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【摘 要】无为而学就是不为应试而学，即没有功利目的。语文有别于其它的学科，它既是学科又是工具。语文的外延即是生活的外延，即使不考试，我们在日常生活中也时时刻刻在使用。打开收音机、电视机、电脑，看书、读报，语文无处不在。但拿到课堂上来，我们就会时时考虑如何考，考哪些，一切着眼点在考出好成绩，而忽略了它的应用价值、审美价值。
【关键词】非动利；应用价值；审美价值
请看下面的两种思维获得的效果是不一样的。
遇到一个生词“慰藉”（wèi jiè），可以这样想：这个词考试中经常在语音题中出现，应该记住；也可以这样想：我以后说话的时候可别说错了,会让人笑话的。
对于钱钟书的《围城》，可以这样想：老师总强调这是一部很重要的作品，考试可能会涉及到，还是读一读吧；也可以这样想：这部文学名著太诱人，我不读一下不过瘾，也显得我太孤陋寡闻了。
关于写作文，可以这样想：唉，我的作文太差了，而高考中作文的分数一直很高，我应该加强练习，多买点儿作文书模仿；也可以这样想：生活给我的启示太多了，我总想写点儿东西，我已经如鲁迅所说的是一个“不能已于言”的人了。
对比一下，这两种思维产生的结果是不一样的：后一种会使你沉浸于其中得到一种审美的愉悦，这正是无为而学；而前一种会产生一种压力心理，使你举步维艰。无为而学是一种恰到好处的境界，有时获得成功是一种无心插柳柳成荫的喜悦，相比之下为应试而学就显得有些过犹不及，有一种有心栽花花不活的遗憾。
无为而学是学生学习的最高境界，但却很难达到。究其原因，受以下几方面因素的影响：
首先是应试的压力。学生学习的主要目的是考上一所理想的大学，将来有一份理想的职业。既然想考大学，就要按照考纲来学习高考规定的内容，努力做相应的练习。考纲规定不考的，弃之一旁。语文的四项基本能力：听、说、读、写，反映在试卷中的只有读、写。即使很喜欢朗读、演讲，也只能忍痛割爱，因为时间有限，顾此就会失彼。而作为一门语言，现实生活中应用更多的是听和说。实质上听说与读写是互相促进的，一个语言表达能力强的人，他也一定具有丰富的情感和较强的写作能力。但是面对自己的未来，面对家长老师期望的目光，学生只能选择题海，而放弃自己的爱好。
其次是传统教学模式的制约。传统的教学环境是教室，教学方式是教师利用规定的教材，按照排好的课表在课堂上讲，学生听。这样是很规范，但却降低了学生的应用能力。这与语文作为工具、作为应用学科是相抵触的，忽略了语文的外延即是生活的外延，语文的课堂即是生活的课堂。难怪学生的作文干干巴巴、无话可说，因为他们极少有投入大自然怀抱、体验社会生活的机会，只能是关在教室里两耳不闻窗外事地做着高考模拟题。大自然是语文最好的课堂，交际是语文最好的教学方式，我们呼唤语文的课堂能够做一些这样看似无为的工作。
再次是现行教材的制约。现行课本规定的讲读课文占用了大量的教学时间，有时为了讲精、讲透，人为地生出许多疑问、许多难点；有些现代文无需讲，学生完全可以理解；有些只可意会不可言传的东西我们又何必说破，任由学生去体会领悟吧。最让学生难以招架的是每本教材都跟着一本练习题，甚至两本、三本，学生只能在题海中遨游，而无暇理会自己喜爱的课外书，对自己喜爱的精彩影片更是无暇顾及。审美的愉悦从何而来？
让我们为了生活更美而教语文，为了生活更好而学语文吧。
【关键词】非动利；应用价值；审美价值
请看下面的两种思维获得的效果是不一样的。
遇到一个生词“慰藉”（wèi jiè），可以这样想：这个词考试中经常在语音题中出现，应该记住；也可以这样想：我以后说话的时候可别说错了,会让人笑话的。
对于钱钟书的《围城》，可以这样想：老师总强调这是一部很重要的作品，考试可能会涉及到，还是读一读吧；也可以这样想：这部文学名著太诱人，我不读一下不过瘾，也显得我太孤陋寡闻了。
关于写作文，可以这样想：唉，我的作文太差了，而高考中作文的分数一直很高，我应该加强练习，多买点儿作文书模仿；也可以这样想：生活给我的启示太多了，我总想写点儿东西，我已经如鲁迅所说的是一个“不能已于言”的人了。
对比一下，这两种思维产生的结果是不一样的：后一种会使你沉浸于其中得到一种审美的愉悦，这正是无为而学；而前一种会产生一种压力心理，使你举步维艰。无为而学是一种恰到好处的境界，有时获得成功是一种无心插柳柳成荫的喜悦，相比之下为应试而学就显得有些过犹不及，有一种有心栽花花不活的遗憾。
无为而学是学生学习的最高境界，但却很难达到。究其原因，受以下几方面因素的影响：
首先是应试的压力。学生学习的主要目的是考上一所理想的大学，将来有一份理想的职业。既然想考大学，就要按照考纲来学习高考规定的内容，努力做相应的练习。考纲规定不考的，弃之一旁。语文的四项基本能力：听、说、读、写，反映在试卷中的只有读、写。即使很喜欢朗读、演讲，也只能忍痛割爱，因为时间有限，顾此就会失彼。而作为一门语言，现实生活中应用更多的是听和说。实质上听说与读写是互相促进的，一个语言表达能力强的人，他也一定具有丰富的情感和较强的写作能力。但是面对自己的未来，面对家长老师期望的目光，学生只能选择题海，而放弃自己的爱好。
其次是传统教学模式的制约。传统的教学环境是教室，教学方式是教师利用规定的教材，按照排好的课表在课堂上讲，学生听。这样是很规范，但却降低了学生的应用能力。这与语文作为工具、作为应用学科是相抵触的，忽略了语文的外延即是生活的外延，语文的课堂即是生活的课堂。难怪学生的作文干干巴巴、无话可说，因为他们极少有投入大自然怀抱、体验社会生活的机会，只能是关在教室里两耳不闻窗外事地做着高考模拟题。大自然是语文最好的课堂，交际是语文最好的教学方式，我们呼唤语文的课堂能够做一些这样看似无为的工作。
再次是现行教材的制约。现行课本规定的讲读课文占用了大量的教学时间，有时为了讲精、讲透，人为地生出许多疑问、许多难点；有些现代文无需讲，学生完全可以理解；有些只可意会不可言传的东西我们又何必说破，任由学生去体会领悟吧。最让学生难以招架的是每本教材都跟着一本练习题，甚至两本、三本，学生只能在题海中遨游，而无暇理会自己喜爱的课外书，对自己喜爱的精彩影片更是无暇顾及。审美的愉悦从何而来？
让我们为了生活更美而教语文，为了生活更好而学语文吧。