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摘要：当前，我国大学英语听力教学投入不少，但效果不佳。大学生听力水平的高低，对其英语成绩起到了决定性作用。本文对大学英语听力的现状进行分析，针对其中出现的问题，提出了几条关于加强大学英语听力的建议。
关键词：大学英语 听力教学 现状 措施
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0167-01
在我国教育体制深化改革的情况下，随之而来的是教育水平的不断提高，在大学英语教学中，听力教学已经成为教育人士普遍关注的学科。综合来看，我国大学生英语水平普遍较低，大学英语听力在多种因素的影响下刚开始起步，造成了大学生英语听力水平有高有低，整体听力素质有待提高。为此，对现有的听力教学模式进行改革，提高大学生的英语听力水平已经成为英语教学领域的首要难题。
一、大学英语听力教学的现状
第一，在英语课堂上，许多大学生的主动学习性差，不仅造成了英语教学的困难，也阻碍了其自身英语水平的提高。其中，英语听力更是普遍认为最难的环节之一。此外，英语听力的学习不仅与大学生自身的表述能力、知识面以及心理承受能力有关，更在某種程度上受文化根源和所处背景影响，导致大学生英语听力水平不高，进而影响了大学生的英语成绩。[1]
第二，与其他科目类似的是，我国现下的英语授课仍以传统模式为主，老师采用说教的方式对大学生进行授课，这样的课堂显然不符合以学生为主体的现代化教学要求，降低了大学生学习英语的热情，造成学习效率低下。传统听力教学以牢记生词为主，大学生在了解生词的同时听取相关材料，并根据材料作答。这样的听力过程循环且固定，大学生一旦遇到阻力便会产生厌学心理。在当下，英语听力教学更需要灵活多变，传统的听力教学已经无法满足现代化教学的需求。
二、加强大学英语听力教学的主要措施
（一）听力训练过程中采取的对策
教师首先需要了解大学生的听力情况，针对问题找到解决办法。在进行英语听力练习时，学生应该在对全部材料有所了解的基础上，对内容进行整理，标出其中的重要单词或是中心句，结合文章上下文与自己的英语知识积累，对听力材料进行推断。如果大学生普遍对材料的认知程度较低，教师应该重新播放一次，尽量使学生掌握听力内容。一个有效、可行的听力方式，是大学生提高英语听力的重要保证，为促进大学生英语听力技能的形成起到了十分重要的作用。[2]
（二）听力结束后对听力方式进行总结
听力完成后，学生依据听中、听后的知识内容，将其整理并细致规划，在与教师、同学的交流中分析本次听力的难点与重点，并作出归纳性总结。当发现问题时，要仔细分析并深究问题的来源。如果自己的听力方式效果不佳，可以吸取教师或其他同学的意见，作出适当调整，逐渐形成一个科学、完善的英语听力方式。同时，针对英语听力方面的问题，教师定期组织学生开展交流活动，通过师生、生生之间的讨论与交流，既有利于教师了解学生的英语听力现状，也加強了学生之间互动、沟通的意识，促进了学生英语听力技能的进一步形成，使大学英语听力水平获得显著提高。
（三）创造良好的学习氛围，运用现代化技术
和其他科目相比，英语听力技能形成的条件较为苛刻。其中，一个好的学习氛围决定了大学英语听力的教学质量。从发展的角度看，未来的工作发展需要大学生具有高水平的语言表述能力，它不单单是指语言的内容，更多的指向了语言应用和交流技巧。英语是一门需要去说、去听的课程，而在实际生活中，大学生很难有机会用到英语或者用处不多，难以了解英语实践的整个过程。为此，高校领导应该在关注的同时，建立一个专门用来为大学生英语听力学习服务的公众平台，使学生有真正可以用来听和说的英语天地，在良好的学习气氛下练习英语听力，这对英语听力技能的形成有着积极的作用。[3]同时，英语教师应该掌握相关网络技术，在英语听力课堂上使用多媒体软件进行教学，利用多媒体丰富听力教学内容，在课前准备英文电影片段或英文动画，在校园活动上增设英语演讲比赛。需要注意的是，在播放英文电影及相关视频时，当内容中出现生词或者新的语法现象时，英语教师需要及时讲解，这样不仅有利于学生词汇的积累，也为学生听力水平的提升起到至关重要的作用。
三、结语
总而言之，听力水平是检验一个学生英语水平的重要依据。作为教师来讲，熟悉并了解每个学生的听力水平，对生词耐心解答，并合理使用多媒体教学，丰富英语听力教学方式，将枯燥、单调的学习模式转变为轻松、愉快的学习手段；从学生而言，进行听力练习时需要采取正确的策略，记录材料重点，之后进行归纳总结。提高大学英语听力教学质量并非一朝一夕，需要师生协作方可完成。
参考文献：
[1]沈丛.大学英语听力自主性学习研究[J].当代教育理论与实践，2015（4）：109-111.
[2]任天舒，赵延义，张传盈等.关于大学英语听力能力提高方法的探讨[J].当代教育理论与实践，2016，8（7）：117-119.
[3]王晓静.基于认知策略理论的大学英语听力教学模式研究[J].外语教学，2016，37（2）：65-68.
责任编辑：孙瑶
关键词：大学英语 听力教学 现状 措施
中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0167-01
在我国教育体制深化改革的情况下，随之而来的是教育水平的不断提高，在大学英语教学中，听力教学已经成为教育人士普遍关注的学科。综合来看，我国大学生英语水平普遍较低，大学英语听力在多种因素的影响下刚开始起步，造成了大学生英语听力水平有高有低，整体听力素质有待提高。为此，对现有的听力教学模式进行改革，提高大学生的英语听力水平已经成为英语教学领域的首要难题。
一、大学英语听力教学的现状
第一，在英语课堂上，许多大学生的主动学习性差，不仅造成了英语教学的困难，也阻碍了其自身英语水平的提高。其中，英语听力更是普遍认为最难的环节之一。此外，英语听力的学习不仅与大学生自身的表述能力、知识面以及心理承受能力有关，更在某種程度上受文化根源和所处背景影响，导致大学生英语听力水平不高，进而影响了大学生的英语成绩。[1]
第二，与其他科目类似的是，我国现下的英语授课仍以传统模式为主，老师采用说教的方式对大学生进行授课，这样的课堂显然不符合以学生为主体的现代化教学要求，降低了大学生学习英语的热情，造成学习效率低下。传统听力教学以牢记生词为主，大学生在了解生词的同时听取相关材料，并根据材料作答。这样的听力过程循环且固定，大学生一旦遇到阻力便会产生厌学心理。在当下，英语听力教学更需要灵活多变，传统的听力教学已经无法满足现代化教学的需求。
二、加强大学英语听力教学的主要措施
（一）听力训练过程中采取的对策
教师首先需要了解大学生的听力情况，针对问题找到解决办法。在进行英语听力练习时，学生应该在对全部材料有所了解的基础上，对内容进行整理，标出其中的重要单词或是中心句，结合文章上下文与自己的英语知识积累，对听力材料进行推断。如果大学生普遍对材料的认知程度较低，教师应该重新播放一次，尽量使学生掌握听力内容。一个有效、可行的听力方式，是大学生提高英语听力的重要保证，为促进大学生英语听力技能的形成起到了十分重要的作用。[2]
（二）听力结束后对听力方式进行总结
听力完成后，学生依据听中、听后的知识内容，将其整理并细致规划，在与教师、同学的交流中分析本次听力的难点与重点，并作出归纳性总结。当发现问题时，要仔细分析并深究问题的来源。如果自己的听力方式效果不佳，可以吸取教师或其他同学的意见，作出适当调整，逐渐形成一个科学、完善的英语听力方式。同时，针对英语听力方面的问题，教师定期组织学生开展交流活动，通过师生、生生之间的讨论与交流，既有利于教师了解学生的英语听力现状，也加強了学生之间互动、沟通的意识，促进了学生英语听力技能的进一步形成，使大学英语听力水平获得显著提高。
（三）创造良好的学习氛围，运用现代化技术
和其他科目相比，英语听力技能形成的条件较为苛刻。其中，一个好的学习氛围决定了大学英语听力的教学质量。从发展的角度看，未来的工作发展需要大学生具有高水平的语言表述能力，它不单单是指语言的内容，更多的指向了语言应用和交流技巧。英语是一门需要去说、去听的课程，而在实际生活中，大学生很难有机会用到英语或者用处不多，难以了解英语实践的整个过程。为此，高校领导应该在关注的同时，建立一个专门用来为大学生英语听力学习服务的公众平台，使学生有真正可以用来听和说的英语天地，在良好的学习气氛下练习英语听力，这对英语听力技能的形成有着积极的作用。[3]同时，英语教师应该掌握相关网络技术，在英语听力课堂上使用多媒体软件进行教学，利用多媒体丰富听力教学内容，在课前准备英文电影片段或英文动画，在校园活动上增设英语演讲比赛。需要注意的是，在播放英文电影及相关视频时，当内容中出现生词或者新的语法现象时，英语教师需要及时讲解，这样不仅有利于学生词汇的积累，也为学生听力水平的提升起到至关重要的作用。
三、结语
总而言之，听力水平是检验一个学生英语水平的重要依据。作为教师来讲，熟悉并了解每个学生的听力水平，对生词耐心解答，并合理使用多媒体教学，丰富英语听力教学方式，将枯燥、单调的学习模式转变为轻松、愉快的学习手段；从学生而言，进行听力练习时需要采取正确的策略，记录材料重点，之后进行归纳总结。提高大学英语听力教学质量并非一朝一夕，需要师生协作方可完成。
参考文献：
[1]沈丛.大学英语听力自主性学习研究[J].当代教育理论与实践，2015（4）：109-111.
[2]任天舒，赵延义，张传盈等.关于大学英语听力能力提高方法的探讨[J].当代教育理论与实践，2016，8（7）：117-119.
[3]王晓静.基于认知策略理论的大学英语听力教学模式研究[J].外语教学，2016，37（2）：65-68.
责任编辑：孙瑶