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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328(2011)01-000-02
摘 要 精彩的课堂指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的协调发展。本文从精彩课堂必须坚持的原则、以及它的有效途径来阐述的
关键词 有效性 课堂 教学
教学的有效性是每一位教师都在苦苦思索的一个带有根本性意义的话题。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学作为一个知识技能传授和接受的过程，因此就有了简单地以课堂练习密度和强度来衡量体育教学的效率。这样的评价远离了学生的情感体验和审美生活，远离了社会，忽视了学生的心里健康和能力培养。这样的体育教学失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。基于新课程标准的：“一切为了学生，为了一切学生的健康”的精神，我们的体育课堂必须精彩，实质上就是要力图唤醒体育教师对如何基于学生个体不断获得发展和超越需求而重建我们的体育课堂教学，以实现由“传统课堂教学”到“有效课堂教学”的转型，最终达到促进学生健康发展、快速发展的目标。
一、精彩课堂溯源
一堂课是不是精彩并不是单指教师讲授的如何，而是指学生从中用最短的时间学到了什么或学生的某项技能得到了提高。要想使我们的课堂精彩起来就必须提高课堂的有效性。有效的课堂教学应该兼顾知识、技能的传授、情感和心灵的交流、智慧的培养和个性的塑造的过程、重视教学过程的探索性，重视教学中师生的交流与对话。让学生在这样的氛围之中主动发展、快乐发展。
二、精彩课堂必须坚持的原则
1．坚持以学生发展为本
现实课堂，我们为体现教学向生活回归，往往创设不少生活情境，没有意识到课堂本身就是生活，课堂必须真实，同学们应成为课堂的主人。
2．坚持彰显教师为主体
新课程不排除老师主体性，课堂教学同样是我们的生活，有效课堂教学应充满智慧、充满激情、注重潜能和创造力的培养。我们的主体要体现如何为同学们发展创造条件，体现怎样和同学们交往发挥引导作用，体现自我认同和自我反思。一节课展示的不仅是我们教学基本功和艺术，而且还是我们的理念和独特风格。
3．坚持促进智慧的生成
让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。评价一节课质量高低，关键看我们怎样促进同学们主动学习，怎样在教学中进行情感交，怎样流激发同学们求知欲和创造动机。智慧教育创造智慧课堂，智慧的我们培养智慧的他们。
4．坚持师生命成长
课堂教学其实是我们一段生命经历。对我们同学而言，课堂教学是其学校生活的基本构成，它的质量，直接影响同学们发展和成长；对我们而言，课堂教学是我们生活的基本构成。它的质量，直接影响我们对职业的情感态度和生命价值。一句名言说得好：要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
三、精彩课堂的途径——有效教学
1．有效教学的前提——备课
备课的有效性包括教学目标的确定是否合理、具体而明确，教学材料的处理与准备以及教学过程的设计等等。课堂教学方案完成的过程也就是教师教学思路形成的过程，因此要提高课堂教学效率，有效的备课是必不可少的关键环节。
（1）教学目标的制定要合理
教学目标是教案的灵魂，是实施教学的指挥棒，教师制定的目标要相对具体而明确，不能因太抽象而令学生无动于衷，相对具体的目标能让学生对自己的学习结果有一个清楚的反馈，能够激励学生积极的学习。我们制定的教学目标要考虑三个方面的因素，一是目标主体是学生，因为判断教学有没有效率最直接的就是学生获得了多少进步或发展。学生主题地位的确立是教师教学的永恒主题。二是目标必须是可以评价、具体而明确的。否则将没有参照的依据，教师和学生都很难对学习过程和学习结果进行评定。从而失去课堂教学的真正评价。三是目标的达成要以绝大多数的学生经过努力多能达到的程度，而不是无法实现的最高要求。如：对一年级的学生能通过学习掌握住各种走的方法，每人能学会几种爬得方法等等。
（2）教学方案的设计能够吸引学生的兴趣
兴趣是最好的老师，如果教学设计不能吸引学生的注意和兴趣。那么，所有的教学活动都将是无意义的事件。因此，在备课中就要设计好用怎样的方式吸引学生的注意，只有学生关注了教学过程，才有兴趣接受并完成学习任务。一般我们可以用这样的方法吸引学生的注意，一是话题的引入新颖而有趣，很多优秀教师总会设计一些有趣的故事或令人吃惊的例子來吸引学生上课的注意而不是干巴巴的内容介绍。二是设计好不同话题之间的“过渡”，教学过程千变万化，我们在备课时要预先估计那里会出现变化，那里需要停顿，并设计好过渡性语言。而且尽可能简洁、有条理，自然、有效的过渡会吸引学生转向下一个环节，从而实现整堂课教学的有效性。
2．有效教学的要素——细节
体育课堂教学的细节一旦处理得当就能优化课堂，使课堂环环相扣，紧密结合，吸引学生，从而有效完成教学目标。
（1）低年级学生尤其是一年级小朋友注意力分散而使教学进度受到影响。如果教师适当地穿插一些小游戏，要操作简单、规则易行、不需队伍调动。例如：反口令练习、接着数数等等这些游戏用得时间不多，却能够把学生的注意力一个一个抓回来，使教师不再被动，学生更加主动。他们在轻松的地氛围中体验小游戏乐趣的同时，又把目光重新聚焦在教师身上，在游戏中自然回归课堂。教师在妙趣横生的小游戏中使学生重新回到教学的主线上，从而提高课堂的效率。
（2）教师的语言对教学效果的影响尤为重要，有时教师的一句话往往会把学生的情绪完全调动起来。例如：当学生做“网小鱼”的游戏时，做得非常兴奋，可下课的时间快到了，要想快速把学生集合并安静起来。鸣哨好像已不起作用了。这时候如果教师说：“我知道你们做网小鱼的游戏还没尽兴，但下课的时间已到。不过，不要紧，下次课你们表现好我们可以继续做，或者老师在教你们做更好玩的游戏。于是，学生们能够马上从游戏中转移过来，同时也为下一节课更好地开展做好了铺垫。
（3）具体比抽象更易展开教学，再清晰的讲解也比不上最简单的示范。只要多做一步示范，那么教学的展开也就显得不过如此而已。小学生的抽象思维毕竟有限，尤其是低年级。为了更有效更合理地利用课堂30分钟时间；在衔接部分的组织中，示范的作用是明显的。如在学习一个新游戏时，教师请几位同学示范游戏的方法要比单纯的讲解，学生更容易接受，虽然教师有时并不太注重，甚至认为可有可无，但它给学生以更多的思考空间及练习准备，能使学生在课堂中一步到位，教学的效果明显提高。
3．有效教学的保障——反思
教学是一门缺憾的艺术，教学实践后的反思是课堂教学过程的重要生成环节，它记录的不仅是我们精彩的瞬间、智慧的生成，也记录了许多教学的缺点和不足。课后反思是提高教师的自我察觉水平，推动教师专业成长，改善教师教学能力，促进教师能力发展，提高教师专业素养的有力手段和有效途径。苏霍姆林斯基曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思就有可能成为名师。”由于体育课的特性，值得反思的空间很大。如：学生掌握技能的情况如何，还有多少没掌握技能的“困难生”；师生的情感体验是否愉悦、欢畅；重点与难点的解决如何，效果怎样；有没有潜在的安全隐患？再如一般体育教师都是教两个以上的平行班级，如果在你的教学方案设计好以后在第一个班级上完后，教师更应该好好的反思一下，看看是否有需要改进的地方，因为每班的学生不一样，素质也不一样。针对这样的情况我们每个体育教师更应该反思。如果教师能经常进行教学反思，就能不断提高教学水平，不断提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 陈洁.浅谈如何抓住重点,解决教学低效问题[J].黑龙江科技信息.2011(9).
[2]苏岐芳,李希文.教学过程有效性的要素分析与实施策略[N].台州学院学报.2010(3).
[3]钟利.试论高校体育教师的素质与体育课程的有效性教学[N].重庆文理学院学报.2008(1).
摘 要 精彩的课堂指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观的协调发展。本文从精彩课堂必须坚持的原则、以及它的有效途径来阐述的
关键词 有效性 课堂 教学
教学的有效性是每一位教师都在苦苦思索的一个带有根本性意义的话题。长期以来，人们往往习惯于将课堂教学作为一个知识技能传授和接受的过程，因此就有了简单地以课堂练习密度和强度来衡量体育教学的效率。这样的评价远离了学生的情感体验和审美生活，远离了社会，忽视了学生的心里健康和能力培养。这样的体育教学失去了不断促进学生创新与发展的生命活力。基于新课程标准的：“一切为了学生，为了一切学生的健康”的精神，我们的体育课堂必须精彩，实质上就是要力图唤醒体育教师对如何基于学生个体不断获得发展和超越需求而重建我们的体育课堂教学，以实现由“传统课堂教学”到“有效课堂教学”的转型，最终达到促进学生健康发展、快速发展的目标。
一、精彩课堂溯源
一堂课是不是精彩并不是单指教师讲授的如何，而是指学生从中用最短的时间学到了什么或学生的某项技能得到了提高。要想使我们的课堂精彩起来就必须提高课堂的有效性。有效的课堂教学应该兼顾知识、技能的传授、情感和心灵的交流、智慧的培养和个性的塑造的过程、重视教学过程的探索性，重视教学中师生的交流与对话。让学生在这样的氛围之中主动发展、快乐发展。
二、精彩课堂必须坚持的原则
1．坚持以学生发展为本
现实课堂，我们为体现教学向生活回归，往往创设不少生活情境，没有意识到课堂本身就是生活，课堂必须真实，同学们应成为课堂的主人。
2．坚持彰显教师为主体
新课程不排除老师主体性，课堂教学同样是我们的生活，有效课堂教学应充满智慧、充满激情、注重潜能和创造力的培养。我们的主体要体现如何为同学们发展创造条件，体现怎样和同学们交往发挥引导作用，体现自我认同和自我反思。一节课展示的不仅是我们教学基本功和艺术，而且还是我们的理念和独特风格。
3．坚持促进智慧的生成
让智慧回归教育，让智慧唤醒课堂。评价一节课质量高低，关键看我们怎样促进同学们主动学习，怎样在教学中进行情感交，怎样流激发同学们求知欲和创造动机。智慧教育创造智慧课堂，智慧的我们培养智慧的他们。
4．坚持师生命成长
课堂教学其实是我们一段生命经历。对我们同学而言，课堂教学是其学校生活的基本构成，它的质量，直接影响同学们发展和成长；对我们而言，课堂教学是我们生活的基本构成。它的质量，直接影响我们对职业的情感态度和生命价值。一句名言说得好：要将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
三、精彩课堂的途径——有效教学
1．有效教学的前提——备课
备课的有效性包括教学目标的确定是否合理、具体而明确，教学材料的处理与准备以及教学过程的设计等等。课堂教学方案完成的过程也就是教师教学思路形成的过程，因此要提高课堂教学效率，有效的备课是必不可少的关键环节。
（1）教学目标的制定要合理
教学目标是教案的灵魂，是实施教学的指挥棒，教师制定的目标要相对具体而明确，不能因太抽象而令学生无动于衷，相对具体的目标能让学生对自己的学习结果有一个清楚的反馈，能够激励学生积极的学习。我们制定的教学目标要考虑三个方面的因素，一是目标主体是学生，因为判断教学有没有效率最直接的就是学生获得了多少进步或发展。学生主题地位的确立是教师教学的永恒主题。二是目标必须是可以评价、具体而明确的。否则将没有参照的依据，教师和学生都很难对学习过程和学习结果进行评定。从而失去课堂教学的真正评价。三是目标的达成要以绝大多数的学生经过努力多能达到的程度，而不是无法实现的最高要求。如：对一年级的学生能通过学习掌握住各种走的方法，每人能学会几种爬得方法等等。
（2）教学方案的设计能够吸引学生的兴趣
兴趣是最好的老师，如果教学设计不能吸引学生的注意和兴趣。那么，所有的教学活动都将是无意义的事件。因此，在备课中就要设计好用怎样的方式吸引学生的注意，只有学生关注了教学过程，才有兴趣接受并完成学习任务。一般我们可以用这样的方法吸引学生的注意，一是话题的引入新颖而有趣，很多优秀教师总会设计一些有趣的故事或令人吃惊的例子來吸引学生上课的注意而不是干巴巴的内容介绍。二是设计好不同话题之间的“过渡”，教学过程千变万化，我们在备课时要预先估计那里会出现变化，那里需要停顿，并设计好过渡性语言。而且尽可能简洁、有条理，自然、有效的过渡会吸引学生转向下一个环节，从而实现整堂课教学的有效性。
2．有效教学的要素——细节
体育课堂教学的细节一旦处理得当就能优化课堂，使课堂环环相扣，紧密结合，吸引学生，从而有效完成教学目标。
（1）低年级学生尤其是一年级小朋友注意力分散而使教学进度受到影响。如果教师适当地穿插一些小游戏，要操作简单、规则易行、不需队伍调动。例如：反口令练习、接着数数等等这些游戏用得时间不多，却能够把学生的注意力一个一个抓回来，使教师不再被动，学生更加主动。他们在轻松的地氛围中体验小游戏乐趣的同时，又把目光重新聚焦在教师身上，在游戏中自然回归课堂。教师在妙趣横生的小游戏中使学生重新回到教学的主线上，从而提高课堂的效率。
（2）教师的语言对教学效果的影响尤为重要，有时教师的一句话往往会把学生的情绪完全调动起来。例如：当学生做“网小鱼”的游戏时，做得非常兴奋，可下课的时间快到了，要想快速把学生集合并安静起来。鸣哨好像已不起作用了。这时候如果教师说：“我知道你们做网小鱼的游戏还没尽兴，但下课的时间已到。不过，不要紧，下次课你们表现好我们可以继续做，或者老师在教你们做更好玩的游戏。于是，学生们能够马上从游戏中转移过来，同时也为下一节课更好地开展做好了铺垫。
（3）具体比抽象更易展开教学，再清晰的讲解也比不上最简单的示范。只要多做一步示范，那么教学的展开也就显得不过如此而已。小学生的抽象思维毕竟有限，尤其是低年级。为了更有效更合理地利用课堂30分钟时间；在衔接部分的组织中，示范的作用是明显的。如在学习一个新游戏时，教师请几位同学示范游戏的方法要比单纯的讲解，学生更容易接受，虽然教师有时并不太注重，甚至认为可有可无，但它给学生以更多的思考空间及练习准备，能使学生在课堂中一步到位，教学的效果明显提高。
3．有效教学的保障——反思
教学是一门缺憾的艺术，教学实践后的反思是课堂教学过程的重要生成环节，它记录的不仅是我们精彩的瞬间、智慧的生成，也记录了许多教学的缺点和不足。课后反思是提高教师的自我察觉水平，推动教师专业成长，改善教师教学能力，促进教师能力发展，提高教师专业素养的有力手段和有效途径。苏霍姆林斯基曾说：“善于分析自己劳动的教师才能成为一名优秀的有经验的教师。”叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学反思就有可能成为名师。”由于体育课的特性，值得反思的空间很大。如：学生掌握技能的情况如何，还有多少没掌握技能的“困难生”；师生的情感体验是否愉悦、欢畅；重点与难点的解决如何，效果怎样；有没有潜在的安全隐患？再如一般体育教师都是教两个以上的平行班级，如果在你的教学方案设计好以后在第一个班级上完后，教师更应该好好的反思一下，看看是否有需要改进的地方，因为每班的学生不一样，素质也不一样。针对这样的情况我们每个体育教师更应该反思。如果教师能经常进行教学反思，就能不断提高教学水平，不断提高课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 陈洁.浅谈如何抓住重点,解决教学低效问题[J].黑龙江科技信息.2011(9).
[2]苏岐芳,李希文.教学过程有效性的要素分析与实施策略[N].台州学院学报.2010(3).
[3]钟利.试论高校体育教师的素质与体育课程的有效性教学[N].重庆文理学院学报.2008(1).