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“兴趣是最好的老师”，兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。因此，教师必须采取多种形式的教学方法，激发学生对历史课学习的兴趣。
一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
而对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
此外，多媒体技术还有利于提高学习效率。
多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。
课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。前两年，我们关注这样的历史知识传播讲授，例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
那么今天，我们还要将目光对准新疆、西藏的历史史实。在“藏独”和“疆独”势力破坏和谐稳定的社会秩序时，我们更有义务将历史的真相告诉学生，让大家知道这些分裂势力是在违背历史，违背人民的意愿的。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝時，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。
当我们历史教师都能自觉的将你的教学和社会联系起来，我们也不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，你就看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是我们教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年事我们的追求。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
现在的学生，他们的知识面比80后要宽广的多，当然他们的知识来源也要杂的多，书——教科书、课外书、武侠小说、网络小说甚至小人书，无奇不有，这还是爱阅读的学生。许多学生随着经济水平的提升，阅读量在下降——这是不争的事实，那么影视作品就成为他了解历史的一个重要途径，历史工作者都明白“XX戏说”的危害，可你能禁止的了吗？不能，那就要换个思路——让“戏说”为我所用。
例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。
但是，也有教师提出疑惑：搞那么多东西不是耽误时间吗？会不会45分钟内完不成知识的掌握？有这样的想法很正常，但你千万不要小看学生的能力，多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习的兴趣，定能起到事半功倍的作用。
总之，新颖的教学方法，生动有趣的教学手段，能激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，感受到历史知识创造的乐趣，同时也培养了学生学习的主动性，当然更重要的是提高了历史课堂的有效性。学生学的乐，老师教的乐，何乐而不为！
一、多媒体技术有利于激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多媒体教学中，老师用POWER POINT、超级解霸等软件对存储历史资料的录像带、音带、VCD、CD、图片等进行编辑，剪辑而制成的历史课件，通过计算机、投影映射出来，使本已过去的抽象苍白的历史事实，以多种形式动态地呈现在学生面前。这种形式多样、新颖独特的教学手段，易吸引学生注意和引发学生学习兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前。学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感。
而对于一些重要历史知识或难以归纳、比较的知识点，利用投影提供给学生，有助于加深印象。同时还培养了学生观察、分析和归纳问题的能力。因此，充分运用多媒体教学，对激发和强化学生的学习兴趣和积极性，使学生能够主动活泼地学习和发展自己，促进学生素质的提高起着重要作用。
此外，多媒体技术还有利于提高学习效率。
多媒体教学，注重调动学生的视觉感宫，视听并用，拓宽了信息传输渠道，能充分调动学生多感官参与学习。教育心理学知识说明，人们从听觉获得的知识能够记忆15%，从视觉获得的知识能够记忆25%，若两者同时使用，就能够接受约65%。科学研究也证明，人们通过各种感官获得的知识比率为：视觉83%，听觉11%，其他6%；视听结合可获得几乎是最佳的知识保持率。而且省略板书，使教师能增大知识容量，有充足时间进行讲解、分析和培养学生能力。
课件界面美观、色彩丰富、纲要信号齐备；版面保留完整，通过超级连接，前后切换方便，达到过去手工板书无法企及的地步。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，教学必须重视教学的直观性。而多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过多种媒介的交替演示，可以多渠道地向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。
二、在历史教学中应注重历史与现实生活的联系
历史与现实是密不可分的，历史教学的一个重要的功能就是古为今用。历史教学应该尽可能与现实生活和时事联系起来，利用所学历史知识分析解决现实问题。前两年，我们关注这样的历史知识传播讲授，例如上到“郑成功收复台湾”这一内容时，联系现在的台湾某些人鼓吹的“台独”观念，我让学生联系学过的历史知识分析说明这种观点为什么是错误的，也是我们所有中国人所不能接受的。然后再让学生联系我们国家解决香港和澳门问题的方法，让学生说一说解决台湾问题的前景如何？这样将书本知识同实际问题结合，激发了学生学习历史的兴趣和探究意识，同时也改变了许多学生认为学习历史无用的观点，并且在教学中激发了学生的爱国热情，培养了爱国主义情感。
那么今天，我们还要将目光对准新疆、西藏的历史史实。在“藏独”和“疆独”势力破坏和谐稳定的社会秩序时，我们更有义务将历史的真相告诉学生，让大家知道这些分裂势力是在违背历史，违背人民的意愿的。例如我在讲到“文成公主与松赞干布”时，告诉大家在唐朝时，我们汉族就和藏族同胞“和同为一家”了；在元朝時，西藏地区就归属于中央政府管辖了；包括幕后黑手——达赖喇嘛，他的称号也是中央政府册封的，驻藏大臣的设置等等，让学生清醒的认识，有正确的世界观，明辨是非。同样新疆问题也是现如今的社会热点，当学生知道了“西域都护”的设置，都惊叹，原来早在公元前60年，新疆地区就归中央政府管辖，当然就不会为那些骗人的鬼话所迷惑；再看左宗棠收复新疆，每位中华儿女都会为之骄傲。
当我们历史教师都能自觉的将你的教学和社会联系起来，我们也不会为学生不看历史，不喜欢历史而烦恼，你就看到每个学生都关心起身边事、天下事。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”不是我们教书育人的目标，培养“以天下为己任”的新青年事我们的追求。
三、利用有关的历史题材的影视剧与历史事实进行比较
现在的学生，他们的知识面比80后要宽广的多，当然他们的知识来源也要杂的多，书——教科书、课外书、武侠小说、网络小说甚至小人书，无奇不有，这还是爱阅读的学生。许多学生随着经济水平的提升，阅读量在下降——这是不争的事实，那么影视作品就成为他了解历史的一个重要途径，历史工作者都明白“XX戏说”的危害，可你能禁止的了吗？不能，那就要换个思路——让“戏说”为我所用。
例如，反面典型《宰相刘罗锅》，就用在“明清君主专制的强化”中，废丞相上，让学生明白电视剧也有错误；对教学有帮助的可以推荐，例如《康熙大帝》、《汉武大帝》就可以让学生有选择的观看、总结，筛选有用信息。当然更可以介绍些专题历史纪录片给学生看，如《大国崛起》，对学生学习世界近现代史很有帮助。
但是，也有教师提出疑惑：搞那么多东西不是耽误时间吗？会不会45分钟内完不成知识的掌握？有这样的想法很正常，但你千万不要小看学生的能力，多介绍些他们熟悉的、感兴趣的东西，既能吸引其注意力，又能增强学习的兴趣，定能起到事半功倍的作用。
总之，新颖的教学方法，生动有趣的教学手段，能激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学到知识，感受到历史知识创造的乐趣，同时也培养了学生学习的主动性，当然更重要的是提高了历史课堂的有效性。学生学的乐，老师教的乐，何乐而不为！