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“盒子鱼英语”是一种网络英语学习软件。在现代的信息社会，它是中小学生们学习英语的好帮手。“盒子鱼英语”的理念是，英语学习的主要目的是通过营造真实的语境来培养语感，即形成声音、文字、图像的自然反应，直到能够脱口而出。在教学中，“盒子鱼英语”呈现的多种形式：听、说、读音等，能够在语境中让学生学到单词和句型，可以让学生真正体会学习英语的快乐、达到自主学习。对于培养学生自主学习能力，推进和深化新课程改革的学习方式，提高教学质量和效益具有重要意义。同时，有助于学生英语学科核心素养的培养。
1. “盒子鱼英语”在小学英语教学中应用效果的研究
从“盒子鱼英语”能够为学生学习英语创设真实的语境、提供丰富的学习资源和多样的学习渠道以及“盒子鱼英语”的激励机制与成就体系这三个方面来进行应用“盒子鱼英语”效果的研究。“盒子鱼英语”使学生们在真实的语境中轻松学习英语，有利于激发学生的英语学习兴趣和提升学习动机。“盒子鱼英语”丰富的课程资源和多样的学习渠道不仅帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，有利于学生的自主学习和个性化学习，使他们养成独立思考、勇于探索的良好行为习惯。激励机制与成就体系有利于学生在学习中找到成就感和提高主动学习的能力，使学生把学习英语当成一种乐趣，养成爱学习的好习惯，提高学生的综合语言运用能力。《新课程标准》指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。
2. 从学理方面对”盒子鱼英语”的应用效果进行分析
学理分析就是从学科和原理方面做出分析，将“盒子鱼英语”的应用效果上升到思考的角度和理论的角度。在“盒子鱼英语”的使用中，我们主要是研究“盒子鱼英语”在小学英语教学中的的应用与实践。随着研究的深入开展，我们主要是将前期的应用效果上升到思考的角度和理论的角度。充分利用“盒子鱼英语”的各种教学资源，在培养学生语言能力的基础上，进一步培养学生的学习能力和思维品质。使学生能够积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率和能力。在学生通过“盒子鱼英语”的学习，具备一定知识储备的前提下，我们摘取“盒子鱼英语”的部分图片、语篇和情境，让学生通过思考来听回答问题、说、阅读和写作，培养他们的思维品质。在课堂教学中，我们在三至六年级开展了“盒子鱼英语”情境口语秀。利用“盒子鱼英语”的图片，引导学生进行语言知识的输出，培养学生的语用能力。利用“盒子鱼英语”的知识，给学生编写一些训练听力和阅读的小篇章，通过问题启发学生思考。利用“盒子鱼英语”创设情境，让学生进行写的练习，培养学生书面表达能力。通过听说读写方方面面的练习，来培养学生用英语表达的准确性、深刻性、灵活性、开放性和创造性。正如美国国家年度教师肖恩所说：“学生就像一棵树，成绩只是暴露在地表外的枝桠，思维模式才是深埋地下的树之根本。”可见培养学生良好思维品质的重要性。
3. 用科学方法来测量，做到评价方式多样化
将学生现在和过去的成绩进行对比，做出评价。主要从学生试卷中的听说读写题型上的对题率来做比较，衡量学生使用“盒子鱼英语”在学习上的进步情况如何。同时，对学生在听说读写的薄弱环节上，通过“盒子鱼英语”的使用和拓展来进行提高。评价方式由“盒子魚英语”在小学英语教学中的应用研究的单一评价随着研究的深入开展过渡到多样化评价方式的使用。在“盒子鱼英语”应用研究的前期，我们主要针对学生在使用“盒子鱼英语”的效果上，从听说读写等方面来考査学生的语言运用能力，采用老师根据学生的成绩进行单一的等级制来评价。随着“盒子鱼英语”的深入研究，我们从学生在使用“盒子鱼英语”的学习态度、学习能力、学习兴趣和学习习惯上，进行多样化的评价。主要形式有：自评、互评、教师评和家长评。以此来激励学生在学习态度上的转变，使学生能够重视和利用好“盒子鱼英语”这个软件，来更好地服务于自己的学习。同时，让学生准备摘抄本，在学习“盒子鱼英语”时，随时能够将重点的单词、短语和句型进行摘抄积累;让学生结合“盒子鱼英语”梳理和归纳单元知识，以此来培养学生的学习能力。通过不断的积累和总结，使学生从学习中找到成就感，逐渐培养学生的学习兴趣和提升学习动机。在学习兴趣的驱使下，学生能够持之以恒地使用“盒子鱼英语”来学习和拓展知识面，从而养成良好的学习习惯。
“盒子鱼英语”在小学英语教学中的应用，不仅有利于学生知识的拓展，而且对学生在英语学科上核心素养的培养起到了很大地促进作用。“盒子鱼英语”像一扇窗，透过这扇窗，学生们不仅学到了英语，更学到许多从未了解过的知识，增进了自己的知识面，同时又满足了自己的好奇心。“盒子鱼英语”丰富的资源、真实的语境激发了学生持久的学习动力，使学生在学习的过程中通过实现自我成长，不断获得成就感。
（作者单位：济南市美里湖第一小学）
1. “盒子鱼英语”在小学英语教学中应用效果的研究
从“盒子鱼英语”能够为学生学习英语创设真实的语境、提供丰富的学习资源和多样的学习渠道以及“盒子鱼英语”的激励机制与成就体系这三个方面来进行应用“盒子鱼英语”效果的研究。“盒子鱼英语”使学生们在真实的语境中轻松学习英语，有利于激发学生的英语学习兴趣和提升学习动机。“盒子鱼英语”丰富的课程资源和多样的学习渠道不仅帮助孩子增长知识、开阔视野、启迪智慧，而且还能更有效地刺激孩子们的求知欲和好奇心，有利于学生的自主学习和个性化学习，使他们养成独立思考、勇于探索的良好行为习惯。激励机制与成就体系有利于学生在学习中找到成就感和提高主动学习的能力，使学生把学习英语当成一种乐趣，养成爱学习的好习惯，提高学生的综合语言运用能力。《新课程标准》指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。
2. 从学理方面对”盒子鱼英语”的应用效果进行分析
学理分析就是从学科和原理方面做出分析，将“盒子鱼英语”的应用效果上升到思考的角度和理论的角度。在“盒子鱼英语”的使用中，我们主要是研究“盒子鱼英语”在小学英语教学中的的应用与实践。随着研究的深入开展，我们主要是将前期的应用效果上升到思考的角度和理论的角度。充分利用“盒子鱼英语”的各种教学资源，在培养学生语言能力的基础上，进一步培养学生的学习能力和思维品质。使学生能够积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率和能力。在学生通过“盒子鱼英语”的学习，具备一定知识储备的前提下，我们摘取“盒子鱼英语”的部分图片、语篇和情境，让学生通过思考来听回答问题、说、阅读和写作，培养他们的思维品质。在课堂教学中，我们在三至六年级开展了“盒子鱼英语”情境口语秀。利用“盒子鱼英语”的图片，引导学生进行语言知识的输出，培养学生的语用能力。利用“盒子鱼英语”的知识，给学生编写一些训练听力和阅读的小篇章，通过问题启发学生思考。利用“盒子鱼英语”创设情境，让学生进行写的练习，培养学生书面表达能力。通过听说读写方方面面的练习，来培养学生用英语表达的准确性、深刻性、灵活性、开放性和创造性。正如美国国家年度教师肖恩所说：“学生就像一棵树，成绩只是暴露在地表外的枝桠，思维模式才是深埋地下的树之根本。”可见培养学生良好思维品质的重要性。
3. 用科学方法来测量，做到评价方式多样化
将学生现在和过去的成绩进行对比，做出评价。主要从学生试卷中的听说读写题型上的对题率来做比较，衡量学生使用“盒子鱼英语”在学习上的进步情况如何。同时，对学生在听说读写的薄弱环节上，通过“盒子鱼英语”的使用和拓展来进行提高。评价方式由“盒子魚英语”在小学英语教学中的应用研究的单一评价随着研究的深入开展过渡到多样化评价方式的使用。在“盒子鱼英语”应用研究的前期，我们主要针对学生在使用“盒子鱼英语”的效果上，从听说读写等方面来考査学生的语言运用能力，采用老师根据学生的成绩进行单一的等级制来评价。随着“盒子鱼英语”的深入研究，我们从学生在使用“盒子鱼英语”的学习态度、学习能力、学习兴趣和学习习惯上，进行多样化的评价。主要形式有：自评、互评、教师评和家长评。以此来激励学生在学习态度上的转变，使学生能够重视和利用好“盒子鱼英语”这个软件，来更好地服务于自己的学习。同时，让学生准备摘抄本，在学习“盒子鱼英语”时，随时能够将重点的单词、短语和句型进行摘抄积累;让学生结合“盒子鱼英语”梳理和归纳单元知识，以此来培养学生的学习能力。通过不断的积累和总结，使学生从学习中找到成就感，逐渐培养学生的学习兴趣和提升学习动机。在学习兴趣的驱使下，学生能够持之以恒地使用“盒子鱼英语”来学习和拓展知识面，从而养成良好的学习习惯。
“盒子鱼英语”在小学英语教学中的应用，不仅有利于学生知识的拓展，而且对学生在英语学科上核心素养的培养起到了很大地促进作用。“盒子鱼英语”像一扇窗，透过这扇窗，学生们不仅学到了英语，更学到许多从未了解过的知识，增进了自己的知识面，同时又满足了自己的好奇心。“盒子鱼英语”丰富的资源、真实的语境激发了学生持久的学习动力，使学生在学习的过程中通过实现自我成长，不断获得成就感。
（作者单位：济南市美里湖第一小学）