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摘要： 本文对选择型体育教学模式的特点及运行设计过程进行了初步研究。
关键词： 选择型体育教学模式 特点 运行设计过程
现阶段我国的学校体育教学在教学结构、内容、教学手段等方面都较为落后，特别是教学模式非常单一，学生缺乏学习的主动性和选择性。一直以来，教师教什么，学生就学什么，难以提高学生学习的主观能动性，久而久之学生逐渐失去学习兴趣。近年来，一种新型的体育教学模式被逐渐应用到体育教学中——选择型体育教学模式。选择型体育教学模式是将众多的体育锻炼的知识和技能组成固定体育课模块，由学生根据自己的爱好与特长进行有选择的学习，教师根据学生的需求来制定教学计划，并且按计划完成体育教学过程，达到使学生锻炼身体、增强体质、增进健康的目的。
一、选择型体育教学模式的特点
1.内容全面
这种体育教学方式有丰富的学习内容供学生选择，它不仅全面贯彻了因材施教的原则，而且使不同能力的学生的潜能获得了更大的发挥。学生在选择学习内容的时候能够根据自己的接受水平和技术技能的基础去参加学习，很多在某些运动中有良好基础的学生可以直接接受高层次教学内容的学习，使学习的知识内容在深度和广度大为提高。
2.动机明确
在选择型体育教学中，学生的学习主动性体现得较为明显。学生根据自己的爱好，以及对自身的身体素质状况和体育技能基础水平的评价结果来选择学习内容，因此学生会对体育学习过程有比较高的期望，希望获得丰富的和实用的体育锻炼知识和技能，学习的主动性和创造性就会增强，就会获得良好的学习效果。
3.兴趣浓厚
“兴趣是最好的老师”。只有对某项运动产生浓厚的兴趣，才能真正学好这项运动。选择型学习过程最大程度地培养了学生学习的兴趣，将知识与兴趣有机地结合在一起，整个学习不只是传授知识，更重要的是将这些知识寓于兴趣之中，使知识得到延伸与升华。学生选择的学习内容一定是他喜爱的，自己认为一定能学好的，在选择制体育教学模式下“寓教于乐”的教育思想会得到较好的贯彻与实施。
4.比较性学习
在这种具有多种教学内容的学习模式下，学生选择不同的学习内容的同时也在一定程度上选择不同的教师，选择不同的教学方法和教学理念。每一位教师具有不同的教学技能，它包括运动技能、教法、口才、驾驭课堂的能力、知识面等。学生通过参与不同教师的课程可以学习不同教师的优点，同时也激励了教师提高自身的业务能力。每一位教师的内在素质不尽相同，在很大程度上会影响学生完整人格素质的发展。学生选择教师，促进了教师自身人格魅力的提高，教师与学生共同影响，消除了传统教育模式下教师单方面影响学生的弊端。
二、选择型体育教学的运行设计过程
1.确立学习计划阶段
确立教学计划是整个教学过程的基础，教师要根据学生的体育学习目标、现行的体育教学大纲的内容和多年的体育教学经验去确立教学计划。新型的教学模式是建立在多年的体育教学成功经验基础上并对过去体育教学的精髓加以提炼而形成的。新模式的教学计划要突出对体育知识的学习乐趣，使体育学习的内容切合学生锻炼身体的需求，以锻炼身体、增进健康为最终目的。在制定教学计划时应将娱乐性强的运动项目如球类项目（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等）、体操与舞蹈（健美操、交谊舞、迪斯科、街舞、舍宾等）作为主要项目，对于娱乐性不强并且在锻炼身体方面不能作为主要方式的项目应尽量减少计划或不作为教学计划。教师应把具体的学习内容编制成单个体育课形式，对单个体育课的内容要进行说明，以使学生能够了解课程的具体情况。比如将篮球运动的知识与内容进行分解，组成若干单个的课程，如篮球的投篮课：重点学习篮球运动中各种投篮的动作要领和适应时机，包括内容：原地投篮、行进间投篮、跳起投篮、补篮等，使学生对于投篮的技术进行有目的的重点学习，如此能使体育学习的针对性和目的性增强，改变过去按照教科书的一定顺序的“机械式”学习。
2.反馈信息阶段
将教学计划公布以后，学生根据教学计划选择自己的体育课学习内容并将信息反馈到体育教学部门，体育教师将学生学习的内容信息进行整合处理，从而获得学生进行体育学习的全面信息。整个过程包括：（1）学生根据教学计划提交学习申请。（2）教师对学习同一内容学生的分组编排。（3）体育教学部门确立学期教学内容。（4）确立任课教师及准备相应的教学器材。（5）对学生进行体育技能的初步评估。（6）将初步评估结果保存作为评价指标之一。
3.实施课堂教学阶段
此教学阶段主要是通过体育课来完成学生对具体体育知识与技能的学习与掌握。体育课的准备部分、基本部分、结束部分都要围绕中心学习内容来实施，各种教学方法体现整个教学的目的性，各种练习方法体现合理性、趣味性、多样性。将同一运动项目的不同水平层次的班组进行三级划分，即初级、中级、高级，使同一水平的学生在同一种进度的教学中进行学习，本课程学习结束时在水平上达到升级标准的学生可进入更高级的层次学习，杜绝不同水平学生学习同一内容造成的学习资源的浪费，学生在此形势下的学习动力会大大增强，可取得较好的学习效果。
4.教学评价阶段
选择型体育教学的评价方法要改变以往的“素质+专项=分数”的简单评价方法，应从以下几个方面入手进行评价：
（1）最终评价与过程评价相接合。选择制体育教学的评价方式要注意对体育教学的过程进行及时的有针对性的评价，教学信息迅速地反馈给教师，以不断鼓励和督促学生学习，同时使教师不断改进教学方案，使体育教学真正做到“以人为本”。（2）绝对评价与相对评价相接合。绝对评价是对学生体育学习进行评价的重要指标，它包括各项身体素质的指标、各项体育技能的掌握情况等。但由于学生在身高、体重等方面差异较大，因此在进行评价时要以学生学习成绩提高的增加值作为评价的重要指标来评价，这样的评价会对学生学习的情况更为客观、公正。（3）评价内容与学习内容相接合。选择型教学模式的学习内容是相对固定的，评价方法也会较以往教学的评价内容更接近学习内容，使评价真正做到客观真实。（4）全面评价与技能评价相接合。体育教学不仅要教授学生如何掌握锻炼身体的技能，而且要对学生进行全面的人格教育，培养品德高尚、学识渊博、才能俱佳、身心健康，并富有主体精神和创造能力的社会需求的人才。因此在进行体育评价的过程中将全面评价作为重要指标与技能评价相接合，能够使评价真正贯彻教书育人的教育思想。
5.总结修订计划阶段
经过一段时间（学期或学年）的教学，或者是一个教学阶段结束后应对本阶段教学过程进行全面的总结，总结上一阶段教学中存在的矛盾和出现的问题，及时有效地对上一阶段教学计划进行修定。经过这一阶段的学习，学生的体育技能水平和身体素质水平会有所提高，因此教学计划也要进行相应的调整才能适应新形势下的体育教学，整个教学过程是循环往复的过程。教学过程基本构架如下图所示：
选择型体育教学是一种新型的教学模式，它在培养学生主观创造能力方面与现行体育教学模式相比具有较大优势。随着体育教学改革的不断深入，教育管理者不断地提高对体育教育的重视力度，并逐步认识到体育教育对培养人才的重要作用，加大对体育基础设施的投入，落后的体育教学模式必将被新型体育教学模式所取代，学校体育教学定会获得更大的发展。
关键词： 选择型体育教学模式 特点 运行设计过程
现阶段我国的学校体育教学在教学结构、内容、教学手段等方面都较为落后，特别是教学模式非常单一，学生缺乏学习的主动性和选择性。一直以来，教师教什么，学生就学什么，难以提高学生学习的主观能动性，久而久之学生逐渐失去学习兴趣。近年来，一种新型的体育教学模式被逐渐应用到体育教学中——选择型体育教学模式。选择型体育教学模式是将众多的体育锻炼的知识和技能组成固定体育课模块，由学生根据自己的爱好与特长进行有选择的学习，教师根据学生的需求来制定教学计划，并且按计划完成体育教学过程，达到使学生锻炼身体、增强体质、增进健康的目的。
一、选择型体育教学模式的特点
1.内容全面
这种体育教学方式有丰富的学习内容供学生选择，它不仅全面贯彻了因材施教的原则，而且使不同能力的学生的潜能获得了更大的发挥。学生在选择学习内容的时候能够根据自己的接受水平和技术技能的基础去参加学习，很多在某些运动中有良好基础的学生可以直接接受高层次教学内容的学习，使学习的知识内容在深度和广度大为提高。
2.动机明确
在选择型体育教学中，学生的学习主动性体现得较为明显。学生根据自己的爱好，以及对自身的身体素质状况和体育技能基础水平的评价结果来选择学习内容，因此学生会对体育学习过程有比较高的期望，希望获得丰富的和实用的体育锻炼知识和技能，学习的主动性和创造性就会增强，就会获得良好的学习效果。
3.兴趣浓厚
“兴趣是最好的老师”。只有对某项运动产生浓厚的兴趣，才能真正学好这项运动。选择型学习过程最大程度地培养了学生学习的兴趣，将知识与兴趣有机地结合在一起，整个学习不只是传授知识，更重要的是将这些知识寓于兴趣之中，使知识得到延伸与升华。学生选择的学习内容一定是他喜爱的，自己认为一定能学好的，在选择制体育教学模式下“寓教于乐”的教育思想会得到较好的贯彻与实施。
4.比较性学习
在这种具有多种教学内容的学习模式下，学生选择不同的学习内容的同时也在一定程度上选择不同的教师，选择不同的教学方法和教学理念。每一位教师具有不同的教学技能，它包括运动技能、教法、口才、驾驭课堂的能力、知识面等。学生通过参与不同教师的课程可以学习不同教师的优点，同时也激励了教师提高自身的业务能力。每一位教师的内在素质不尽相同，在很大程度上会影响学生完整人格素质的发展。学生选择教师，促进了教师自身人格魅力的提高，教师与学生共同影响，消除了传统教育模式下教师单方面影响学生的弊端。
二、选择型体育教学的运行设计过程
1.确立学习计划阶段
确立教学计划是整个教学过程的基础，教师要根据学生的体育学习目标、现行的体育教学大纲的内容和多年的体育教学经验去确立教学计划。新型的教学模式是建立在多年的体育教学成功经验基础上并对过去体育教学的精髓加以提炼而形成的。新模式的教学计划要突出对体育知识的学习乐趣，使体育学习的内容切合学生锻炼身体的需求，以锻炼身体、增进健康为最终目的。在制定教学计划时应将娱乐性强的运动项目如球类项目（篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球等）、体操与舞蹈（健美操、交谊舞、迪斯科、街舞、舍宾等）作为主要项目，对于娱乐性不强并且在锻炼身体方面不能作为主要方式的项目应尽量减少计划或不作为教学计划。教师应把具体的学习内容编制成单个体育课形式，对单个体育课的内容要进行说明，以使学生能够了解课程的具体情况。比如将篮球运动的知识与内容进行分解，组成若干单个的课程，如篮球的投篮课：重点学习篮球运动中各种投篮的动作要领和适应时机，包括内容：原地投篮、行进间投篮、跳起投篮、补篮等，使学生对于投篮的技术进行有目的的重点学习，如此能使体育学习的针对性和目的性增强，改变过去按照教科书的一定顺序的“机械式”学习。
2.反馈信息阶段
将教学计划公布以后，学生根据教学计划选择自己的体育课学习内容并将信息反馈到体育教学部门，体育教师将学生学习的内容信息进行整合处理，从而获得学生进行体育学习的全面信息。整个过程包括：（1）学生根据教学计划提交学习申请。（2）教师对学习同一内容学生的分组编排。（3）体育教学部门确立学期教学内容。（4）确立任课教师及准备相应的教学器材。（5）对学生进行体育技能的初步评估。（6）将初步评估结果保存作为评价指标之一。
3.实施课堂教学阶段
此教学阶段主要是通过体育课来完成学生对具体体育知识与技能的学习与掌握。体育课的准备部分、基本部分、结束部分都要围绕中心学习内容来实施，各种教学方法体现整个教学的目的性，各种练习方法体现合理性、趣味性、多样性。将同一运动项目的不同水平层次的班组进行三级划分，即初级、中级、高级，使同一水平的学生在同一种进度的教学中进行学习，本课程学习结束时在水平上达到升级标准的学生可进入更高级的层次学习，杜绝不同水平学生学习同一内容造成的学习资源的浪费，学生在此形势下的学习动力会大大增强，可取得较好的学习效果。
4.教学评价阶段
选择型体育教学的评价方法要改变以往的“素质+专项=分数”的简单评价方法，应从以下几个方面入手进行评价：
（1）最终评价与过程评价相接合。选择制体育教学的评价方式要注意对体育教学的过程进行及时的有针对性的评价，教学信息迅速地反馈给教师，以不断鼓励和督促学生学习，同时使教师不断改进教学方案，使体育教学真正做到“以人为本”。（2）绝对评价与相对评价相接合。绝对评价是对学生体育学习进行评价的重要指标，它包括各项身体素质的指标、各项体育技能的掌握情况等。但由于学生在身高、体重等方面差异较大，因此在进行评价时要以学生学习成绩提高的增加值作为评价的重要指标来评价，这样的评价会对学生学习的情况更为客观、公正。（3）评价内容与学习内容相接合。选择型教学模式的学习内容是相对固定的，评价方法也会较以往教学的评价内容更接近学习内容，使评价真正做到客观真实。（4）全面评价与技能评价相接合。体育教学不仅要教授学生如何掌握锻炼身体的技能，而且要对学生进行全面的人格教育，培养品德高尚、学识渊博、才能俱佳、身心健康，并富有主体精神和创造能力的社会需求的人才。因此在进行体育评价的过程中将全面评价作为重要指标与技能评价相接合，能够使评价真正贯彻教书育人的教育思想。
5.总结修订计划阶段
经过一段时间（学期或学年）的教学，或者是一个教学阶段结束后应对本阶段教学过程进行全面的总结，总结上一阶段教学中存在的矛盾和出现的问题，及时有效地对上一阶段教学计划进行修定。经过这一阶段的学习，学生的体育技能水平和身体素质水平会有所提高，因此教学计划也要进行相应的调整才能适应新形势下的体育教学，整个教学过程是循环往复的过程。教学过程基本构架如下图所示：
选择型体育教学是一种新型的教学模式，它在培养学生主观创造能力方面与现行体育教学模式相比具有较大优势。随着体育教学改革的不断深入，教育管理者不断地提高对体育教育的重视力度，并逐步认识到体育教育对培养人才的重要作用，加大对体育基础设施的投入，落后的体育教学模式必将被新型体育教学模式所取代，学校体育教学定会获得更大的发展。