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腹有诗书气自华，这句话很适用于高中语文阅读，它告诉我们阅读量丰富了，积攒了丰富的文学知识，才能在阅读的时候如鱼得水。本文从如何培养高中生语文阅读兴趣和提高阅读能力两方面来提供教学策略。
一、如何培养高中生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的阅读兴趣，才能使学生发自内心地喜欢阅读，达到提高阅读能力的目的。具体说来，培养高中生的阅读兴趣要从情境、情感和问题引入三方面做起。
首先，教师在阅读教学之初要结合文体的特点以及课文具体内容，营造轻松的教学氛围。创设阅读情境的手段有很多种，具体策略可总结为：结合生活中的具体事例展示情境，通过与文章相关的具体实物创设情境，运用多媒体播放音乐或影片创设情境，通过教师的语言描述营造相关的情境氛围。针对不同的教学内容要采取不同的情境创设方式。如针对关于景色描写的课文要进行与景色相关的情境渲染，而关于情感的课文要进行相关情感的情境渲染。
其次，教师在阅读教学的过程中要不断设问，提出关于课文的问题，要求学生回答，以此来激发学生的学习兴趣。教师要在对课文内容充分掌握的基础上，对学生提出关于作者、写作背景、中心思想等问题，使学生产生好奇心，带着问题进行阅读和理解。让学生带着问题来阅读，是最有效最能激发学生兴趣的一种教学手段，它不但能够诱发学生的阅读欲望，还能够使学生更细致地去阅读，更仔细地分析文中的每一个句子。
再次，要求教师能够描述出作者所要表达的情感，使学生感同身受。情感是兴趣的起点，一个人从情感上的喜欢才是真正的喜欢，感同身受才是最好的阅读方式。因此，教师在阅读教学过程中不断加以描述作者的情感，使学生能够从根本上理解作者要表达的意图和愿景。这样才能使学生受到潜移默化的影响，从根本上乐于阅读，并且更深刻地进行语文阅读理解与分析。
以苏教版高一上学期的课文《相信未来》为例，这是一首满怀激情的现代诗，这首诗告诉人们在逆境中也要勇敢向上地生活。为了激发学生对这首诗的阅读兴趣，教师可先通过语言来营造情感氛围，设置一些关于逆境的场景，然后告诉学生在逆境中也要积极向上地生活。还可以设置问题，调查学生是否有过在逆境中的情况、是怎样渡过的，这些问题使学生和作者产生同样的情感，产生阅读的兴趣并深刻理解文章的主旨。
总之，设置情境激发学生的阅读兴趣，提出合理的问题使学生带着问题进行阅读与理解，营造相关的情感氛围使学生感同身受，这三种方式可以应用于阅读多种相关文章，但要针对文章的具体问题进行具体分析，同时给予相应的文章情感、情境与问题上的匹配。
二、如何提升高中生的阅读能力
提升高中生的阅读能力要从两方面做起，一方面要利用课堂提升学生的阅读能力，另一方面要教给学生相应的阅读方法，从根本上提升学生的阅读能力。
首先，提升学生的阅读能力要求教师充分利用课堂时间，课堂是学生学习的最主要媒介和途径，教师只有运用好课堂时间，使学生充分阅读并理解，才能产生良好的教学后果。在阅读教学的过程中，课堂是指导学生阅读的最佳地点，教师要做好指导工作，利用好课堂这一媒介。具体来说，教师要先给予学生充分阅读与思考的空间，然后要积极引导学生交流和互动，并加以合理的点评。这样的课上指导坚持下来，一定会使学生的阅读能力大幅度提升。
其次，教师要传授学生关于阅读的具体方法。只有掌握了阅读方法，学生的阅读能力才能够得到真正意义上的提升。这里提供零读和参读两种方法。前者指的是零碎的阅读，后者指的是在阅读过程中进行比较的阅读。前者偏重于兴趣的培养，后者偏重于能力的提升。
总之，提升学生的阅读能力要求教师利用好课堂时间，并且教授学生有效的阅读方法。语文是高中教学阶段三大主要科目之一，学生只有具备了较强的阅读能力才能使语文素质整体提升，因此阅读能力的培养不容忽视。本文为广大语文教学工作者提供激发学生阅读兴趣以及提升学生阅读能力的相应方法，希望能够解决语文教学工作者在阅读教学方面的问题。
参考文献
[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.
[2]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[3]黄建树.激发语文阅读兴趣的策略探索[J].四川教育学院学报，2006（8）.
（责任编辑 陈剑平）
一、如何培养高中生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，只有培养了学生的阅读兴趣，才能使学生发自内心地喜欢阅读，达到提高阅读能力的目的。具体说来，培养高中生的阅读兴趣要从情境、情感和问题引入三方面做起。
首先，教师在阅读教学之初要结合文体的特点以及课文具体内容，营造轻松的教学氛围。创设阅读情境的手段有很多种，具体策略可总结为：结合生活中的具体事例展示情境，通过与文章相关的具体实物创设情境，运用多媒体播放音乐或影片创设情境，通过教师的语言描述营造相关的情境氛围。针对不同的教学内容要采取不同的情境创设方式。如针对关于景色描写的课文要进行与景色相关的情境渲染，而关于情感的课文要进行相关情感的情境渲染。
其次，教师在阅读教学的过程中要不断设问，提出关于课文的问题，要求学生回答，以此来激发学生的学习兴趣。教师要在对课文内容充分掌握的基础上，对学生提出关于作者、写作背景、中心思想等问题，使学生产生好奇心，带着问题进行阅读和理解。让学生带着问题来阅读，是最有效最能激发学生兴趣的一种教学手段，它不但能够诱发学生的阅读欲望，还能够使学生更细致地去阅读，更仔细地分析文中的每一个句子。
再次，要求教师能够描述出作者所要表达的情感，使学生感同身受。情感是兴趣的起点，一个人从情感上的喜欢才是真正的喜欢，感同身受才是最好的阅读方式。因此，教师在阅读教学过程中不断加以描述作者的情感，使学生能够从根本上理解作者要表达的意图和愿景。这样才能使学生受到潜移默化的影响，从根本上乐于阅读，并且更深刻地进行语文阅读理解与分析。
以苏教版高一上学期的课文《相信未来》为例，这是一首满怀激情的现代诗，这首诗告诉人们在逆境中也要勇敢向上地生活。为了激发学生对这首诗的阅读兴趣，教师可先通过语言来营造情感氛围，设置一些关于逆境的场景，然后告诉学生在逆境中也要积极向上地生活。还可以设置问题，调查学生是否有过在逆境中的情况、是怎样渡过的，这些问题使学生和作者产生同样的情感，产生阅读的兴趣并深刻理解文章的主旨。
总之，设置情境激发学生的阅读兴趣，提出合理的问题使学生带着问题进行阅读与理解，营造相关的情感氛围使学生感同身受，这三种方式可以应用于阅读多种相关文章，但要针对文章的具体问题进行具体分析，同时给予相应的文章情感、情境与问题上的匹配。
二、如何提升高中生的阅读能力
提升高中生的阅读能力要从两方面做起，一方面要利用课堂提升学生的阅读能力，另一方面要教给学生相应的阅读方法，从根本上提升学生的阅读能力。
首先，提升学生的阅读能力要求教师充分利用课堂时间，课堂是学生学习的最主要媒介和途径，教师只有运用好课堂时间，使学生充分阅读并理解，才能产生良好的教学后果。在阅读教学的过程中，课堂是指导学生阅读的最佳地点，教师要做好指导工作，利用好课堂这一媒介。具体来说，教师要先给予学生充分阅读与思考的空间，然后要积极引导学生交流和互动，并加以合理的点评。这样的课上指导坚持下来，一定会使学生的阅读能力大幅度提升。
其次，教师要传授学生关于阅读的具体方法。只有掌握了阅读方法，学生的阅读能力才能够得到真正意义上的提升。这里提供零读和参读两种方法。前者指的是零碎的阅读，后者指的是在阅读过程中进行比较的阅读。前者偏重于兴趣的培养，后者偏重于能力的提升。
总之，提升学生的阅读能力要求教师利用好课堂时间，并且教授学生有效的阅读方法。语文是高中教学阶段三大主要科目之一，学生只有具备了较强的阅读能力才能使语文素质整体提升，因此阅读能力的培养不容忽视。本文为广大语文教学工作者提供激发学生阅读兴趣以及提升学生阅读能力的相应方法，希望能够解决语文教学工作者在阅读教学方面的问题。
参考文献
[1]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001.
[2]吴立岗.教学的原理、模式和活动[M].南宁：广西教育出版社，1998.
[3]黄建树.激发语文阅读兴趣的策略探索[J].四川教育学院学报，2006（8）.
（责任编辑 陈剑平）