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[摘要]随着经济全球化的不断发展，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用。作为语言沟通的桥梁，对口语型人才的需求日益增加。在初中阶段我们就应该加强和重视英语口语的教学，这不仅是新课标素质教育的要求，更是时代发展的趋势。下面，笔者将对英语口语的有效性教学进行了阐述和分析。
[关键词]初中英语 英语口语 对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.120
英语教学的实质是语言的沟通，应该从听、说、读、写四个方面同时进行，而口语表达能力是英语教学过程中最核心的一环，也是其中最薄弱的一环。因为口语不属于应试考试的考核范围，所以学生的口语表达能力没有得到老师、家长以及学生自己的足够重视，从而导致我国学生英语口语表达能力普遍偏差。但是，随着我国综合国力和国际地位的提高，英语作为使用最广泛的语言在国际交流中发挥越来越重要的作用，对此方面优秀的人才和需求与日俱增。近年来，从我国颁布的中学英语新课程标准中可以看出，日益重视和培养初中生的英语口语能力。所以本人作为英语教师，从教学的实践中出发，通过下文分析和阐述初中英语口语存在的问题和相应的解决对策。
一、初中英语口语存在的问题
（一）对英语口语的重视度低
到目前为止的初中考试体制中，对英语口语的考核仍然没有列入范围之内，在对教师以及学生的整体优劣进行评判时，考试试卷所呈现的成绩是最重要和唯一的评判标准。所以为了应对应试教育多数老师和学生都把精力放在背单词、做阅读、写作上，忽视了对英语口语这一环节的训练和测试，这样一来学生的英语口语能力越来越差，并且越来越不敢表达。受传统英语教育观念的影响，在实际教学中，大部分的教师将英语阅读和作文作为了教学工作的重点，学生也为了应对老师的要求，只是机械的背单词、做大量的题，完全忽略了英语口语的重要性，没有在此方面投放过多的精力和时间。一门语言的学习，如果在听说读写任何一个环节存在着明显的缺陷，那么这门语言的学习就可以认为是失败和无效的。
（二）英语语言学习环境差
一般情况下，学习语言最重要的是一个相应的学习环境，就像我们当时学习自己的母语一样，从牙牙学语，跟着父母从简单的词汇到复杂的情感表达。而学习英语更是如此，一个语言环境对于英语能力的综合水平提高有着至关重要的作用。在初中英语教学工作中，是英语口语能力提升的最重要的阶段。但是由于每个学校的教学设施和师资力量不同，除了课堂上能接触和运用英语，在日常生活中使用英语的机会少之又少。在短暂的课堂时间，不是每一位学生都有表现和锻炼自己的机会，有的学生还存在基础知识薄弱，不敢表达、参与度差的情况，这样一来学生间的英语口语水平也就逐渐拉开了差距。与此同时，某些学生的消极情绪会影响其他积极参与者的热情程度，英语课堂的语言环境只会更加糟糕。另外，某些英语教师本身的口语表达能力就不是很好，在英语课堂用大量的中文和学生进行沟通，使得学生没有办法适应英语的语言环境。学生即使背了大量的单词，但是在生活中不能及时运用，导致哑巴英语现象的存在。
（三）学生不敢表达，无法突破自己
由于英语语言环境的缺失，说英语对于很多初中生来说是一项很困难的事情。由于接触英语的时间和自身能力的限制，有些学生基础比较薄弱，对于音标的朗读存在着很大的问题，所以学生很容易畏惧开口说，没有办法突破自己内心的障碍，总是怕说错、说不好、怕同学嘲笑。所以越怕越不敢说，越不敢说就越不会说，形成恶性循环。同时，由于阅读和写作对于学生来说，取得的成绩和投放的精力是成正比的，可以看到显著地成效和成绩，所以更愿意花费更多的时间和精力来完成这部分的学习。
二、提高学生英语口语能力的对策
（一）教师引导学生注重英语口语学习，多方面提高参与度
教师在口语教学活动中应对学生做好引导作用，正确的将中西方文化的差异进行过度。以学生作为教学的主体，设计有趣、有序的教学活动，让英语口语的表达为主线，让所有学生都主动参与其中，提高学生学习英语口语热情。把英语口语学习的难点融入到教学活动中，让学生直视困难，学生通过自己的努力化解更有成就感。随着多媒体的进步和发展，教师应该灵活运用这一工具，播放优秀的原声英语视频来让学生听、说，营造一个良好的语言环境和氛围，正确引导学生的发音，增强其参与程度，带动其积极性。除此以外，教师还应该注重学生的综合素质的培养，加强学生对于英语基础知识的掌握，让学生在扎实的根基上进一步学习，消除畏难情绪。在学习新口语知识的同时，不断对旧的内容进行巩固和训练，将听、写有机的结合起来。
（二）营造良好的英语学习氛围
在多媒体日益普及的情况下，我们可以充分利用这一教学资源，把多媒体技术与英语课堂相结合，将声音、图片、视频动画、文字有机的结合在一起，改变传统的教学手段，拓展教学空间。利用多媒体技术改变枯燥乏味的课堂，要求教师必须主动学习这些多媒体工作的运用，熟练的掌握这些技巧，通过多媒体和学生的互动，提高学生对于口语学习的热情。对于一些有能力学校应该聘请一些外教，通过外教标准的口语表达和学生进行交流和互动，每周设置专门的外教课程，或者设置英语角，让学生主动用英语进行交流，积极参与其中。
（三）注重学生的差异性，消除口语障碍
语言作为文化交流的载体承担着十分重要的角色，由于中西方文化的差异，使得学生在很多情况下没有办法理解英汉语言的文化差异。每一位学生的英语学习能力都存在着差异，所以作为教师应该根据不同学生的学习能力和情况，成立不同的学习小组，让口语好的同学帮助口语能力较差的学生。互相学习，共同促进，减少差异。此外，应该让学生了解英语国家独特的文化、语言习惯、表达方式从根本上认识到其中的差异，扩大自己的知识视野。这样一来才能在这种跨越中西方文化的交流中，勇敢的表达自己，克服心理障碍，这使学生英语口语的学习也将会有质的飞越。
综上所述，英语口语在初中教学工作中承担着重要的角色，但是对于学生初中语口语能力的培养和水平的提高仍然是一项艰巨的任务，需要教育部门、学校、老师和学生多方共同努力。根据每一名学生的不同学习情况制定相应的教学方案，不但可以提高课堂的利用效率，还可以充分的调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。让学生自己认识到英語口语带来的乐趣，养成自己用英语交际的习惯，从而提高英语综合运用能力水平。
[关键词]初中英语 英语口语 对策分析
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.120
英语教学的实质是语言的沟通，应该从听、说、读、写四个方面同时进行，而口语表达能力是英语教学过程中最核心的一环，也是其中最薄弱的一环。因为口语不属于应试考试的考核范围，所以学生的口语表达能力没有得到老师、家长以及学生自己的足够重视，从而导致我国学生英语口语表达能力普遍偏差。但是，随着我国综合国力和国际地位的提高，英语作为使用最广泛的语言在国际交流中发挥越来越重要的作用，对此方面优秀的人才和需求与日俱增。近年来，从我国颁布的中学英语新课程标准中可以看出，日益重视和培养初中生的英语口语能力。所以本人作为英语教师，从教学的实践中出发，通过下文分析和阐述初中英语口语存在的问题和相应的解决对策。
一、初中英语口语存在的问题
（一）对英语口语的重视度低
到目前为止的初中考试体制中，对英语口语的考核仍然没有列入范围之内，在对教师以及学生的整体优劣进行评判时，考试试卷所呈现的成绩是最重要和唯一的评判标准。所以为了应对应试教育多数老师和学生都把精力放在背单词、做阅读、写作上，忽视了对英语口语这一环节的训练和测试，这样一来学生的英语口语能力越来越差，并且越来越不敢表达。受传统英语教育观念的影响，在实际教学中，大部分的教师将英语阅读和作文作为了教学工作的重点，学生也为了应对老师的要求，只是机械的背单词、做大量的题，完全忽略了英语口语的重要性，没有在此方面投放过多的精力和时间。一门语言的学习，如果在听说读写任何一个环节存在着明显的缺陷，那么这门语言的学习就可以认为是失败和无效的。
（二）英语语言学习环境差
一般情况下，学习语言最重要的是一个相应的学习环境，就像我们当时学习自己的母语一样，从牙牙学语，跟着父母从简单的词汇到复杂的情感表达。而学习英语更是如此，一个语言环境对于英语能力的综合水平提高有着至关重要的作用。在初中英语教学工作中，是英语口语能力提升的最重要的阶段。但是由于每个学校的教学设施和师资力量不同，除了课堂上能接触和运用英语，在日常生活中使用英语的机会少之又少。在短暂的课堂时间，不是每一位学生都有表现和锻炼自己的机会，有的学生还存在基础知识薄弱，不敢表达、参与度差的情况，这样一来学生间的英语口语水平也就逐渐拉开了差距。与此同时，某些学生的消极情绪会影响其他积极参与者的热情程度，英语课堂的语言环境只会更加糟糕。另外，某些英语教师本身的口语表达能力就不是很好，在英语课堂用大量的中文和学生进行沟通，使得学生没有办法适应英语的语言环境。学生即使背了大量的单词，但是在生活中不能及时运用，导致哑巴英语现象的存在。
（三）学生不敢表达，无法突破自己
由于英语语言环境的缺失，说英语对于很多初中生来说是一项很困难的事情。由于接触英语的时间和自身能力的限制，有些学生基础比较薄弱，对于音标的朗读存在着很大的问题，所以学生很容易畏惧开口说，没有办法突破自己内心的障碍，总是怕说错、说不好、怕同学嘲笑。所以越怕越不敢说，越不敢说就越不会说，形成恶性循环。同时，由于阅读和写作对于学生来说，取得的成绩和投放的精力是成正比的，可以看到显著地成效和成绩，所以更愿意花费更多的时间和精力来完成这部分的学习。
二、提高学生英语口语能力的对策
（一）教师引导学生注重英语口语学习，多方面提高参与度
教师在口语教学活动中应对学生做好引导作用，正确的将中西方文化的差异进行过度。以学生作为教学的主体，设计有趣、有序的教学活动，让英语口语的表达为主线，让所有学生都主动参与其中，提高学生学习英语口语热情。把英语口语学习的难点融入到教学活动中，让学生直视困难，学生通过自己的努力化解更有成就感。随着多媒体的进步和发展，教师应该灵活运用这一工具，播放优秀的原声英语视频来让学生听、说，营造一个良好的语言环境和氛围，正确引导学生的发音，增强其参与程度，带动其积极性。除此以外，教师还应该注重学生的综合素质的培养，加强学生对于英语基础知识的掌握，让学生在扎实的根基上进一步学习，消除畏难情绪。在学习新口语知识的同时，不断对旧的内容进行巩固和训练，将听、写有机的结合起来。
（二）营造良好的英语学习氛围
在多媒体日益普及的情况下，我们可以充分利用这一教学资源，把多媒体技术与英语课堂相结合，将声音、图片、视频动画、文字有机的结合在一起，改变传统的教学手段，拓展教学空间。利用多媒体技术改变枯燥乏味的课堂，要求教师必须主动学习这些多媒体工作的运用，熟练的掌握这些技巧，通过多媒体和学生的互动，提高学生对于口语学习的热情。对于一些有能力学校应该聘请一些外教，通过外教标准的口语表达和学生进行交流和互动，每周设置专门的外教课程，或者设置英语角，让学生主动用英语进行交流，积极参与其中。
（三）注重学生的差异性，消除口语障碍
语言作为文化交流的载体承担着十分重要的角色，由于中西方文化的差异，使得学生在很多情况下没有办法理解英汉语言的文化差异。每一位学生的英语学习能力都存在着差异，所以作为教师应该根据不同学生的学习能力和情况，成立不同的学习小组，让口语好的同学帮助口语能力较差的学生。互相学习，共同促进，减少差异。此外，应该让学生了解英语国家独特的文化、语言习惯、表达方式从根本上认识到其中的差异，扩大自己的知识视野。这样一来才能在这种跨越中西方文化的交流中，勇敢的表达自己，克服心理障碍，这使学生英语口语的学习也将会有质的飞越。
综上所述，英语口语在初中教学工作中承担着重要的角色，但是对于学生初中语口语能力的培养和水平的提高仍然是一项艰巨的任务，需要教育部门、学校、老师和学生多方共同努力。根据每一名学生的不同学习情况制定相应的教学方案，不但可以提高课堂的利用效率，还可以充分的调动学生的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣。让学生自己认识到英語口语带来的乐趣，养成自己用英语交际的习惯，从而提高英语综合运用能力水平。