【摘 要】
：
一、课外阅读的意义rn课外阅读是教学的有机组成部分.我们在研究课堂教学的同时,不可忽视课外阅读.rn(一)课外阅读是教育教学不可缺少的组成部分rn课外阅读历来被中外教育家认为是教育教学必不可缺少的组成部分.列宁曾说过:“任何一个有学问的人,在他的一生中都读过大量的图书.”可是随着信息技术的飞速发展,读书的人群日益稀少.《中国教育报》曾开展了两项社会调查,一项是调查学生的阅读情况,另一项是调查教师的阅读情况,结果令人忧虑.不但大部分学生没有进行课外阅读,而且我们的教师也是这样,除了自己所教的那门课程外,对其
论文部分内容阅读
一、课外阅读的意义rn课外阅读是教学的有机组成部分.我们在研究课堂教学的同时,不可忽视课外阅读.rn(一)课外阅读是教育教学不可缺少的组成部分rn课外阅读历来被中外教育家认为是教育教学必不可缺少的组成部分.列宁曾说过:“任何一个有学问的人,在他的一生中都读过大量的图书.”可是随着信息技术的飞速发展,读书的人群日益稀少.《中国教育报》曾开展了两项社会调查,一项是调查学生的阅读情况,另一项是调查教师的阅读情况,结果令人忧虑.不但大部分学生没有进行课外阅读,而且我们的教师也是这样,除了自己所教的那门课程外,对其他重要作品有所了解的也为数不多.这是令我们忧虑的事情.在信息社会,获取知识的主渠道是靠阅读,一个不重视阅读的学生,将会因缺乏获取新知识的能力而限制其发展的潜能;一个不重视阅读的家庭,将会是一个缺乏文化内涵的平庸家庭;一个不重视阅读的学校,将会成为一所没有希望的学校;一个不重视阅读的社会,将是一个没有希望的社会.
其他文献
问题的提出与分析rn教学中发现的问题 在小学科学的教学过程中,教师和学生都根深蒂固地认为:设计图是给自己看、自己用的,我一个人或者一个小组设计出来的图,只要自己能看明白就行.这一点可以从课堂教学中看出来,在教学过程中教师通常是指导学生通过图或者文字的形式表达自己的设计,然后在小组或者班级中讨论完善设计,最后按照自己的设计图进行实验、制作.虽然也经历了介绍、讨论等环节,其主要目的还是给同学说明白,并不是请其他同学看明白.另外,由于学生年龄的特点和教师对于设计的理解,小学科学课上的设计,学生实施的时候随意性很
随着社会主义现代化建设的发展,在世界经济进入一体化的新形势下,新观念、新事物、新产品如顽皮的孩子般,让人来不及理清他的思维,便又以一日千里的速度急驰而去,背后留下的人们对新生事物那种“白天不懂夜的黑”的落寞眼神.那种被遗身后的感觉恰是我们生活中、工作中常常感受到的.时光如白驹过隙,你不做弄潮儿,自有新人出,科技高速发展的今天更是如此,任何经济活动都面临着国内、国际市场的竞争,而竞争的实质则是人才的竞争.谁拥有高素质的人才,谁就能取胜,否则,将会慢慢淡出人们的视野,最终被社会淘汰.而要培养高素质的人才,重要
口语交际能力是社交能力中的重要构成部分,能力的高低对学生未来发展有直接影响,甚至会对学生接下来的学习生涯造成影响,能力低,学生在未来发展中就难以与人建立友谊,奋斗发展险阻重重,同时在未来学习生涯中学生可能会因为交际圈太窄而养成孤僻性格,间接导致学生在接下来的学习中过于自我,容易陷入“钻牛角尖”的困境.着眼于这一点,初中语文教学要承担起培养学生口语交际能力的重要责任,理应将其作为重点培养目标展开相关工作.但现实情况中,学生口语交际能力水平与预期还有一定距离,说明口语交际能力培养存在一些问题,教师需要采用对应
记得曾经在生态体验教育网上看到过刘惊铎教授在报告《道德体验——深入未成年人的心灵体验》中写到:“德育不是要教会学生道德知识,而是要开启学生的道德智慧,而且只有在道德体验过程中才能生成良好的道德智慧.”
劳动力转移与再就业是国家经济建设中的关键点,是推动社会发展、实现全民小康的重中之重.如何优化劳动力转移,让更多的群众实现再就业,是国家时刻关注的难点.然而当前正处于科技爆炸、快速发展时代,这就导致社会对职业需求日新月异,传统职业日渐萎缩,体现在大学教育上,学生在大一时所学专业正是社会热门,但到大四毕业却可能面临失业状态.这种迅速变化状态决定了传统教育培训方式已经跟不上社会快节奏;而短平快的成人教育,已渐渐跃入人们的视野,同时也成为了实现上述目的的关键措施.成人教育不同于职业教学,它是依据个体发展需要,结合
研究目的意义rn新时代要求学校要贯彻党的教育方针,基于核心素养培养现代化未来人才.基于此,北京育翔小学回龙观学校重新确立育人目标:培养具有家国情怀,国际视野,心自强、行有为——大气、包容、智慧、有礼的现代生态文明人.围绕育人目标的达成,学校自2016年起系统构建学校的“1+9”课程.“1”代表国家课程的有效实施;“9”代表为促成未来人才必备素养和学校育人目标的达成而开设的九大类体验拓展课程.包括生活技能劳动类课程;国际礼仪,以尊重为前提的多元文化理解人际交往类课程;奥林匹克教育体验活动课程,引导学生体验奥
体现英语学习活动观的单元整体教学,旨在促进教师开阔教育视野,课堂实践英语学习活动观,提升教师单元整体教学的设计能力,确保指向核心素养的单元整体教学目标落实于课堂.本文从单元整体教学的意义出发,结合具体教学案例阐述了基于学习活动观的单元整体教学实施的途径与方法,将初中英语学科核心素养和学科育人目标扎实有效地体现于课堂教学中.
《普通高中数学课程标准》指出,普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素养,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,具有科学文化素养和终身学习的能力,具有自主发展能力和沟通合作能力.然而具备这些素养和能力的前提是学生会阅读,阅读是他们获得知识和认识世界的重要途经.但当前数学学习的现状是多数学生认为数学太难,高度的抽象性和严密的逻辑性给数学披上了一层神秘的面纱.而我认为,揭开这层面纱的方式应该是提高学生的数学阅读素养,因为阅读力就是学习力,阅读能力不仅能提高考试应变能力,还有助于提高终身学习的能力,
课题缘起:生根学校,面向未来rn2017年4月,北京市海淀区清河第四小学被海淀区教委确定为二十所潜力学校之一;2019年12月,学校确立了符合发展历史的“水滴文化”,让校园成为滋润学生“德”与“行”的主阵地.面对新机遇、新起点,如何让课堂教学立足学生发展,一直是全体教师共同的诉求.对此,学校将“合作学习”确定为研究主题,原因主要有以下两个方面.
随着新课程的改革,越来越多的教师开始注重起课堂上学生的感受,教师也在逐步地将课堂的主导权归还给学生,在研究提高教学质量的同时,教师也在慢慢改变学生依赖教师进行学习活动的现象.以核心问题为主线打造一个有深度的数学课堂就可以很好地解决这一问题,把问题留给学生,培养学生自主学习的意识和能力,让教师成为一位“引导者”.但是,由于小学是学生步入学习的第一阶段,其缺乏必要的学习能力和基础知识都是非常正常的,这些也都让学生无法实现真正的自主学习,所以核心问题与深度学习课堂的打造对小学生们来说就显得尤为重要.有深度的数学