论文部分内容阅读
“工学结合、顶岗实习”，是以学生综合职业能力培养为目标，以校企合作为载体，将课堂学习和工作实践相结合的人才培养模式。摸清高职院校“工学结合、顶岗实习”实施现状，对于规范实习流程，大力提升“工学结合、顶岗实习”阶段教学质量和岗位技能培养效果，具有重要意义。
调查对象与方法
本次调查把对象限定为已参加过无锡机电高等职业技术学校安排的“工学结合、顶岗实习”学习环节的五年制高职四年级学生。本次调查主要采用问卷法，共发放问卷300份，回收有效问卷295份，回收率为98.3％。其中机械数控类专业134人，占45.4％；自动控制类专业144人，占48.8％；电子信息类专业17人，占5.8％。
数据分析
被调查对象绝大多数家庭经济情况一般
从被调查对象的家庭经济情况来看，经济情况一般的有227人，占77％；较差的49人，占16.6％。在父母学历情况上，小学的有26人，占8.6％；初中的有154人，占50.7％；高中的有116人，占38.2％；大学有8人，占2.5％。独生子女225人，占76.3％；非独生子女70人，占23.7％。结果显示，被调查对象中绝大多数家庭经济情况一般，家长受教育程度普遍较低，这与五年制高职生源现状基本相符。
过半数学生上职校希望学一技之长
数据显示，有38人是因为学习差，没办法才上的职业类学校，占12.6％；62人是父母要求的，占20.5％；175人希望学一技之长，好就业，占57.9％；27人是为了混张文凭，占9％。认为自己求知欲旺盛的有116人，占39.3％；在学习习惯上，学习目的不明确的有94人，占31.9％；被动接受知识的有63人，占21.4％；学习习惯较差的有29人，占9.8％。有78人的职业理想是将来从事本专业，占26.4％；82人没有明确的目标，占27.8％；40人听从家长的安排，占13.6％；90人有自己明确的目标，占30.5％。在“你对本专业感兴趣吗？”这一问卷题中，50人对本专业不感兴趣，占16.7％；182人觉得还可以，占60.7％；45人有浓厚的兴趣，占15％；23人无所谓，占7.6％。
从表1可以看出，学校对于“工学结合、顶岗实习”工作相当重视，并进行了大量的宣传工作。宣传的效果也比较明显，绝大多数学生能认识到“工学结合、顶岗实习”的重要性。绝大多数家长对于学校实施“工学结合、顶岗实习”人才培养模式也表示欢迎，态度非常积极。这为学校顺利执行“工学结合、顶岗实习”制度，使学生通过“工学结合、顶岗实习”学有所成奠定了基础。
多数学生希望就近实习
数据显示，34.6％的学生希望实习企业最好在本市，17.3％的学生希望去大城市的企业实习，16.9％的学生无所谓，31.2％的学生希望在离家近的企业实习。38.3％的学生认为实习单位必须专业对口，61.7％的学生则接受专业不对口的企业。这些信息可以作为学校合理选择实习企业的地理位置、准确提供实习岗位等的依据。
调查表明，学生在实习过程中最注重的依次为工作环境、岗位安全性、工资、住宿条件、离家近、伙食。对于去工厂的目的，22.4％的学生是为了挣一点钱，30.8％的学生是为了到外面看看，9.2％的学生是为了不学理论，36.6％的学生是为了提高技能，1％的学生没有任何目的。
超过半数学生支持在高年级实施“工学结合、顶岗实习”
从表2中看出，超过半数的学生对于高年级实施“工学结合、顶岗实习”较为欢迎，也有部分学生希望在低年级就能够进行“工学结合、顶岗实习”。在上班的时间问题上，支持5天8小时，视工作情况自由加班的占42.7％；其次是每天8小时；其后是5天8小时，不加班；对于6天12小时的上班时间仅有不到十分之一的学生可以接受。对于“工学结合、顶岗实习”的总体时长，认为3个月以内最合适的占近80％，其中有41.4％的学生希望时间是2个月。
顶岗实习中仍存安全隐患
从表3中看出，80％以上的企业对于参加“工学结合、顶岗实习”的学生都进行了安全教育。在被调查学生所在的实习单位，与学生专业直接相关的占18.7％，有一点相关的占42.0％，39.3％的学生被安排到与自己所学专业不相关的单位进行实习。企业在对参加“工学结合、顶岗实习”学生的管理上，半数企业采取了“准员工式”管理，接近30％的企业直接按正式规章制度进行管理，但有20％的企业没有严格要求，这也埋下了一定的安全隐患。企业对于实习学生的安排上有计划，但没有具体考核要求的有近30％，33.6％的企业既有计划，还有具体的考核要求，但也有37.6％的企业未制订计划。结果表明，某些企业本身内部环境存在不利因素，教育和培训仍是自身薄弱环节，缺乏有效的组织和对参与学生的管理措施。
专职教师配备十分必要
从表4中看出，接近半数的学生希望学校配备专职管理教师以帮助学生们及时解决实习中遇到的问题。在实习过程中，有1，5的教师管理着10人以下的小组，1／4的教师管理着31人以上的大组，还有部分教师管理着介于这个数量之间的学生，由此可见，在教师的分配上还存在着参差不齐的问题。在指导教师留驻企业的时间上，以1－3个月最多，一周以内的次之，其余时间所占比例相近。当指导教师返校后，学校一般会通过直接巡视，电话或网络了解，以及两者相结合的方式对学生进行后续管理。有40％学生不清楚学校是否对学生实习情况进行了解，主要原因在于学校一般是直接通过企业进行了解，而不会约谈学生。企业也不会将与学校的沟通情况反馈给学生，因此建立一个学校和学生的反馈机制或平台势在必行。
顶岗实习效果仍需加强
数据显示，对于到工厂进行“工学结合、顶岗实习”的效果，27.8％的学生反映没有丝毫作用，22.7％的学生认为能提高操作能力，17.6％的学生认为能了解工厂实际，使所学能所用，17.3％的学生认为可以提前进入社会，为将来就业打下基础，7.5％的学生认为可以开阔视野，7.1％的学生认为无法说清。 对于“你认为毕业后，哪方面的知识更有利于就业？”这一问题，16.6％的学生认为专业理论知识更有利于就业，64.7％的学生认为专业技能更有利于就业，18.7％的学生认为文化基础知识更有利于就业。对于目前所学习的课程，24.7％的学生认为没用，17.3％的学生不知道，41.7％的学生认为有一点用，16.3％的学生认为很有用。66.1％的学生希望今后再有机会参加“工学结合、顶岗实习”，33.9％的学生则选择不希望。对于“工学结合、顶岗实习”的最大收获，依次为得到更多社会经验、学习人际交往、深入了解企业运作、专业对口、获取报酬、调节学习压力。对于“工学结合、顶岗实习”的企业报酬，17.6％的学生满意，35.9％的学生不满意，19.7％的学生无所谓，26.8％的学生认为只要能学到东西，可以不计报酬多少。
对策与建议
加大财政支持力度，不断完善法律法规
政府要加大对行业企业的经济支持力度，进一步吸引行业企业主动参与职业教育。通过组织财税部门、教育行政部门、行业企业等各方共同商讨调整校企合作方面的相关政策、法律法规。确保学校在选择“工学结合、顶岗实习”单位时有更多的选择权、话语权，保证实习的有效实施。通过完善和细化相关法律法规，不断增强实习单位的社会责任意识，切实保障学生的各项合法权益。
健全监管工作机构，不断规范实习行为
政府、教育管理部门应建立专门的实习管理机构和网络服务平台，全面负责本区域内“工学结合、顶岗实习”的监督、管理工作。该机构的成员既要有专职的公务人员，也要有学校、行业协会、法律顾问等兼职人员，这样才能充分反映各方利益诉求、达成利益平衡。实习管理机构应定期对学校“工学结合、顶岗实习”工作进行考核、评价，审查实习协议和计划，并及时整档备案；对实习单位进行资质认定和抽样突访；对实习过程中出现的争议进行仲裁等。同时，通过数字化网络平台，发布人才供求信息、强化校企双边沟通，不断提高合作成效。
广泛开展产学研究，不断增强自身吸引力
一方面，学校要全面提高人才培养质量，使学生的职业岗位能力和社会工作能力得到显著增强，实现人才培养与行业、企业的“零距离”对接。另一方面，以学校先进的制造设备为依托，引企（生产线）入校，产学研一体化发展。探索构建校企共同体，逐渐形成“以职业素质培养为基础，以真实产品生产过程为核心，以企业生产管理模式为样板，使人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、素质教育与技能培养相融合、教学内容与生产项目相融合、能力考核与技能鉴定相融合、实训环境与企业文化相融合”的专业建设特色。
调查对象与方法
本次调查把对象限定为已参加过无锡机电高等职业技术学校安排的“工学结合、顶岗实习”学习环节的五年制高职四年级学生。本次调查主要采用问卷法，共发放问卷300份，回收有效问卷295份，回收率为98.3％。其中机械数控类专业134人，占45.4％；自动控制类专业144人，占48.8％；电子信息类专业17人，占5.8％。
数据分析
被调查对象绝大多数家庭经济情况一般
从被调查对象的家庭经济情况来看，经济情况一般的有227人，占77％；较差的49人，占16.6％。在父母学历情况上，小学的有26人，占8.6％；初中的有154人，占50.7％；高中的有116人，占38.2％；大学有8人，占2.5％。独生子女225人，占76.3％；非独生子女70人，占23.7％。结果显示，被调查对象中绝大多数家庭经济情况一般，家长受教育程度普遍较低，这与五年制高职生源现状基本相符。
过半数学生上职校希望学一技之长
数据显示，有38人是因为学习差，没办法才上的职业类学校，占12.6％；62人是父母要求的，占20.5％；175人希望学一技之长，好就业，占57.9％；27人是为了混张文凭，占9％。认为自己求知欲旺盛的有116人，占39.3％；在学习习惯上，学习目的不明确的有94人，占31.9％；被动接受知识的有63人，占21.4％；学习习惯较差的有29人，占9.8％。有78人的职业理想是将来从事本专业，占26.4％；82人没有明确的目标，占27.8％；40人听从家长的安排，占13.6％；90人有自己明确的目标，占30.5％。在“你对本专业感兴趣吗？”这一问卷题中，50人对本专业不感兴趣，占16.7％；182人觉得还可以，占60.7％；45人有浓厚的兴趣，占15％；23人无所谓，占7.6％。
从表1可以看出，学校对于“工学结合、顶岗实习”工作相当重视，并进行了大量的宣传工作。宣传的效果也比较明显，绝大多数学生能认识到“工学结合、顶岗实习”的重要性。绝大多数家长对于学校实施“工学结合、顶岗实习”人才培养模式也表示欢迎，态度非常积极。这为学校顺利执行“工学结合、顶岗实习”制度，使学生通过“工学结合、顶岗实习”学有所成奠定了基础。
多数学生希望就近实习
数据显示，34.6％的学生希望实习企业最好在本市，17.3％的学生希望去大城市的企业实习，16.9％的学生无所谓，31.2％的学生希望在离家近的企业实习。38.3％的学生认为实习单位必须专业对口，61.7％的学生则接受专业不对口的企业。这些信息可以作为学校合理选择实习企业的地理位置、准确提供实习岗位等的依据。
调查表明，学生在实习过程中最注重的依次为工作环境、岗位安全性、工资、住宿条件、离家近、伙食。对于去工厂的目的，22.4％的学生是为了挣一点钱，30.8％的学生是为了到外面看看，9.2％的学生是为了不学理论，36.6％的学生是为了提高技能，1％的学生没有任何目的。
超过半数学生支持在高年级实施“工学结合、顶岗实习”
从表2中看出，超过半数的学生对于高年级实施“工学结合、顶岗实习”较为欢迎，也有部分学生希望在低年级就能够进行“工学结合、顶岗实习”。在上班的时间问题上，支持5天8小时，视工作情况自由加班的占42.7％；其次是每天8小时；其后是5天8小时，不加班；对于6天12小时的上班时间仅有不到十分之一的学生可以接受。对于“工学结合、顶岗实习”的总体时长，认为3个月以内最合适的占近80％，其中有41.4％的学生希望时间是2个月。
顶岗实习中仍存安全隐患
从表3中看出，80％以上的企业对于参加“工学结合、顶岗实习”的学生都进行了安全教育。在被调查学生所在的实习单位，与学生专业直接相关的占18.7％，有一点相关的占42.0％，39.3％的学生被安排到与自己所学专业不相关的单位进行实习。企业在对参加“工学结合、顶岗实习”学生的管理上，半数企业采取了“准员工式”管理，接近30％的企业直接按正式规章制度进行管理，但有20％的企业没有严格要求，这也埋下了一定的安全隐患。企业对于实习学生的安排上有计划，但没有具体考核要求的有近30％，33.6％的企业既有计划，还有具体的考核要求，但也有37.6％的企业未制订计划。结果表明，某些企业本身内部环境存在不利因素，教育和培训仍是自身薄弱环节，缺乏有效的组织和对参与学生的管理措施。
专职教师配备十分必要
从表4中看出，接近半数的学生希望学校配备专职管理教师以帮助学生们及时解决实习中遇到的问题。在实习过程中，有1，5的教师管理着10人以下的小组，1／4的教师管理着31人以上的大组，还有部分教师管理着介于这个数量之间的学生，由此可见，在教师的分配上还存在着参差不齐的问题。在指导教师留驻企业的时间上，以1－3个月最多，一周以内的次之，其余时间所占比例相近。当指导教师返校后，学校一般会通过直接巡视，电话或网络了解，以及两者相结合的方式对学生进行后续管理。有40％学生不清楚学校是否对学生实习情况进行了解，主要原因在于学校一般是直接通过企业进行了解，而不会约谈学生。企业也不会将与学校的沟通情况反馈给学生，因此建立一个学校和学生的反馈机制或平台势在必行。
顶岗实习效果仍需加强
数据显示，对于到工厂进行“工学结合、顶岗实习”的效果，27.8％的学生反映没有丝毫作用，22.7％的学生认为能提高操作能力，17.6％的学生认为能了解工厂实际，使所学能所用，17.3％的学生认为可以提前进入社会，为将来就业打下基础，7.5％的学生认为可以开阔视野，7.1％的学生认为无法说清。 对于“你认为毕业后，哪方面的知识更有利于就业？”这一问题，16.6％的学生认为专业理论知识更有利于就业，64.7％的学生认为专业技能更有利于就业，18.7％的学生认为文化基础知识更有利于就业。对于目前所学习的课程，24.7％的学生认为没用，17.3％的学生不知道，41.7％的学生认为有一点用，16.3％的学生认为很有用。66.1％的学生希望今后再有机会参加“工学结合、顶岗实习”，33.9％的学生则选择不希望。对于“工学结合、顶岗实习”的最大收获，依次为得到更多社会经验、学习人际交往、深入了解企业运作、专业对口、获取报酬、调节学习压力。对于“工学结合、顶岗实习”的企业报酬，17.6％的学生满意，35.9％的学生不满意，19.7％的学生无所谓，26.8％的学生认为只要能学到东西，可以不计报酬多少。
对策与建议
加大财政支持力度，不断完善法律法规
政府要加大对行业企业的经济支持力度，进一步吸引行业企业主动参与职业教育。通过组织财税部门、教育行政部门、行业企业等各方共同商讨调整校企合作方面的相关政策、法律法规。确保学校在选择“工学结合、顶岗实习”单位时有更多的选择权、话语权，保证实习的有效实施。通过完善和细化相关法律法规，不断增强实习单位的社会责任意识，切实保障学生的各项合法权益。
健全监管工作机构，不断规范实习行为
政府、教育管理部门应建立专门的实习管理机构和网络服务平台，全面负责本区域内“工学结合、顶岗实习”的监督、管理工作。该机构的成员既要有专职的公务人员，也要有学校、行业协会、法律顾问等兼职人员，这样才能充分反映各方利益诉求、达成利益平衡。实习管理机构应定期对学校“工学结合、顶岗实习”工作进行考核、评价，审查实习协议和计划，并及时整档备案；对实习单位进行资质认定和抽样突访；对实习过程中出现的争议进行仲裁等。同时，通过数字化网络平台，发布人才供求信息、强化校企双边沟通，不断提高合作成效。
广泛开展产学研究，不断增强自身吸引力
一方面，学校要全面提高人才培养质量，使学生的职业岗位能力和社会工作能力得到显著增强，实现人才培养与行业、企业的“零距离”对接。另一方面，以学校先进的制造设备为依托，引企（生产线）入校，产学研一体化发展。探索构建校企共同体，逐渐形成“以职业素质培养为基础，以真实产品生产过程为核心，以企业生产管理模式为样板，使人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、素质教育与技能培养相融合、教学内容与生产项目相融合、能力考核与技能鉴定相融合、实训环境与企业文化相融合”的专业建设特色。