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学科教学是实施素质教育的主要渠道，课堂教学是实施素质教育的重要阵地。在素质教育全面推广的今天，研究初中语文课堂教学，对提高语文课堂教学质量的途径及当前语文教学改革的反思存在的问题进行探讨，具有重要的现实意义。
一、当前初中语文课堂教学改革存在的问题
1.突出了“人文性”，忽视了“工具性”
在“人文主义”的语文教学中，没有给予足够的重视。因此“人文”的提出可以说是语文新课程改革的一个亮点。语文新课程标准明确指出，语文要进行人文教育，这是可以理解的。然而教师往往过度解读语文的“人文性”，极度压缩字词、句子的学习与练习的时间。教师为呈现出一个教学课堂的新局面，讲授课文时太刻意引导学生去探寻文章体现的思想和精神，忽视了语文课最本真、最实用的“工具性”。语文课程特别强调人文性的挖掘，而忽视了词汇、短语、句子等基础知识的教学，只会导致学生的母语水平下降。
2.强调了学生的主体地位，削弱了教师的主导性
语文新课程改革提倡学生的自主学习，尤其强调学生的主体地位。教师给予学生自我探究的空间，激励、肯定学生的想法，这是值得肯定的做法，然而教师把握不好度，则容易被学生的想法牵着鼻子走。一味地鼓励学生，也极易助长学生的盲目自信和浮躁之风。而且，我校地处农村，受地方方言的影响，学生语文基础差。如果忽视对学生的引导教育，整节课学生不知所云，只能降低学习效率。所以，要把学生的“主体”与教师的“主导”有机地结合起来，才能更好地完成预定的教学目标和教学任务。
3.过分依赖多媒体，忽视对文本的体验感悟
现在，“班班通”已经进入我校的每个班级，更多的语文教师喜欢借助多媒体这一现代化工具展示文本教学内容，改革教学手段。但教师对多媒体的使用经常陷入误区，一味追求多媒体对学生的吸引，进行无意义的“迁移”“拓展”，轻视文本的核心内容，而将更多的精力放在如何设计多媒体课件上，从而既限制了学生的思维扩散，又忽视了对文本内容的解读。
二、对改革初中语文课堂教学的建议
1.构建和谐课堂，创设自主学习的教学课堂
“和谐课堂”是一种以课堂教学为基础的各种教学资源和要素的综合性、自由、协调、全面的优化，这是一种和谐的发展课堂，旨在培养学生的主体性和创造性。在营造情境、合作探究、系统总结、拓展延伸等实施和谐课堂教学的过程中，既能让学生感觉到教师的关爱，又能使学生学会反思，对正在学习的内容产生兴趣，认识到其学习的意义，并积极地、自主地投入到学习中，使学生真正有效地学习。同时，要引导学生寻找解决问题的方法，达到对学生的学习过程进行监控和引导的目的，养成学生高度的责任感和良好的自我管理、调控的能力，积极、主动、信心十足地把握和调控自己的学习行为。
2.立足用活教材，精心设计教学内容
教师对新教材内容的处理应注意根据教材的编写意图和学生的可接受性，灵活地引导学生掌握课文学习的方法，为学生理清课本的编排规律和课文重难点，联系学生的日常生活经验展开教学。教师应潜心研究文本，精心设计教学内容，不一味依赖多媒体，课文的讲解和呈现方式应灵活多样，避免模式化。教学内容的设计应具有开放性和弹性，给课堂教学更加宽裕的探讨时间，发挥教师的教学机智。此外，教师要善于引导学生大胆质疑，提出自己的新想法，对权威的挑战。教师要努力将学生的眼光从课本中引向校园外无边无际的知识海洋，告诉学生怎么思考问题，而不是用答题框架束缚学生的思维。
3.提高教师素质，再塑语文教师新形象
教师是初中语文教学改革的关键。我国基础教育新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价和管理等方面都有明显的改革。教师应适应新课程改革带来的变化，提高自己的专业素质，改变旧的教学观念，学习新的教学模式。教师不能固步自封，特别是乡村教师，要勇于尝试新教法，多观摩优秀教师的课堂教学，善于总结经验。不以考试把学生们分为三六九等，肯定学生的努力。提高师生之间的单一关系，把每个学生当作为一个独立人格的人，尊重学生的想法，关心每一位学生的学习和日常生活，多与学生交心谈话，改变学生心目中不可亲近的形象，再塑新时代教师的新形象。
4.进行有效问题讨论，及时点拨评价
随着课堂改革理念的深入人心，教师们已经意识到培养学生问题意识，让学生学会自主探究的重要性，怎么进行有效的问题讨论又是教师值得思考的问题。教师应该鼓励学生多提问、常思考，而语文课堂教学必须重视教师的提问艺术。问题要有计划、有目的和灵感，坚决反对纠缠，毫无意义的问题。根据教学目标设计教学的提问，要有一定的难度、深度和广度，与学生提问对相机发展的思考，以保证课堂有效性问题的探讨。而教师要对学生的回答及时做出点拨评价，对学生在思考过程中的角度和疑问给予点拨、指导，对学生回答多采用肯定的评价方式，但不盲目赞赏，要给予学生中肯的、有启发性的评价。通过及时的点拨、评价，使学生获得规律性的认识，并通过中肯的分析和有效的引导，使学生的认识得到升华。
总之，初中语文课堂教学改革的课程理念和课程模式，与我国长期以来实施的学科知识本位课程不同，语文教师在课堂教学上面临着巨大的挑战。深化语文课程改革，理论上要加强研究，实践中要加强试验。语文教师应具有迎难而上，孜孜不倦地追求教改的实践精神，以提高中学语文教学的质量。
一、当前初中语文课堂教学改革存在的问题
1.突出了“人文性”，忽视了“工具性”
在“人文主义”的语文教学中，没有给予足够的重视。因此“人文”的提出可以说是语文新课程改革的一个亮点。语文新课程标准明确指出，语文要进行人文教育，这是可以理解的。然而教师往往过度解读语文的“人文性”，极度压缩字词、句子的学习与练习的时间。教师为呈现出一个教学课堂的新局面，讲授课文时太刻意引导学生去探寻文章体现的思想和精神，忽视了语文课最本真、最实用的“工具性”。语文课程特别强调人文性的挖掘，而忽视了词汇、短语、句子等基础知识的教学，只会导致学生的母语水平下降。
2.强调了学生的主体地位，削弱了教师的主导性
语文新课程改革提倡学生的自主学习，尤其强调学生的主体地位。教师给予学生自我探究的空间，激励、肯定学生的想法，这是值得肯定的做法，然而教师把握不好度，则容易被学生的想法牵着鼻子走。一味地鼓励学生，也极易助长学生的盲目自信和浮躁之风。而且，我校地处农村，受地方方言的影响，学生语文基础差。如果忽视对学生的引导教育，整节课学生不知所云，只能降低学习效率。所以，要把学生的“主体”与教师的“主导”有机地结合起来，才能更好地完成预定的教学目标和教学任务。
3.过分依赖多媒体，忽视对文本的体验感悟
现在，“班班通”已经进入我校的每个班级，更多的语文教师喜欢借助多媒体这一现代化工具展示文本教学内容，改革教学手段。但教师对多媒体的使用经常陷入误区，一味追求多媒体对学生的吸引，进行无意义的“迁移”“拓展”，轻视文本的核心内容，而将更多的精力放在如何设计多媒体课件上，从而既限制了学生的思维扩散，又忽视了对文本内容的解读。
二、对改革初中语文课堂教学的建议
1.构建和谐课堂，创设自主学习的教学课堂
“和谐课堂”是一种以课堂教学为基础的各种教学资源和要素的综合性、自由、协调、全面的优化，这是一种和谐的发展课堂，旨在培养学生的主体性和创造性。在营造情境、合作探究、系统总结、拓展延伸等实施和谐课堂教学的过程中，既能让学生感觉到教师的关爱，又能使学生学会反思，对正在学习的内容产生兴趣，认识到其学习的意义，并积极地、自主地投入到学习中，使学生真正有效地学习。同时，要引导学生寻找解决问题的方法，达到对学生的学习过程进行监控和引导的目的，养成学生高度的责任感和良好的自我管理、调控的能力，积极、主动、信心十足地把握和调控自己的学习行为。
2.立足用活教材，精心设计教学内容
教师对新教材内容的处理应注意根据教材的编写意图和学生的可接受性，灵活地引导学生掌握课文学习的方法，为学生理清课本的编排规律和课文重难点，联系学生的日常生活经验展开教学。教师应潜心研究文本，精心设计教学内容，不一味依赖多媒体，课文的讲解和呈现方式应灵活多样，避免模式化。教学内容的设计应具有开放性和弹性，给课堂教学更加宽裕的探讨时间，发挥教师的教学机智。此外，教师要善于引导学生大胆质疑，提出自己的新想法，对权威的挑战。教师要努力将学生的眼光从课本中引向校园外无边无际的知识海洋，告诉学生怎么思考问题，而不是用答题框架束缚学生的思维。
3.提高教师素质，再塑语文教师新形象
教师是初中语文教学改革的关键。我国基础教育新课程体系在课程目标、功能、内容、结构、实施、评价和管理等方面都有明显的改革。教师应适应新课程改革带来的变化，提高自己的专业素质，改变旧的教学观念，学习新的教学模式。教师不能固步自封，特别是乡村教师，要勇于尝试新教法，多观摩优秀教师的课堂教学，善于总结经验。不以考试把学生们分为三六九等，肯定学生的努力。提高师生之间的单一关系，把每个学生当作为一个独立人格的人，尊重学生的想法，关心每一位学生的学习和日常生活，多与学生交心谈话，改变学生心目中不可亲近的形象，再塑新时代教师的新形象。
4.进行有效问题讨论，及时点拨评价
随着课堂改革理念的深入人心，教师们已经意识到培养学生问题意识，让学生学会自主探究的重要性，怎么进行有效的问题讨论又是教师值得思考的问题。教师应该鼓励学生多提问、常思考，而语文课堂教学必须重视教师的提问艺术。问题要有计划、有目的和灵感，坚决反对纠缠，毫无意义的问题。根据教学目标设计教学的提问，要有一定的难度、深度和广度，与学生提问对相机发展的思考，以保证课堂有效性问题的探讨。而教师要对学生的回答及时做出点拨评价，对学生在思考过程中的角度和疑问给予点拨、指导，对学生回答多采用肯定的评价方式，但不盲目赞赏，要给予学生中肯的、有启发性的评价。通过及时的点拨、评价，使学生获得规律性的认识，并通过中肯的分析和有效的引导，使学生的认识得到升华。
总之，初中语文课堂教学改革的课程理念和课程模式，与我国长期以来实施的学科知识本位课程不同，语文教师在课堂教学上面临着巨大的挑战。深化语文课程改革，理论上要加强研究，实践中要加强试验。语文教师应具有迎难而上，孜孜不倦地追求教改的实践精神，以提高中学语文教学的质量。