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上海市中小学数学课程标准指出：“关注学生的数学过程性学习，…”，如何在各类型数学考试中通过一定量的综合性试题的设置来测量学生对于知识点的掌握程度，以便于达到区分学生的目的是值得我们很多数学老师，尤其是试题研究及命题人员值得考虑的都等大事．本文拟就从上海教育出版社初中数学教材九年级上册第24章的一个图形（笔者称之为“一线三等角模型”）出发，在习题基本框架不变的情况下将习题进行合理的改编，考查学生空间想象能力和逻辑推理，从而创造出有更高效度和区分度的试题．