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在新课改不断深入的背景下，初中英语教学进行调整与创新的紧迫感越发明显，新的课程标准对教学活动的开展提出了新要求，机械式教学法的实际应用空间与价值正在不断下降，将互动教学等创新性较强的教学模式引入到实际教学中也极为必要。本文对课堂互动教学模式在初中英语教学中的实际价值进行分析，并就如何在具体教学中运用好这一创新教学法提出合理建议。
总体上来看，初中英语教学水平已经有了很大程度的提升，创新教学的大环境也相对良好。但应试教育理念的影响依然存在，在以课堂教学为主要教学形式的情况下，机械式教学法也得到了十分普遍的应用。创新教学紧迫感的不断提升使互动教学等创新教学法得到了一定运用，但从教学化运用状况来看，很多教师对互动教学的运用并不充分，互动教学的运用价值也并未得到充分发挥。鉴于此，探尋出互动教学在初中英语教学中得到更好运用的一般性策略也十分必要。
1. 课堂互动教学在初中英语教学中的运用价值
相当长一段时间里，初中英语教学中教师与学生的“界限”十分分明，在“填鸭式”教学下，很多学生已经养成了被动进行知识接收与学习的不良习惯，整体教学质量想要更进一步得到提升也极为困难。课堂互动教学的运用不仅可以较好提升整体教学从形式到内容上的创新，更加可以在降低机械式教学法负面影响的同时，大力提升整体教学质量。对教师而言，进行课堂互动教学为教学调整与优化提供了新选择;对学生而言，则可以通过更多的形式与途径进行学科知识的感悟、理解与运用。不难看出，课堂互动教学在初中英语教学中的运用价值极大，初中英语教师自然要对课堂互动教学高效的教学化运用事宜进行更多思考。
2. 课堂互动教学在初中英语教学中的运用建议
2.1 创设良好的课堂教学氛围
课堂互动教学中虽然是以互动为主要“骨架”的一种创新教学形式，但在初中英语教学中进行运用时，良好的课堂教学氛围是其具体运用的基础，创设良好的课堂教学氛围，特别是有利于互动的课堂教学氛围十分必要。建议初中英语教师及时转变教学理念，在实际教学中，需要弱化自身的教师“身份”并与学生更为频繁的进行互动交流，鼓励学生将自身想法表达出来。教师也需要围绕着增加互动教学运用的深度与广度这一目标，给学生讲解互动教学的相关知识。师生群体能够对互动教学形成一个基础认识，且整体教学氛围较为良好，互动教学也能够较为轻松和顺畅地在初中英语教学中得到运用。
2.2 依托问题进行基础知识讲解式互动
初中英语教学中，基础知识讲解相关教学内容占整体教学的比重较大，从一定意义上来说，基础知识讲解状况的好坏与否会对整体教学状况的好坏与否产生直接影响。在运用互动教学时，教师可以将同一学科的基础知识讲解联系在一起，即依托一些教学问题的提出，引出学科基础知识的讲解，让学生可以对学科基础知识有一个更为深层次的感悟。例如，What’s your favorite exercise？ What do you usually do on weekend？这样的引导性问题可以成为学科基础知识讲解的有效“引子”，教师在提出这些问题并让学生进行解答后，更是可以给学生讲解与“exercise”直接相关的词汇，让学生能够在思考、互动的状态中对学科基础知识进行更好地理解与学习，这也可以大为降低互动教学运用上的难度。
2.3 围绕情景进行知识运用式互动
除依托问题进行教学互动外，初中英语教师也可以围绕着教学情景，进行情景化互动，并让学生在特定教学情境中对知识进行学习与运用。例如，在进行When is your birthday？这一单元知识学习中，教师可以通过多媒体教学设备，将英、美国家生日的文化，礼物礼品礼仪等知识向学生进行讲解，并通过创设生日派对的小情景，让学生用英语阐述自己的生日以及生日愿望。在这一进程中，教师需要对学生英语运用状况，特别是口语表达状况进行分析，并围绕情景向学生提一些问题，让学生进行解答。这种互动教学形式可以帮助学生对基础知识有一个更为全面的掌握，教师与学生在特定情境中进行的交流与互动也能够帮助学生更好运用所学知识。
综上所述，初中英语教师不仅要积极地将互动教学运用到教学活动中，同时也需要加深对互动教学的理解与认识，不断积累互动教学运用上的经验，为互动教学运用价值的更好发挥做出更多贡献。值得注意的是，不同班级与不同年级的教学状况存在差异，学生个体差异的客观存在也会对常规教学及互动教学运用产生较为明显的负面影响。正因如此，互动教学在初中英语教学中的运用需要遵循从教学实际、学生实际出发的基本原则。
参考文献
[1]吴慧兰. 初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J]. 考试周刊， 2017（88）： 67-67.
[2]荣艳秋. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 北方文学， 2017（12）： 168-168.
（作者单位：山东省莒县果庄镇中心初级中学）
总体上来看，初中英语教学水平已经有了很大程度的提升，创新教学的大环境也相对良好。但应试教育理念的影响依然存在，在以课堂教学为主要教学形式的情况下，机械式教学法也得到了十分普遍的应用。创新教学紧迫感的不断提升使互动教学等创新教学法得到了一定运用，但从教学化运用状况来看，很多教师对互动教学的运用并不充分，互动教学的运用价值也并未得到充分发挥。鉴于此，探尋出互动教学在初中英语教学中得到更好运用的一般性策略也十分必要。
1. 课堂互动教学在初中英语教学中的运用价值
相当长一段时间里，初中英语教学中教师与学生的“界限”十分分明，在“填鸭式”教学下，很多学生已经养成了被动进行知识接收与学习的不良习惯，整体教学质量想要更进一步得到提升也极为困难。课堂互动教学的运用不仅可以较好提升整体教学从形式到内容上的创新，更加可以在降低机械式教学法负面影响的同时，大力提升整体教学质量。对教师而言，进行课堂互动教学为教学调整与优化提供了新选择;对学生而言，则可以通过更多的形式与途径进行学科知识的感悟、理解与运用。不难看出，课堂互动教学在初中英语教学中的运用价值极大，初中英语教师自然要对课堂互动教学高效的教学化运用事宜进行更多思考。
2. 课堂互动教学在初中英语教学中的运用建议
2.1 创设良好的课堂教学氛围
课堂互动教学中虽然是以互动为主要“骨架”的一种创新教学形式，但在初中英语教学中进行运用时，良好的课堂教学氛围是其具体运用的基础，创设良好的课堂教学氛围，特别是有利于互动的课堂教学氛围十分必要。建议初中英语教师及时转变教学理念，在实际教学中，需要弱化自身的教师“身份”并与学生更为频繁的进行互动交流，鼓励学生将自身想法表达出来。教师也需要围绕着增加互动教学运用的深度与广度这一目标，给学生讲解互动教学的相关知识。师生群体能够对互动教学形成一个基础认识，且整体教学氛围较为良好，互动教学也能够较为轻松和顺畅地在初中英语教学中得到运用。
2.2 依托问题进行基础知识讲解式互动
初中英语教学中，基础知识讲解相关教学内容占整体教学的比重较大，从一定意义上来说，基础知识讲解状况的好坏与否会对整体教学状况的好坏与否产生直接影响。在运用互动教学时，教师可以将同一学科的基础知识讲解联系在一起，即依托一些教学问题的提出，引出学科基础知识的讲解，让学生可以对学科基础知识有一个更为深层次的感悟。例如，What’s your favorite exercise？ What do you usually do on weekend？这样的引导性问题可以成为学科基础知识讲解的有效“引子”，教师在提出这些问题并让学生进行解答后，更是可以给学生讲解与“exercise”直接相关的词汇，让学生能够在思考、互动的状态中对学科基础知识进行更好地理解与学习，这也可以大为降低互动教学运用上的难度。
2.3 围绕情景进行知识运用式互动
除依托问题进行教学互动外，初中英语教师也可以围绕着教学情景，进行情景化互动，并让学生在特定教学情境中对知识进行学习与运用。例如，在进行When is your birthday？这一单元知识学习中，教师可以通过多媒体教学设备，将英、美国家生日的文化，礼物礼品礼仪等知识向学生进行讲解，并通过创设生日派对的小情景，让学生用英语阐述自己的生日以及生日愿望。在这一进程中，教师需要对学生英语运用状况，特别是口语表达状况进行分析，并围绕情景向学生提一些问题，让学生进行解答。这种互动教学形式可以帮助学生对基础知识有一个更为全面的掌握，教师与学生在特定情境中进行的交流与互动也能够帮助学生更好运用所学知识。
综上所述，初中英语教师不仅要积极地将互动教学运用到教学活动中，同时也需要加深对互动教学的理解与认识，不断积累互动教学运用上的经验，为互动教学运用价值的更好发挥做出更多贡献。值得注意的是，不同班级与不同年级的教学状况存在差异，学生个体差异的客观存在也会对常规教学及互动教学运用产生较为明显的负面影响。正因如此，互动教学在初中英语教学中的运用需要遵循从教学实际、学生实际出发的基本原则。
参考文献
[1]吴慧兰. 初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J]. 考试周刊， 2017（88）： 67-67.
[2]荣艳秋. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用[J]. 北方文学， 2017（12）： 168-168.
（作者单位：山东省莒县果庄镇中心初级中学）