以人为本”的学生观，通过各种方式调动学生学习的积极性和主动性[1]。教师需要从思想上对学生进行引导，在授课的过程中不仅要注重知识的传授，还需要帮助学生形成正确的学习观念。
一、小学英语课堂的现状
现在小学英语课堂中最突出的缺陷就是学生的主动性比较低，学生对英语的使用不够熟练。现在的小学英语课堂只注重书面英语的教授，学生无法准确和熟练的用英语进行表达。英语学科的学习包括听、说、读、写、练五个环节，要求学生要做到均衡发展。然而现在的英语课堂只偏向于学生某一方面的培养，直接导致了学生对英语知识的理解不够透彻，学生无法将英语应用到具体的生活实践中[2]。在这样的教学背景下，学生对英语学习的兴趣逐渐降低，学生的英语水平很难提高。
二、小学英语语言情境教学的意义
教师在课堂中根据授课内容创设合适的情境一方面可以吸引学生的注意力，让学生将精力投入到课堂中。另一方面，合适的情境有利于提高学生的学习效率，让学生更加主动积极的去学习。将语言情境教学的教学方法与小学英语教学课堂结合起来，能够更加生动地向学生展现英语知识的具体应用，让学生对所学的英语知识有更加深入的了解，也给学生介绍了所学知识的应用方法。
三、小学英语语言情境教学中的核心素养
1. 创设合适的情境
教师在创设情境的时候，需要参考授课内容。教师创设的情境不能是凭空出现的，脱离了学生的认知，让学生无法适应[3]。以人教版小学英语教材三年级下册中《Welcome back to school》这部分内容为例，教师在创设情境的时候需要把握授课内容所要表达的重点。这部分内容在创设情境时要以学生重新回到学校为主，教师可以引导学生去发现学校的变化或者是同学的变化等。教师可以根据这个情境适当加入相关的话题，比如，“What did you do during the holidays”、“What are the plans for the new semester”等。教师要根据授课内容进一步引申，让学生尝试用英语进行交流，培养学生学习的主动性。
2. 活跃课堂氛围
教师在授课过程中需要适当改变自己的授课方式，充分调动学生学习的积极性。在选择授课方式时，教师也需要参考授课内容。教师可以尝试将不同的授课方式与创设的语言情境结合起来。以人教版小学英语教材四年级下册中《Shopping》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，可以创设与生活实际相关的语言情境。教师可以选择将小组合作学习的教学方法与情境相结合，让学生以小组的方式分别扮演售货员和顾客的角色，进行场景对话。在学习这部分内容时，学生可以学到有关物品、价格的单词以及购物时所用到的句式。教师采用这种学习方法时，可以有效地调动课堂的氛围，让每个学生都参与到课堂中[4]。只有学生将注意力放在了课堂上，学生的学习效率才会明显提高。教师在活跃课堂氛围时，可以采用多种方式，并不只局限于小组合作探究这一种学习方式。教师也可以适当地举行一些实践活动，比如，让学生给来本地旅游的外国人当小导游等。教师在课堂上也可以选择用提问法的方式增加师生互动，以此来活跃课堂氛围。以人教版小学英语教材六年级下册中《Where did you go》这部分内容为例，教师可以以“Where did you go”这个句式对学生进行询问，教师也可以随着课堂的进行不断地进行提问。
3. 情境创设要以学生为主
教师创设的情境，最终服务对象是学生。教师创设情境要以学生为主，要有效提高学生的英语水平。以人教版英语教材六年级上册中《Ways to go to school》这部分内容为例，教师在讲授这部分内容时，需要创设与学生生活场景相关的情境。教师还可以根据这部分内容进行适当的引申，比如，“Ways to go to station”等。教师在授课过程中需要尽量选择一些与学生水平相近的词汇与句式，要循序渐进地提高学生的英语水平[5]。教师在授课过程中需要以教材作为参考，再加以合适的补充，这样不仅可以丰富学生的词汇量，有效的将课堂与学生的生活接轨，还可以让学生的学习更加有效。
小学英语语言情境教学是一种比较新颖的教学方式，教师可以将语言情境教学与多种授课方式结合起来，培养学生学习的主动性与积极性，让学生从被动学习转化为主动学习。小学英语语言情境教学在小学英语课堂的应用过程中，教师需要根据授课内容创设合适的情境，创设的情境要符合学生的认知，要能充分调动学生学习的兴趣。教师在授课过程中还需要活跃课堂的氛围，给学生营造一个轻松的学习环境，提高学生的关注度与学习效率。小学英语语言情境教学要时刻以学生为主，要尊重学生的个体差异，因材施教。教师要将工作的重心放在学生的培养上，充分发挥自己的引导作用。
参考文献
[1]王瑾紅.电影语言情境教学与学生英语交际能力的培养[J].戏剧之家，2019（26）：134-135.
[2]刘琳.以情境教学为手段探索初中英语语法教学[D].上海师范大学，2019.
[3]王文琦.情境教学法在小学英语教学中的应用情况调查研究[D].江苏大学，2019.
[4]刘璐. 浅谈小学英语语言情境教学中的核心素养[C]. .教育理论研究（第二辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：420-422.
[5]王倩妮.小学英语情境教学现状调查研究[D].延安大学，2018.