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生活中充满了细节，细节描写的使用范围也很广泛。从表面上看，细节描写无足轻重，但实际上是小中见大。它能使文章有血有肉，更富有感染力。那么，什么是细节？细节就是细枝末节，一个动作、一个神态、一句对白、一次心理活动、一个印象等，都可以作为文章的细节。在习作教学中，我十分强调细节描写，使学生知道从何下手把作文写得有血有肉。
一、研读课文片段，揣摩细节描写的方法
“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的细节描写，都为我们提高写作水平提供了一个很好的范本。我们发现这些文本中的细节描写俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人与物的特点，就能起到点睛之用。
如《一夜的工作》：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”周总理过来把小转椅扶正的这一细节，乍看起来似乎很琐碎，但实际上包含了很深的含义：周总理尽管工作了一整夜，十分劳累，但遇事仍然很细心，对生活的琐事绝不忽视。这表现了周总理一丝不苟的精神，以及良好的教养、生活习惯。
再如，我让学生熟读评析《穷人》中桑娜内心独白的片断，找出这段心理描写的特点。我还让学生注意《黑孩子罗伯特》一文中的罗伯特捐钱前后的动作、神态、心理活动的变化，从中感受罗伯特的精神。
二、抓住细节，将文章写生动
细节是情节和场面的最小单位，是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写，是作文当中最生动形象的部分。在此，我介绍五个写好细节的方法。
方法一：少用“美丽极了”这样的形容方式。《草原》一文中，如果以“草原美丽极了”为开头也无不可，但要将草原的美丽通过一个个具体的景物描写出来，否则“美丽极了”就只是一句空话，因为读者根本不知道美在哪里。
方法二：不对人物下评语而是让事实说话。有些学生在写人物时总喜欢用一两句评语给人物下定论，人物的特点被架空，读者无法找到认同点。我们应通过具体的事例让人物变得鲜活起来。
如：“白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不贪玩。他对动物的身体充满了好奇。他小时候做了很多解剖实验。”这段文字几乎都是评语，没有具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句评语作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。
“白求恩从小热爱学习，六七岁的时候，他就自己学习解剖甲虫、青蛙等小动物了。
有一天，他悄悄躲进楼上的一个房间，并关上门。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥味，赶紧推开了他的门，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上的大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿。他向吃惊的妈妈这样解释着：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨头的位置，我想长大以后能像爷爷和爸爸一样成为外科大夫。’”
方法三：放慢镜头写动作。有的学生作文时只写最后一个表示结果的动作，在作文指导课上，我一般指导学生把每一个动作分解成一组动作来写。如《擦桌子》的片段：
指导前学生这样写道：我先用抹布擦，擦不掉。后来用清洁球来擦，把红油漆都擦掉了。
指导后学生这样写道：我在水盆里将抹布浸湿，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干净。于是，我拿起清洁球，对准桌子上的污渍，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。过了一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我吓呆了：桌面上的红油漆被我擦掉了！
方法四：形容词（什么样的） 名词
如：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子。这句话不具体，也不生动。
修饰后的句子：一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。
方法五：副词（怎么样地） 动词
如：他走了。
修饰后的句子：他把书扔进书包，生气地走了。
三、分清描写与叙述的差异
叙述就是讲故事，也就是把故事的起因、经过、结果讲清楚。描写则是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种方法。
例一：
叙述式：路上过来一辆小车。
描写式：路上过来一辆破旧不堪的小车。
例二：
叙述式：风忽然大了，柳条飘动了起来。
描写式：风忽然大了，那半天没动的柳条潇洒地摇摆了起来，像遇到了什么可喜的事似的。
从以上例子可见，叙述式强调的是“发生了什么”，而描写式不但写出了“发生了什么”，还把所发生的事的具体情状写生动。叙述式只告诉读者结果，描写式还引发了读者的想象。
实践证明，在细节描写的训练中，学生们尝到了作文的乐趣。细节描写将人和事写活了，让他们感觉到平淡的生活中其实蕴含着别样的情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙。艺术大师罗丹说过：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生们的作文并不缺少美，缺少的是表现美的方法。关注细节描写是提高高段学生写作水平的行之有效的方法，它能够让学生的作文生动、丰富起来。
（责编 莫彩凤）
一、研读课文片段，揣摩细节描写的方法
“一花一世界，一草一天堂”，大多具有生命力的作品都有精致的细节描写，都为我们提高写作水平提供了一个很好的范本。我们发现这些文本中的细节描写俯拾皆是，但又并非面面俱到。只要抓住人与物的特点，就能起到点睛之用。
如《一夜的工作》：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”周总理过来把小转椅扶正的这一细节，乍看起来似乎很琐碎，但实际上包含了很深的含义：周总理尽管工作了一整夜，十分劳累，但遇事仍然很细心，对生活的琐事绝不忽视。这表现了周总理一丝不苟的精神，以及良好的教养、生活习惯。
再如，我让学生熟读评析《穷人》中桑娜内心独白的片断，找出这段心理描写的特点。我还让学生注意《黑孩子罗伯特》一文中的罗伯特捐钱前后的动作、神态、心理活动的变化，从中感受罗伯特的精神。
二、抓住细节，将文章写生动
细节是情节和场面的最小单位，是对人物、事件、环境或景物的某一细微特征所作的具体描写，是作文当中最生动形象的部分。在此，我介绍五个写好细节的方法。
方法一：少用“美丽极了”这样的形容方式。《草原》一文中，如果以“草原美丽极了”为开头也无不可，但要将草原的美丽通过一个个具体的景物描写出来，否则“美丽极了”就只是一句空话，因为读者根本不知道美在哪里。
方法二：不对人物下评语而是让事实说话。有些学生在写人物时总喜欢用一两句评语给人物下定论，人物的特点被架空，读者无法找到认同点。我们应通过具体的事例让人物变得鲜活起来。
如：“白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不贪玩。他对动物的身体充满了好奇。他小时候做了很多解剖实验。”这段文字几乎都是评语，没有具体的事例。我们再读一读下面的这段文字，全文只有一句评语作为总起式的开头，其他的句子都用来记叙白求恩所做的事情。
“白求恩从小热爱学习，六七岁的时候，他就自己学习解剖甲虫、青蛙等小动物了。
有一天，他悄悄躲进楼上的一个房间，并关上门。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥味，赶紧推开了他的门，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上的大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿。他向吃惊的妈妈这样解释着：‘我想知道牛腿的血管、肌肉和骨头的位置，我想长大以后能像爷爷和爸爸一样成为外科大夫。’”
方法三：放慢镜头写动作。有的学生作文时只写最后一个表示结果的动作，在作文指导课上，我一般指导学生把每一个动作分解成一组动作来写。如《擦桌子》的片段：
指导前学生这样写道：我先用抹布擦，擦不掉。后来用清洁球来擦，把红油漆都擦掉了。
指导后学生这样写道：我在水盆里将抹布浸湿，然后用力地擦洗桌面，可是怎么也擦不干净。于是，我拿起清洁球，对准桌子上的污渍，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。过了一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我吓呆了：桌面上的红油漆被我擦掉了！
方法四：形容词（什么样的） 名词
如：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子。这句话不具体，也不生动。
修饰后的句子：一身乌黑发亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。
方法五：副词（怎么样地） 动词
如：他走了。
修饰后的句子：他把书扔进书包，生气地走了。
三、分清描写与叙述的差异
叙述就是讲故事，也就是把故事的起因、经过、结果讲清楚。描写则是用生动形象的语言把人物或景物具体地描绘出来的一种方法。
例一：
叙述式：路上过来一辆小车。
描写式：路上过来一辆破旧不堪的小车。
例二：
叙述式：风忽然大了，柳条飘动了起来。
描写式：风忽然大了，那半天没动的柳条潇洒地摇摆了起来，像遇到了什么可喜的事似的。
从以上例子可见，叙述式强调的是“发生了什么”，而描写式不但写出了“发生了什么”，还把所发生的事的具体情状写生动。叙述式只告诉读者结果，描写式还引发了读者的想象。
实践证明，在细节描写的训练中，学生们尝到了作文的乐趣。细节描写将人和事写活了，让他们感觉到平淡的生活中其实蕴含着别样的情趣，也让他们找到了打开话匣子的钥匙。艺术大师罗丹说过：生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。学生们的作文并不缺少美，缺少的是表现美的方法。关注细节描写是提高高段学生写作水平的行之有效的方法，它能够让学生的作文生动、丰富起来。
（责编 莫彩凤）