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作文能力是一个学生语文综合能力的高度体现，而作文评价是总结学生作文已有优势，指出目前存在问题，明确今后努力方向的作文教学关键措施之一，对学生作文具有明确诊断、切实引领和强势推进作用。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况。应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感。对有创意的表达应予鼓励”。那么，在日常作文教学过程中，语文教师怎样开展有效的作文教学评价，推动学生作文能力的可持续发展呢?根据新课程理念，结合本人多年作文教学评价的工作实践，谈谈自己的探索与思考。
一、开展学生作文自评，真正增强学生作文的自觉性
在作文教学中，可以引导学生开展作文自评活动。教师结合阅读教学的实际，开展一些仿写、续写等写作训练活动。让学生在阅读的基础上，充分了解和掌握原作的主要内容、写作目的、写作亮点和写作风格，引导学生开展仿写、续写或者改写，并进行自我评价，提高学生作文的自觉性。
例如，在教学九年级上册《我的叔叔于勒》一文后，笔者引导学生弄清小说始终围绕于勒的经济状况的改变菲利普对其的态度变化，揭露资本主义社会人与人之间是纯粹的赤裸裸的金钱关系，来批判资本主义制度的罪恶。小说的主要写作方法是对比。糟蹋钱的于勒，大家驱赶他。发了财的于勒，大家盼望他。破了产的于勒，大家像躲瘟疫样得躲避他。基于此，笔者引导学生续写《叔叔于勒回来之后》，让大家根据自己对课文的理解与把握，续写叔叔于勒回来之后发生的故事。有的学生写于勒发了财，回到哈弗尔和菲利普一家过上富裕幸福的生活。有的写于勒回到哈弗尔，给了菲利普一笔钱，为了谋取于勒更多得钱财，菲利普夫妇不惜雇凶弑兄，最终走上自我毁灭的道路……教师引导学生自我评价，评价这两种写法哪一种曼符合原作的意图，更符合原作的风格等。续写、改写的作文可以这样做，其他作文也可以类似地开展学生自评活动。这样学生自我评价作文的兴趣和效率就越来越高，自我评价的自觉性和能力就大大增强，作文水平就随之提升。
二、用教师的积极的评价，扬起学生写作欲望的风帆
在语文教学中，作文是要求多，综合性强，难度大的语言训练，大多数同学都感到比较困难，不同的学生有着不同的困难。有的学生有审题立意的困难，有的学生有选材无从下手的困难，有的学生构思行文的困难，有学生有难以确定详略的困难，有的学生有写作语言表达上的困难……因此，在作文教学前，教师要充分了解学生作文实际水平，学生有那些方面的长处。有哪些作文困难，哪些是共性的困难，哪些是个性的困难，对于这些要了然于胸。除必须现场作文外，建议教师延长学生作文的过程，将要写的作文题和基本要求提前明确，让学生回家准备，写好作文的初稿。在作文课堂教学时，应该设法鼓励更多同学汇报朗读他们的作文的初稿，引导同学做评点，评价作文初稿的得失成败，并提出修改意见。针对共性的问题，教师要做重点指导，做学生作文的合作者与促进者，做学生作文参谋，为学生修改作文提建议、出点子，引导学生突破重点，解决难点。对学生个性化的问题，在学生修改作文教师巡视时，作做必要的友情提醒。
在作文评改时，教师更要真正关爱自己的学生，要真正把学生当成学生，要有正确的学生观。学生是成长中的个体，是发展的人，有着巨大的发展潜能。学生是独特的人。是完整的人，有着自己的独特性，与成人有巨大的差异。学生是独立意义的人，是独立的人，学习的主体。在批改学生作文时，教师要尊重学生的劳动，这就是教师具有良好学生观的高度体现。批改学生作文时，教师不能求全责备，要善于发现并放大学生作文中的闪光点，教师的真诚肯定与赞扬能激发学生更大的写好作文的勇气与信心，激发学生写好作文的巨大潜力。当然，教师评改学生的作文不是一味地肯定和奉承，对作文中的问题不能视而不见。对学生作文中的问题，教师可以找学生当面评价与指点，也可以以书面的形式委婉地指出。并提出解决问题的策略与建议，或者提出解决问题的努力方向，勉励学生通过自己的努力，解决好作文中存在的问题。提升自己的作文能力与水平。
三、开展学生作文互评，切实提高学生写作训练的实效
在教师评价的同时，开展学生作文互评是在是一项意义深远的作文教学改革的重大举措，著名语文教育家魏书生先生就非常注重这样做。根据笔者多年的实践，教师可以引导学生从以下十个方面开展作文互评互改：评改作文的形式、评改作文的卷面、评改作文中的错别字、评改作文中的病句、评改标点符号使用、评改作文的主题、评改作文的结构、评改作文的选材、评改作文的表达方式、评改作文的语言等。
这样开展学生作文互评互改的好处很多，主要有以下几种：促进学生作文有效的交流。可以帮助学生建构优秀作文标准，真正促进学生积累作文素材。切实提高学生语文水平，发展学生作文的评、写的能力和自觉性。
综上所述，重视对学生作文评价是新课程理念的迫切要求，开展学生作文自评，可以提高学生作文的自觉性。教师积极的作文评价，可以充分调动学生写作的欲望。开展学生作文互评，可以提高学生作文兴趣、信心与能力，提高学生作文训练的实效。在新课程改革的伟大历史变革进程中，教师要把改革学生作文评价当作自己的研究课题，不断的实践、思考与总结，大胆创新，锐意进取，学生的作文能力、教师的作文教学水平才会得到快速持续的提升，语文新课标描绘的作文教学的宏伟蓝图就一定会在我们的努力下早日成为现实。
(作者单位：江苏省扬州市江都市吴桥中学)
一、开展学生作文自评，真正增强学生作文的自觉性
在作文教学中，可以引导学生开展作文自评活动。教师结合阅读教学的实际，开展一些仿写、续写等写作训练活动。让学生在阅读的基础上，充分了解和掌握原作的主要内容、写作目的、写作亮点和写作风格，引导学生开展仿写、续写或者改写，并进行自我评价，提高学生作文的自觉性。
例如，在教学九年级上册《我的叔叔于勒》一文后，笔者引导学生弄清小说始终围绕于勒的经济状况的改变菲利普对其的态度变化，揭露资本主义社会人与人之间是纯粹的赤裸裸的金钱关系，来批判资本主义制度的罪恶。小说的主要写作方法是对比。糟蹋钱的于勒，大家驱赶他。发了财的于勒，大家盼望他。破了产的于勒，大家像躲瘟疫样得躲避他。基于此，笔者引导学生续写《叔叔于勒回来之后》，让大家根据自己对课文的理解与把握，续写叔叔于勒回来之后发生的故事。有的学生写于勒发了财，回到哈弗尔和菲利普一家过上富裕幸福的生活。有的写于勒回到哈弗尔，给了菲利普一笔钱，为了谋取于勒更多得钱财，菲利普夫妇不惜雇凶弑兄，最终走上自我毁灭的道路……教师引导学生自我评价，评价这两种写法哪一种曼符合原作的意图，更符合原作的风格等。续写、改写的作文可以这样做，其他作文也可以类似地开展学生自评活动。这样学生自我评价作文的兴趣和效率就越来越高，自我评价的自觉性和能力就大大增强，作文水平就随之提升。
二、用教师的积极的评价，扬起学生写作欲望的风帆
在语文教学中，作文是要求多，综合性强，难度大的语言训练，大多数同学都感到比较困难，不同的学生有着不同的困难。有的学生有审题立意的困难，有的学生有选材无从下手的困难，有的学生构思行文的困难，有学生有难以确定详略的困难，有的学生有写作语言表达上的困难……因此，在作文教学前，教师要充分了解学生作文实际水平，学生有那些方面的长处。有哪些作文困难，哪些是共性的困难，哪些是个性的困难，对于这些要了然于胸。除必须现场作文外，建议教师延长学生作文的过程，将要写的作文题和基本要求提前明确，让学生回家准备，写好作文的初稿。在作文课堂教学时，应该设法鼓励更多同学汇报朗读他们的作文的初稿，引导同学做评点，评价作文初稿的得失成败，并提出修改意见。针对共性的问题，教师要做重点指导，做学生作文的合作者与促进者，做学生作文参谋，为学生修改作文提建议、出点子，引导学生突破重点，解决难点。对学生个性化的问题，在学生修改作文教师巡视时，作做必要的友情提醒。
在作文评改时，教师更要真正关爱自己的学生，要真正把学生当成学生，要有正确的学生观。学生是成长中的个体，是发展的人，有着巨大的发展潜能。学生是独特的人。是完整的人，有着自己的独特性，与成人有巨大的差异。学生是独立意义的人，是独立的人，学习的主体。在批改学生作文时，教师要尊重学生的劳动，这就是教师具有良好学生观的高度体现。批改学生作文时，教师不能求全责备，要善于发现并放大学生作文中的闪光点，教师的真诚肯定与赞扬能激发学生更大的写好作文的勇气与信心，激发学生写好作文的巨大潜力。当然，教师评改学生的作文不是一味地肯定和奉承，对作文中的问题不能视而不见。对学生作文中的问题，教师可以找学生当面评价与指点，也可以以书面的形式委婉地指出。并提出解决问题的策略与建议，或者提出解决问题的努力方向，勉励学生通过自己的努力，解决好作文中存在的问题。提升自己的作文能力与水平。
三、开展学生作文互评，切实提高学生写作训练的实效
在教师评价的同时，开展学生作文互评是在是一项意义深远的作文教学改革的重大举措，著名语文教育家魏书生先生就非常注重这样做。根据笔者多年的实践，教师可以引导学生从以下十个方面开展作文互评互改：评改作文的形式、评改作文的卷面、评改作文中的错别字、评改作文中的病句、评改标点符号使用、评改作文的主题、评改作文的结构、评改作文的选材、评改作文的表达方式、评改作文的语言等。
这样开展学生作文互评互改的好处很多，主要有以下几种：促进学生作文有效的交流。可以帮助学生建构优秀作文标准，真正促进学生积累作文素材。切实提高学生语文水平，发展学生作文的评、写的能力和自觉性。
综上所述，重视对学生作文评价是新课程理念的迫切要求，开展学生作文自评，可以提高学生作文的自觉性。教师积极的作文评价，可以充分调动学生写作的欲望。开展学生作文互评，可以提高学生作文兴趣、信心与能力，提高学生作文训练的实效。在新课程改革的伟大历史变革进程中，教师要把改革学生作文评价当作自己的研究课题，不断的实践、思考与总结，大胆创新，锐意进取，学生的作文能力、教师的作文教学水平才会得到快速持续的提升，语文新课标描绘的作文教学的宏伟蓝图就一定会在我们的努力下早日成为现实。
(作者单位：江苏省扬州市江都市吴桥中学)