论文部分内容阅读
摘 要：本文采用文献资料逻辑分析等方法，从我国学校体育教学改革方向，本着“健康第一”的思想，提出体育游戏的特点、教法运用及教学问题的要求，为体育游戏在中学体育教学中的科学应用提供参考，并以此体现体育游戏在推动我国教学改革的进程和促进我国中学生身心健康发展中的积极作用。
关键词：体育游戏 体育教学 运用 健康
前言
随着社会的发展、教育观念的转变，教育已从传统教育向素质教育转变［１］。现在美国等发达国家的学校体育提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。目前，我国学校体育教育仍是以竞技体育为主的传统教学模式，在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，使学生感到枯燥乏味，表现出注意力不集中，学习兴趣不浓和自觉性、积极性不高等现象。近年来教育部新课程标准提出“健康第一”的重要思想。由于游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育，传授各种社会活动的经验，并且现代体育游戏不但具有竞技功能，还有很强的娱乐健身功能，所以在新课程标准下的体育教学中占有重要地位。
1 体育游戏的特点
何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性、健身性和娱乐性［２］。其基本特点包括以下几个部分：
1.1 体育游戏是一个有目的有意识的活动
任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，所以在游戏活动过程中，人们可以创造性地发展游戏的内容、制定游戏的规则、传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
1.2 第二信号系统在这个过程中起着重要作用
从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。
1.3 体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性
在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。
1.4 体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力
游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。
2 体育游戏在教学中的运用
2.1 体育游戏在准备活动中的运用
一节课的准备部分是整堂体育课的开端，好的开端是成功的一半。因此，在准备部分就可以安排一些游戏，从而提高学生的兴趣和积极性。在准备部分体育游戏的选择和运用是为了达到准备活动的目的，集中学生的注意力，促使学生大脑神经系统兴奋，起到热身的效果，为上好基本部分打好基础。因此准备部分安排的游戏就应该是密度大而运动强度一般的游戏，在游戏过程中让每个学生都能参与到其中使学生活动开。在这部分我们就可以安排一些游戏如“大渔网”、“你追我赶”等。准备部分也可以安排一些使学生注意力集中的游戏，如“反口令”游戏，教师喊口令，学生做出相反动作，做错者出列。通过做此类游戏使学生集中注意力，从而过渡到基本部分。准备部分做的游戏，我们也可以跟基础部分结合起来。如果本堂课安排了篮球内容，那么就可以把篮球充分利用起来，如运球接力比赛，使学生在运球过程中既起到热身效果，又熟悉了球性。同时学生在比赛时情绪高涨，从而带动了基本部分的开展。
在准备活动中，体育游戏内容的选择要有针对性。游戏的目的是为了有效地完成教学任务，故内容的选择必须与教材有紧密的联系。作为体育教师，更应紧密结合教材，进行游戏创编，以期提高教学质量。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣，增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的［３］。
在该阶段可以选择一般身体发展的或选择能使游戏者大脑皮层兴奋性得到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。
2.2 体育游戏在基本部分中的运用
基本部分是整堂体育课的重头戏，教师要传授的基本技术和基本技能都安排在基本部分。因此，一堂体育课质量如何，主要还是取决于基本部分的安排是否能被学生接受，能否激起学生的兴趣和积极性。
在基本部分的教学过程中，我们所传授的是一些技术类项目或素质类项目，如果一直练习这些内容，学生就会感到枯燥，从而不会认真对待，所以在适当的时机安排一些跟本练习项目有关的游戏就会起到事半功倍的效果［４］。
例如课的基本部分内容是“篮球行进间投篮”，学生练习一段时间后，就会觉得单调、乏味。在大部分学生已掌握基本技术的基础下，我们就可以安排一个行进间投篮接力赛。根据学生的技术高低、人数情况，把学生分成水平基本均等的若干组。一组学生分成两组分别站在端线两侧，一名学生运球至篮下进行投篮，未投中继续投篮，投中后运球给另一侧同学进行接力。虽然这只是一般的竞赛型游戏，但是对于调动学生的积极性有很大的辅助作用［５］。
在基本部分游戏的组织要有科学性，还要注意强调组织性和纪律性。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能、身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待、科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤、秩序井然地进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。
在该阶段可选择配合基本教材的辅助练习或以完成某些教学运动训练任务为教学手段的游戏。
2.3 体育游戏在结束部分中的运用
结束部分的任务是让学生全身彻底放松，因此，在这部分运用的游戏以放松为主，一般以集体练习形式展开。通常采用有助于调节呼吸，使学生逐渐恢复到相对安静状态的游戏。例如“鼻子、嘴巴、眼睛”，教师喊这三个名称，并且速度要快，在喊的同时让学生指自己的被喊到部位。由于速度较快，学生就容易出现错误，从而引起其他同学发笑。在发笑的同时，学生就在不知不觉中放松了。
在结束部分体育游戏应注意结束与评判。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。学生体力下降时易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正地评定结果，对优胜者要给予表扬并指出不足，对失败者要鼓励他们争取下次取得胜利［６］。
在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化，这很重要。教师要全面关心学生，特别是体质差的，要鼓励他们，让其感受集体的温暖。
在该阶段可选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。
从体育游戏在课堂中三个阶段的运用，不难看出，体育游戏以其较强的娱乐性和广泛的健身功能，极大地丰富、加强了课堂气氛，使学生乐于参与体育活动，完全符合新课程中的健康第一的思想［７］。
结论
在中学体育教学过程中恰当合理地运用体育游戏，由于其具有一定的趣味性和情节性，从而能提高学生的学习兴趣。并且体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用，教师根据体育教学的任务要求，对学生实施健身教育，符合新课程标准提出的“健康第一”的思想，是我国目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
参考文献：
［1］刘文宝，王明阳，任勇强.试谈游戏在体育教学中的运用［C］.郑贺.体育教学与素质教育.北京：人民体育出版社，2001，(6)：146-149.
［2］岑日忠.试论体育游戏在中学体育教学中的作用及运用［C］.郑贺.体育教学与素质教育.北京：人民体育出版社，2001，(6)：138-142.
［3］全幸杰.试论体育游戏在中小学体育课中的作用［C］.郑贺.体育教学与素质教育.北京：人民体育出版社，2000，(6)：150-152.
［4］韩景丽.在体育游戏中发展素质.科学之友，2001年第8期.
［5］胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用［M］.中国学校体育，2002，（6）.
［6］徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用［J］.体育科技，2003，(1)：80-82.
［7］齐慧侠.试析体育游戏在教学中的作用.沈阳教育学院学报，2002年3月第4卷第1期.
关键词：体育游戏 体育教学 运用 健康
前言
随着社会的发展、教育观念的转变，教育已从传统教育向素质教育转变［１］。现在美国等发达国家的学校体育提倡以健身、兴趣、娱乐教育为主，淡化竞技体育。目前，我国学校体育教育仍是以竞技体育为主的传统教学模式，在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性；在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，使学生感到枯燥乏味，表现出注意力不集中，学习兴趣不浓和自觉性、积极性不高等现象。近年来教育部新课程标准提出“健康第一”的重要思想。由于游戏早在人类社会初期就作为教育和体育的手段，人们借助游戏对自己的后代进行教育，传授各种社会活动的经验，并且现代体育游戏不但具有竞技功能，还有很强的娱乐健身功能，所以在新课程标准下的体育教学中占有重要地位。
1 体育游戏的特点
何谓体育游戏？体育游戏是游戏的一种，它是按一定目的和规则进行的一种有组织体育活动，也是一种有意识的创造性和主动性的活动，其基本特征是大众性、普及性、健身性和娱乐性［２］。其基本特点包括以下几个部分：
1.1 体育游戏是一个有目的有意识的活动
任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，所以在游戏活动过程中，人们可以创造性地发展游戏的内容、制定游戏的规则、传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。
1.2 第二信号系统在这个过程中起着重要作用
从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。
1.3 体育游戏的另一个特点是有虚构和假想成分及非生产性
在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。
1.4 体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力
游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。
2 体育游戏在教学中的运用
2.1 体育游戏在准备活动中的运用
一节课的准备部分是整堂体育课的开端，好的开端是成功的一半。因此，在准备部分就可以安排一些游戏，从而提高学生的兴趣和积极性。在准备部分体育游戏的选择和运用是为了达到准备活动的目的，集中学生的注意力，促使学生大脑神经系统兴奋，起到热身的效果，为上好基本部分打好基础。因此准备部分安排的游戏就应该是密度大而运动强度一般的游戏，在游戏过程中让每个学生都能参与到其中使学生活动开。在这部分我们就可以安排一些游戏如“大渔网”、“你追我赶”等。准备部分也可以安排一些使学生注意力集中的游戏，如“反口令”游戏，教师喊口令，学生做出相反动作，做错者出列。通过做此类游戏使学生集中注意力，从而过渡到基本部分。准备部分做的游戏，我们也可以跟基础部分结合起来。如果本堂课安排了篮球内容，那么就可以把篮球充分利用起来，如运球接力比赛，使学生在运球过程中既起到热身效果，又熟悉了球性。同时学生在比赛时情绪高涨，从而带动了基本部分的开展。
在准备活动中，体育游戏内容的选择要有针对性。游戏的目的是为了有效地完成教学任务，故内容的选择必须与教材有紧密的联系。作为体育教师，更应紧密结合教材，进行游戏创编，以期提高教学质量。规则的制定，目的在于保证游戏的顺利进行，在游戏中可以允许学生在规则允许的范围内进行创造性的活动。在教学实践中，根据具体情况和要求，改进游戏的内容和规则，更好地提高兴趣，增加游戏的全面作用，从而达到游戏的特定目的［３］。
在该阶段可以选择一般身体发展的或选择能使游戏者大脑皮层兴奋性得到高度集中，把其注意力集中到教学训练中来的游戏。
2.2 体育游戏在基本部分中的运用
基本部分是整堂体育课的重头戏，教师要传授的基本技术和基本技能都安排在基本部分。因此，一堂体育课质量如何，主要还是取决于基本部分的安排是否能被学生接受，能否激起学生的兴趣和积极性。
在基本部分的教学过程中，我们所传授的是一些技术类项目或素质类项目，如果一直练习这些内容，学生就会感到枯燥，从而不会认真对待，所以在适当的时机安排一些跟本练习项目有关的游戏就会起到事半功倍的效果［４］。
例如课的基本部分内容是“篮球行进间投篮”，学生练习一段时间后，就会觉得单调、乏味。在大部分学生已掌握基本技术的基础下，我们就可以安排一个行进间投篮接力赛。根据学生的技术高低、人数情况，把学生分成水平基本均等的若干组。一组学生分成两组分别站在端线两侧，一名学生运球至篮下进行投篮，未投中继续投篮，投中后运球给另一侧同学进行接力。虽然这只是一般的竞赛型游戏，但是对于调动学生的积极性有很大的辅助作用［５］。
在基本部分游戏的组织要有科学性，还要注意强调组织性和纪律性。游戏的组织要考虑学生原有的知识、技能、身体素质的训练水平，根据由易到难、由浅入深、循序渐进的原则，对不同年龄性别的学生要区别对待、科学组织。游戏时要密切观察学生身体状况的变化，掌握运动密度和运动量。游戏过程中必须加强组织性和纪律性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游戏，特别是投掷项目及在跑动中进行的游戏和球类游戏等，更要注意有次序、有步骤、秩序井然地进行，否则易出现混乱，甚至出现伤害事故，影响教学的进行。
在该阶段可选择配合基本教材的辅助练习或以完成某些教学运动训练任务为教学手段的游戏。
2.3 体育游戏在结束部分中的运用
结束部分的任务是让学生全身彻底放松，因此，在这部分运用的游戏以放松为主，一般以集体练习形式展开。通常采用有助于调节呼吸，使学生逐渐恢复到相对安静状态的游戏。例如“鼻子、嘴巴、眼睛”，教师喊这三个名称，并且速度要快，在喊的同时让学生指自己的被喊到部位。由于速度较快，学生就容易出现错误，从而引起其他同学发笑。在发笑的同时，学生就在不知不觉中放松了。
在结束部分体育游戏应注意结束与评判。当游戏时间已到或已达到预期效果以后，应结束游戏。学生体力下降时易发生伤害事故，器械，场地损坏时也要立即结束游戏。结束游戏后一定要公正地评定结果，对优胜者要给予表扬并指出不足，对失败者要鼓励他们争取下次取得胜利［６］。
在游戏中还要注意掌握、观察学生在游戏中的情绪变化，这很重要。教师要全面关心学生，特别是体质差的，要鼓励他们，让其感受集体的温暖。
在该阶段可选择使学生在情绪上得到调节或在体力上得到恢复的放松性游戏。
从体育游戏在课堂中三个阶段的运用，不难看出，体育游戏以其较强的娱乐性和广泛的健身功能，极大地丰富、加强了课堂气氛，使学生乐于参与体育活动，完全符合新课程中的健康第一的思想［７］。
结论
在中学体育教学过程中恰当合理地运用体育游戏，由于其具有一定的趣味性和情节性，从而能提高学生的学习兴趣。并且体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用，教师根据体育教学的任务要求，对学生实施健身教育，符合新课程标准提出的“健康第一”的思想，是我国目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
参考文献：
［1］刘文宝，王明阳，任勇强.试谈游戏在体育教学中的运用［C］.郑贺.体育教学与素质教育.北京：人民体育出版社，2001，(6)：146-149.
［2］岑日忠.试论体育游戏在中学体育教学中的作用及运用［C］.郑贺.体育教学与素质教育.北京：人民体育出版社，2001，(6)：138-142.
［3］全幸杰.试论体育游戏在中小学体育课中的作用［C］.郑贺.体育教学与素质教育.北京：人民体育出版社，2000，(6)：150-152.
［4］韩景丽.在体育游戏中发展素质.科学之友，2001年第8期.
［5］胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用［M］.中国学校体育，2002，（6）.
［6］徐小荷.浅析体育教学中体育游戏的运用［J］.体育科技，2003，(1)：80-82.
［7］齐慧侠.试析体育游戏在教学中的作用.沈阳教育学院学报，2002年3月第4卷第1期.