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摘 要：撰写作文评语，是语文教师工作的一个重要方面。但大多作文评语缺少人文关怀，《新课程标准》提出，教育理念要立足学生的发展，提倡在作文教学评价中融入人文性关怀。因此撰写作文评语时要注重人文关怀，注重与学生进行思想与情感的交流，在交流中尊重学生的思想、情感、人格，保护学生的个人隐私，以促进学生的发展。
关键词：评语；人文；平等；尊重；提高；赏识；发现；隐私；发展
撰写作文评语，是语文教师工作的一个很重要的方面。但现状是：大多作文评语缺少人文关怀，程式化、模式化、片面化倾向较突出，重单向评价轻互动评价，重技巧指导轻情感交流。诸如多数评语写道：书写是否工整，中心是否鲜明，层次是否突出，详略是否得当，文体是否鲜明，语句是否通顺等等，可谓放之千篇皆准，这种情况不利于激发学生作文的兴趣，不利于学生作文水平的提高和学生的全面发展，是很多学生丧失作文积极性进而应付差事的因素之一。
如何改变这种现状？《新课程标准》明确提出，我们的教育理念要立足学生的发展，提倡在作文教学评价中融入人文性关怀。我在教学实践中做了一些尝试，其中一方面就是给学生作文写评语时，注重人文关怀，注重与学生进行思想与情感的交流。在交流中尊重学生的思想、情感、人格，保护学生的个人隐私，发掘肯定学生在选材、立意、构思、语言、表达等方面的亮点，并乐于与学生交换意见。这些尝试取得了较好的成绩。我梳理总结了一下，撰写作文评语注重人文关怀应做到以下几个方面：
一、 站在师生平等的立场
传统的“师道尊严”“师者，父母心也”等观念对教师的影响，加之家长的极端重视，教师成人阶段的知识见识优势等因素，使教师与学生在实际情况中很难处于真正的平等状态。故而教师很难放下身段，放下居高临下的心态与学生交流，这些都会在评语中以指点、命令、斥责、挑剔、不容置疑等语气表现出来，而在开放、民主、信息化高度发展的社会环境下成长起来的高中学生，很可能极不喜欢这些，从而发展到不喜欢作文的地步。因此，撰写作文评语我们语文教师一定要站在师生平等的立场上，多用一些建议、商量、启发的语气进行指点，才可能注入人文化关怀。
二、 持有尊重学生的心态
每个人都希望得到他人的尊重，学生也不会例外。学生有自己独特的心灵世界，有自己对社会人生的认识，有自己对师长同伴的情感认知，我们教师必须持有尊重学生的心态，并在作文评语中体现出来，这样才能让学生容易接受我们的意见或者建议，接受我们的教育，从而使教育达到预期的目的，同时也有利于学生健康健全人格的培养。
三、 抱着矫正提高的目的
教育要以人为本，要以促使学生发展为目标。学生作文出现认知偏激、知识错误、技巧生疏、态度不端等等问题，很正常，我们教师要在评语中动之以情、晓之以理，导之以法，示之以例，循循善诱，让学生看到的不能仅是斥责、批评、否定，而要让学生得到指导，得到长进，获得提高。
四、 运用赏识激励的方式
美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”俗语云：“数子十过，不如奖子一长。”赏识激励式评语不但是一種情感激励，也是一种榜样迁移。教师要用情去评，用心去评，不可冷语讽言加以评点，要让学生感到教师火一样的热情，感到教师赏识鼓励期待的眼光。
五、 拥有善于发现的眼睛
作文是学生的自我表现，教师要善于沙里拣金，用放大镜去捕捉学生习作中的“亮点”，哪怕只是一点点的长处，或者标题新颖、或者主题积极、或者语言精彩、或者情感真挚等等，教师也要抓住并进行充分肯定，这有助于点燃学生创作的兴趣火花。教师也要及时发现学生在作文中可能流露出的期待和彷徨，发现学生需要得到同情、理解和帮助的情感需要，此时，教师若能伸出热情的双手，给予学生以引导，指出问题症结，给出解开心结的妙方，就能让学生真切地感受教师的爱，就能提高学生学习创作的积极性，就能促进学生健康人格的发展。
六、 保护学生的个人隐私
保护学生隐私是我们教师必须要努力做到的。学生的作文中有可能透露出学生的一些家庭或情感方面的隐私，如果我们不注重保护学生的家庭隐私、情感隐私的话，我们将会大大刺伤学生的自尊心，也将会永远失去学生的信任，从而导致学生厌恶语文老师、厌弃语文学习的结果。
作文评语具有很重要的作用，一句好的富有人文关怀的评语，不但体现了新课程标准对我们教师的要求，而且可能会影响学生学习写作学习语文的兴趣，更有可能会影响学生的一生。我们广大语文教师应坚持“以人为本”的教育理念和作文教学的育人功能，在撰写作文评语时要努力注入人文关怀，以促进学生健康的发展。
参考文献：
[1]闫国英.作文评价要注重人文关怀[J].大观，2015（5）.
[2]张琳.作文评价中应注重学生的人文关怀[J].商情，2015：233.
作者简介：
李军，陕西省宝鸡市，岐山益店高级中学。
关键词：评语；人文；平等；尊重；提高；赏识；发现；隐私；发展
撰写作文评语，是语文教师工作的一个很重要的方面。但现状是：大多作文评语缺少人文关怀，程式化、模式化、片面化倾向较突出，重单向评价轻互动评价，重技巧指导轻情感交流。诸如多数评语写道：书写是否工整，中心是否鲜明，层次是否突出，详略是否得当，文体是否鲜明，语句是否通顺等等，可谓放之千篇皆准，这种情况不利于激发学生作文的兴趣，不利于学生作文水平的提高和学生的全面发展，是很多学生丧失作文积极性进而应付差事的因素之一。
如何改变这种现状？《新课程标准》明确提出，我们的教育理念要立足学生的发展，提倡在作文教学评价中融入人文性关怀。我在教学实践中做了一些尝试，其中一方面就是给学生作文写评语时，注重人文关怀，注重与学生进行思想与情感的交流。在交流中尊重学生的思想、情感、人格，保护学生的个人隐私，发掘肯定学生在选材、立意、构思、语言、表达等方面的亮点，并乐于与学生交换意见。这些尝试取得了较好的成绩。我梳理总结了一下，撰写作文评语注重人文关怀应做到以下几个方面：
一、 站在师生平等的立场
传统的“师道尊严”“师者，父母心也”等观念对教师的影响，加之家长的极端重视，教师成人阶段的知识见识优势等因素，使教师与学生在实际情况中很难处于真正的平等状态。故而教师很难放下身段，放下居高临下的心态与学生交流，这些都会在评语中以指点、命令、斥责、挑剔、不容置疑等语气表现出来，而在开放、民主、信息化高度发展的社会环境下成长起来的高中学生，很可能极不喜欢这些，从而发展到不喜欢作文的地步。因此，撰写作文评语我们语文教师一定要站在师生平等的立场上，多用一些建议、商量、启发的语气进行指点，才可能注入人文化关怀。
二、 持有尊重学生的心态
每个人都希望得到他人的尊重，学生也不会例外。学生有自己独特的心灵世界，有自己对社会人生的认识，有自己对师长同伴的情感认知，我们教师必须持有尊重学生的心态，并在作文评语中体现出来，这样才能让学生容易接受我们的意见或者建议，接受我们的教育，从而使教育达到预期的目的，同时也有利于学生健康健全人格的培养。
三、 抱着矫正提高的目的
教育要以人为本，要以促使学生发展为目标。学生作文出现认知偏激、知识错误、技巧生疏、态度不端等等问题，很正常，我们教师要在评语中动之以情、晓之以理，导之以法，示之以例，循循善诱，让学生看到的不能仅是斥责、批评、否定，而要让学生得到指导，得到长进，获得提高。
四、 运用赏识激励的方式
美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”俗语云：“数子十过，不如奖子一长。”赏识激励式评语不但是一種情感激励，也是一种榜样迁移。教师要用情去评，用心去评，不可冷语讽言加以评点，要让学生感到教师火一样的热情，感到教师赏识鼓励期待的眼光。
五、 拥有善于发现的眼睛
作文是学生的自我表现，教师要善于沙里拣金，用放大镜去捕捉学生习作中的“亮点”，哪怕只是一点点的长处，或者标题新颖、或者主题积极、或者语言精彩、或者情感真挚等等，教师也要抓住并进行充分肯定，这有助于点燃学生创作的兴趣火花。教师也要及时发现学生在作文中可能流露出的期待和彷徨，发现学生需要得到同情、理解和帮助的情感需要，此时，教师若能伸出热情的双手，给予学生以引导，指出问题症结，给出解开心结的妙方，就能让学生真切地感受教师的爱，就能提高学生学习创作的积极性，就能促进学生健康人格的发展。
六、 保护学生的个人隐私
保护学生隐私是我们教师必须要努力做到的。学生的作文中有可能透露出学生的一些家庭或情感方面的隐私，如果我们不注重保护学生的家庭隐私、情感隐私的话，我们将会大大刺伤学生的自尊心，也将会永远失去学生的信任，从而导致学生厌恶语文老师、厌弃语文学习的结果。
作文评语具有很重要的作用，一句好的富有人文关怀的评语，不但体现了新课程标准对我们教师的要求，而且可能会影响学生学习写作学习语文的兴趣，更有可能会影响学生的一生。我们广大语文教师应坚持“以人为本”的教育理念和作文教学的育人功能，在撰写作文评语时要努力注入人文关怀，以促进学生健康的发展。
参考文献：
[1]闫国英.作文评价要注重人文关怀[J].大观，2015（5）.
[2]张琳.作文评价中应注重学生的人文关怀[J].商情，2015：233.
作者简介：
李军，陕西省宝鸡市，岐山益店高级中学。