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近年来，为加快推进教育现代化进程，国家每年都投入大量资金，目的就是为了保障教育的均衡和公平。可事实并不是想象的那么美好：随着城市化进程加速，人们对于优质教育的期盼和渴望越来越强烈，导致目前出现了城区生源急剧猛增和农村生源急剧减少的现状，既给了城市学校办学带来了考验，也给农村学校的生存和发展带来了危机。发展和危机并存，这就是摆在当前教育人面前的一个重要课题。
为了教育公平和均衡
面对超大型学校和薄弱型学校，如何科学发展和摆脱危机？笔者认为，应该尽快实施小班化教学，推行九年一贯制办学。即，严格控制班额和学校规模，实施小班教学；整合资源优势和合理配置人力资源，兴办九年一贯制学校。这既是落实教育公平的举措，也是实施教育均衡的需要，更符合党的十八大提出的“办好人民满意教育”的需求。
当下，一些学校已不再单纯是育人的场所，而是一个极度追求“效率”的机构。学校成了“工厂”，学生被训练成了考试的“机器”。每天做不完的练习题、频繁的考试，压得教师和学生都喘不过气来。学校一切工作以追求考试成绩为目标，教师和学生的幸福感已荡然无存。长此以往，不仅使培养创新人才成为空谈，而且还扼杀了学生求知的天性。其实，这种以牺牲学生的身心健康和全面发展为代价换取升学率的做法，对国家和民族危害是极大的。我们应该极力抨击之，选择适合学生发展的教育。
教育者要选择付出和担当
众所周知，教育的真正目的是应该以促进学生的全面发展为己任，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。每一个学生都是一颗种子，只要有适合的土壤，都能生根、发芽。因此，学校应该为学生提供适合其发展的优质教育，让学生从进入校园那一刻起，就应该感受幸福和快乐！面对我们服务的群体，是否应该多想一下：我们的教育行为是否规范？我们为促进学生发展做了哪些工作？我们的课程是否适合学生？我们的德育活动是否有效？我们是否给学生提供了优质的教育服务？我们的行为是否是从育人角度出发的？如果我们经常做这样的反思，那么，努力创设一种适合学生发展的优质教育环境，让适合学生全面发展的优质教育在学校教育中，就会成为可能。
选择适合学生发展的教育，能引领学生创造辉煌；选择适合学生发展的教育，能引领学生超凡脱俗。让学生在校园的每一天，精神饱满，书声琅琅，只争朝夕，追随梦想。这才是学校希望之所在。
选择适合学生发展的教育，引领学生心灵成长，是新时期教育成败的关键。所以说，教育，贵在陪伴、关心、赢取、呵护学生的心灵。教育者，务必选择付出，选择担当，特别在追求教育公平和均衡的今天。只有这样，我们的教育才有希望。
小班化与九年一贯制是首选
教育需要公平，我们选择“小班化”教学，让“关注每一个、发展每一个”和“让每一位学生的成长都成为一个精彩的故事”成为当下教育的新追求。教育更需要均衡，我们倡导 “九年一贯制”办学，就是让“资源科学整合、人才合理配置”和“让每一位教师感受幸福”成为提升薄弱型学校教育水平的新举措。
当然，路在脚下。在选择“小班化”教学上，我们会用心做适合学生发展的教育，并创造适合学生发展的教育特色。积极实现以学生为本的课堂教学，适时开设适合学生发展的校本课程，实践让德育活动回归现实和生活，建设社区和家校合作机制，以形成教育合力。在选择“九年一贯制”办学上，我们会用力做选择适合学校发展的教育，并创造适合学校发展的教育特色。积极实现中小学整合的分级管理模式，适时开设适合教师发展的校本教研活动，创建让德育统一管理和活动分部考核的机制，落实后勤整体服务的工作机制，建设教师整体合作和分级管理机制，最终形成教育合力。
地上原本没有路，走的人多了，便成了路。面对新时期的教育，没有可走的捷径，只有多探索、多实践，才会有路，也只有这样，才会产生适应学生发展的教育经验。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区三堡乡中小学总校）
为了教育公平和均衡
面对超大型学校和薄弱型学校，如何科学发展和摆脱危机？笔者认为，应该尽快实施小班化教学，推行九年一贯制办学。即，严格控制班额和学校规模，实施小班教学；整合资源优势和合理配置人力资源，兴办九年一贯制学校。这既是落实教育公平的举措，也是实施教育均衡的需要，更符合党的十八大提出的“办好人民满意教育”的需求。
当下，一些学校已不再单纯是育人的场所，而是一个极度追求“效率”的机构。学校成了“工厂”，学生被训练成了考试的“机器”。每天做不完的练习题、频繁的考试，压得教师和学生都喘不过气来。学校一切工作以追求考试成绩为目标，教师和学生的幸福感已荡然无存。长此以往，不仅使培养创新人才成为空谈，而且还扼杀了学生求知的天性。其实，这种以牺牲学生的身心健康和全面发展为代价换取升学率的做法，对国家和民族危害是极大的。我们应该极力抨击之，选择适合学生发展的教育。
教育者要选择付出和担当
众所周知，教育的真正目的是应该以促进学生的全面发展为己任，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。每一个学生都是一颗种子，只要有适合的土壤，都能生根、发芽。因此，学校应该为学生提供适合其发展的优质教育，让学生从进入校园那一刻起，就应该感受幸福和快乐！面对我们服务的群体，是否应该多想一下：我们的教育行为是否规范？我们为促进学生发展做了哪些工作？我们的课程是否适合学生？我们的德育活动是否有效？我们是否给学生提供了优质的教育服务？我们的行为是否是从育人角度出发的？如果我们经常做这样的反思，那么，努力创设一种适合学生发展的优质教育环境，让适合学生全面发展的优质教育在学校教育中，就会成为可能。
选择适合学生发展的教育，能引领学生创造辉煌；选择适合学生发展的教育，能引领学生超凡脱俗。让学生在校园的每一天，精神饱满，书声琅琅，只争朝夕，追随梦想。这才是学校希望之所在。
选择适合学生发展的教育，引领学生心灵成长，是新时期教育成败的关键。所以说，教育，贵在陪伴、关心、赢取、呵护学生的心灵。教育者，务必选择付出，选择担当，特别在追求教育公平和均衡的今天。只有这样，我们的教育才有希望。
小班化与九年一贯制是首选
教育需要公平，我们选择“小班化”教学，让“关注每一个、发展每一个”和“让每一位学生的成长都成为一个精彩的故事”成为当下教育的新追求。教育更需要均衡，我们倡导 “九年一贯制”办学，就是让“资源科学整合、人才合理配置”和“让每一位教师感受幸福”成为提升薄弱型学校教育水平的新举措。
当然，路在脚下。在选择“小班化”教学上，我们会用心做适合学生发展的教育，并创造适合学生发展的教育特色。积极实现以学生为本的课堂教学，适时开设适合学生发展的校本课程，实践让德育活动回归现实和生活，建设社区和家校合作机制，以形成教育合力。在选择“九年一贯制”办学上，我们会用力做选择适合学校发展的教育，并创造适合学校发展的教育特色。积极实现中小学整合的分级管理模式，适时开设适合教师发展的校本教研活动，创建让德育统一管理和活动分部考核的机制，落实后勤整体服务的工作机制，建设教师整体合作和分级管理机制，最终形成教育合力。
地上原本没有路，走的人多了，便成了路。面对新时期的教育，没有可走的捷径，只有多探索、多实践，才会有路，也只有这样，才会产生适应学生发展的教育经验。
（作者单位：江苏省淮安市淮安区三堡乡中小学总校）