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摘 要：本文阐述了英语教学中指导学生提出问题，收集资料，探讨研究，总结提高，进行教学的实践与创新，合理利用教材，指导学生进行表层研究、深层研究、对比研究、延伸研究，提高他们学习英语的兴趣和积极性，培养学生英语综合运用能力和创新能力。
关键词：高中英语；研究性学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-032-01
一、研究性学习的实施办法
(一)提出问题——以增进学生的创造才能为主要任务
教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需要探讨的问题。在研究性学习过程中，学生要经历一个“设疑——析疑——解疑——质疑”的过程，这种方式有利于引导学生综合运用知识，培养创造力。
(二)收集资料——以解决问题为核心
围绕一定的主题，收集各方面的资料，促使思维不断深化；对已有资料做多方面的分析，引导学生探索事物的内在联系，得出自己的结论，解决问题。在解决问题的过程中，并不要学生去寻求这些问题预定的、唯一正确的答案，而是引导学生掌握思维策略以及明白多种可能的解释。
把课题布置给学生，由学生通过网络技术收集信息完成课题。目前，以现代网络教育平台为依托，以信息资源库和教师网站为后盾，学生既可以利用校园网教育教学资源库进行自主探究，也可以通过超级链接的形式与网站中有关中英文内容相连，学生直接点击该文字，浏览教师所提供的网站，转入不同的知识点进行研究性学习。
(三)探索研讨——注重学生的自主选择，重视学习过程的指导
在学生的研究性学习中，学生的主体能动性是核心。学生不应当是消极地等待观察现象所自动表现出来的奥秘，学生应当有强烈的求知欲，以积极主动的态度探索自己的奥秘和社会的规律——学生自己把握认知的方向和认知过程。
学习过程的安排有一定的灵活度，并不是死板，严格的。老师不需要硬把学生的思维、理解、判断、行为纳入既定的轨道，而是更多地运用间接的、不明确规定的指导方式，要求学生解决问题，运用多种多样解决问题的策略。组织指导学生开展研究，学生将根据自己的爱好，结成不同的小组，以团队合作的形式完成学习计划。训练学生精密流畅与独创的思维能力，加深对课堂知识的理解和认识，有力地配合课堂教学，同时也增强研究性学习活动的开展力度。
(四)总结提高——加强学生探索过程的指导
教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。在引导学生研究性学习过程中，教师逐步加深加大学习内容和任务，把握尺度，让学生把不同阶段和不同时期观察到的现象写成总结性的话语，重现过程指导，逐步完善。
二、研究性学习的教学设计和组织形式
现行高中英语教材以《普通高中英语课程标准 (实验)》为指导思想，特别强调对学生英语综合运用能力的培养，要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探讨等方式，发展听、说、读、写、译等语言技能。研究性学习概述中已经阐述，教师对学生实施研究性学习，充分利用教材，改变对教材的传统看法，把它当作研究性学习的素材，用自己的观点去重新审视它，用自己的方法去研究它。利用教材，以教材为依据，有所创新，拓展视野，丰富内容。从内容的角度反思教材中的观点，从方法上研究教材的体例和编排顺序以及隐含的学习方法，提高学习效率，巩固学习效果，突出重难点。鼓励学生有效利用社区人文状况、校园环境、学生群体、书籍刊物、电视广播等媒体这些课程资源，进行研究性学习。以下是笔者在教学实践中对学生进行研究性学习的几种体会：
(一)表层研究，感知内容
在高中英语教学中，教师进行导入新课部分时，有选择地对新课的话题和一个单元的主题等表层问题研究，对课文内容在整体上有个大致了解，为进—步学习课文作好充分准备。
(二)深层研究，领悟主题
在高中英语教学中，教师有针对性地指导学生进行阅读课文，有步骤地对教材内容进行分析，展开问题研究，使学生独立地发现文章的内在联系和主题思想，学习作者的写作和表达手法。
(三)对比研究，把握重点，突破难点
高中英语教学过程要求教师结合学生实际，根据学生认知特点，把已知和未知的内容，熟悉和不熟悉的语言点进行横向和纵向的比较，开展个人独立研究、小组合作研究等活动，实施任务教学，明确重点，解决难点，完成课堂教学目标。利用高中英语教材编排的特点，捕捉大量语言信息，实施英语单元整体教学，采取对比研究，开展丰富多彩的教学活动。
(四)延伸研究，促进迁移
延伸研究是指在英语学习过程中，知道学生对已学知识作出经验概括，进行小结，引发类似延伸，以一篇带多篇，一点带多点，有效促进学生的知识迁移，体现由“学会”向“会学”的转变，达到“以此山之石攻他山之玉”的目的。
高中英语研究性学习是一种新颖的教学方法，对教师提出了更高的要求。教师必须注意给学生提出的问题要有针对性、实用性、层次性，进行宏观调控，精心选择学生提出的问题，鼓励学生自觉地投入研究，利用高中英语教材的具有时代特点和跨学科以及集中反映中外文化的特点，培养学生的学习英语的兴趣以及创新能力。教师还要充分发挥主导作用，强化学生内在动机，调动学生的积极性，使学生自觉地参与研究。
关键词：高中英语；研究性学习
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）09-032-01
一、研究性学习的实施办法
(一)提出问题——以增进学生的创造才能为主要任务
教师首先要根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的、可以激发学生兴趣的材料，创设出特定的情境，向学生提出要研究的领域，引导学生发现并提出需要探讨的问题。在研究性学习过程中，学生要经历一个“设疑——析疑——解疑——质疑”的过程，这种方式有利于引导学生综合运用知识，培养创造力。
(二)收集资料——以解决问题为核心
围绕一定的主题，收集各方面的资料，促使思维不断深化；对已有资料做多方面的分析，引导学生探索事物的内在联系，得出自己的结论，解决问题。在解决问题的过程中，并不要学生去寻求这些问题预定的、唯一正确的答案，而是引导学生掌握思维策略以及明白多种可能的解释。
把课题布置给学生，由学生通过网络技术收集信息完成课题。目前，以现代网络教育平台为依托，以信息资源库和教师网站为后盾，学生既可以利用校园网教育教学资源库进行自主探究，也可以通过超级链接的形式与网站中有关中英文内容相连，学生直接点击该文字，浏览教师所提供的网站，转入不同的知识点进行研究性学习。
(三)探索研讨——注重学生的自主选择，重视学习过程的指导
在学生的研究性学习中，学生的主体能动性是核心。学生不应当是消极地等待观察现象所自动表现出来的奥秘，学生应当有强烈的求知欲，以积极主动的态度探索自己的奥秘和社会的规律——学生自己把握认知的方向和认知过程。
学习过程的安排有一定的灵活度，并不是死板，严格的。老师不需要硬把学生的思维、理解、判断、行为纳入既定的轨道，而是更多地运用间接的、不明确规定的指导方式，要求学生解决问题，运用多种多样解决问题的策略。组织指导学生开展研究，学生将根据自己的爱好，结成不同的小组，以团队合作的形式完成学习计划。训练学生精密流畅与独创的思维能力，加深对课堂知识的理解和认识，有力地配合课堂教学，同时也增强研究性学习活动的开展力度。
(四)总结提高——加强学生探索过程的指导
教师引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。在引导学生研究性学习过程中，教师逐步加深加大学习内容和任务，把握尺度，让学生把不同阶段和不同时期观察到的现象写成总结性的话语，重现过程指导，逐步完善。
二、研究性学习的教学设计和组织形式
现行高中英语教材以《普通高中英语课程标准 (实验)》为指导思想，特别强调对学生英语综合运用能力的培养，要求教师鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探讨等方式，发展听、说、读、写、译等语言技能。研究性学习概述中已经阐述，教师对学生实施研究性学习，充分利用教材，改变对教材的传统看法，把它当作研究性学习的素材，用自己的观点去重新审视它，用自己的方法去研究它。利用教材，以教材为依据，有所创新，拓展视野，丰富内容。从内容的角度反思教材中的观点，从方法上研究教材的体例和编排顺序以及隐含的学习方法，提高学习效率，巩固学习效果，突出重难点。鼓励学生有效利用社区人文状况、校园环境、学生群体、书籍刊物、电视广播等媒体这些课程资源，进行研究性学习。以下是笔者在教学实践中对学生进行研究性学习的几种体会：
(一)表层研究，感知内容
在高中英语教学中，教师进行导入新课部分时，有选择地对新课的话题和一个单元的主题等表层问题研究，对课文内容在整体上有个大致了解，为进—步学习课文作好充分准备。
(二)深层研究，领悟主题
在高中英语教学中，教师有针对性地指导学生进行阅读课文，有步骤地对教材内容进行分析，展开问题研究，使学生独立地发现文章的内在联系和主题思想，学习作者的写作和表达手法。
(三)对比研究，把握重点，突破难点
高中英语教学过程要求教师结合学生实际，根据学生认知特点，把已知和未知的内容，熟悉和不熟悉的语言点进行横向和纵向的比较，开展个人独立研究、小组合作研究等活动，实施任务教学，明确重点，解决难点，完成课堂教学目标。利用高中英语教材编排的特点，捕捉大量语言信息，实施英语单元整体教学，采取对比研究，开展丰富多彩的教学活动。
(四)延伸研究，促进迁移
延伸研究是指在英语学习过程中，知道学生对已学知识作出经验概括，进行小结，引发类似延伸，以一篇带多篇，一点带多点，有效促进学生的知识迁移，体现由“学会”向“会学”的转变，达到“以此山之石攻他山之玉”的目的。
高中英语研究性学习是一种新颖的教学方法，对教师提出了更高的要求。教师必须注意给学生提出的问题要有针对性、实用性、层次性，进行宏观调控，精心选择学生提出的问题，鼓励学生自觉地投入研究，利用高中英语教材的具有时代特点和跨学科以及集中反映中外文化的特点，培养学生的学习英语的兴趣以及创新能力。教师还要充分发挥主导作用，强化学生内在动机，调动学生的积极性，使学生自觉地参与研究。