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摘 要 教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此，教师要把情感教育融入各种教学手段中去。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。教师要善于创造良好的教学环境；教师的感情范读是调动学生情感的基本条件；采用多种直观教学手段，再现情景，是调动学生情感的必要手段；设赏析环节，启发学生想象、联想是调动学生情感的重要途径和方法。
关键词 课堂教学 情感 影响及作用
情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与世界接触的过程中，总是会产生各种各样的情感。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”
教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此，教师要把情感教育融入各种教学手段中去。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。如有的学生说喜欢教师的微笑、不喜欢教师生气或严厉的样子，看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。教师的情感对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动都会产生重要的影响，教师发自内心的、纯真的、动人的和富有感染力的情感，可以在课堂上形成直接的师生情感交流——喜、怒、哀、乐，创造出轻松的言语交际环境。因此教师在备课时就要研究教材的感情色彩和表达方式，在授课时更应注意情思、情趣等感情投入。
学生的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用学生的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该注重培养发展学生的情感。情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素质可言。
何况语文教材多选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者深厚的思想感情。如果教师只是干巴巴的说教式教学或生吞活剥式的教授，久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。因此说失去情感的教学是不成功教学。所以，在语文教学中，教师必须严格地把握和体会教材的情感因素，创造情境，激发学生的情感动力，这才能收到良好教学效果。
在语文教学中教师应当怎样调动和利用情感因素呢？
1. 要善于创造良好的教学环境
对学生而言，学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。在许多成功人士经验谈中，也曾表明他们小时候对某一学科的爱好和学习热情取决于他们的老师的教学态度和其之间形成和睦、亲善的关系。“信其师，乐其道”，古人的教学法对今天依然有效。因此教师要力求在课堂上形成师生相互信任、相互喜爱的亲近关系。要注意自己的衣着打扮和言谈举止。教师在上课之前应带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，对学生的课堂答问多用鼓励式评语。这些将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行个方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的效果。
2. 教师的感情范读是调动学生情感的基本条件
教师的立场、观点、思想感情，对于诱发学生的内心体验、情感等有着直接影响作用。因此，教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的力量。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入于课文之中时，感情就会自然流露出来，并传导给学生。
3. 采用多种直观教学手段，再现情景，是调动学生情感的必要手段
在讲授《沁园春 雪》一课时，我们通过制作精美的教学课件，录制配乐朗诵，让学生一边听着配乐朗诵一边欣赏祖国风光。在声、乐、图的共同作用下，学生有如身临其境，热爱祖国的感情油然而生，长大后建设祖国愿望也在潜滋暗长。这些教学手段极大的调动了学生的学习积极性，促进了学生多种感官的启动，利于学生的思维发展和良好情感的形成。
4. 设赏析环节，启发学生想象、联想是调动学生情感的重要途径和方法
在教學中，我观察到，大凡教师要求做的，学生或习以为常地照做不误，或流露出无可奈何的神情。但如果你放手让他们自己去研究、讨论、探索的，是他们最感兴趣的，他们往往显得异常兴奋，有时争得面红耳赤，有时下课时间到了还要发言……究其原因，不外乎积极的情感促进了学生多角度的思维。
为了使学生在课堂上经常保持积极状态，我在突破教学重点时，设置了独立“赏析”这一环节，让学生自由自在地去思考，去品味，去体会，这比教师口干舌燥地逐字逐句地分析，效果要好得多。
从课文内容出发，启发学生联想、想象是掀起学生情感波澜的重要方法。人们认识事物要经过“感知-重现-理解”这样一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越深刻。想象与联想就是使事物具体形象化的重要手段。在教学中，教师应让学生根据课文中提示性的词语、句子等加进自己的想象、联想，使文章的内容得以延展、具体，从而使学生的感情掀起又一个波澜。
当然，调动和利用学生情感因素的方法不仅止于此，在此不再赘述。
实践使我体会到，在语文课堂教学中，充分发挥教师、教材、学生这三者的情感作用，可以激发学生的思维，促进学生的学习，利于增进师生间的感情，从而使语文教学更生动、更活泼。
关键词 课堂教学 情感 影响及作用
情感是人们对客观事物所产生的心理与态度上的反映。人们在与世界接触的过程中，总是会产生各种各样的情感。列宁说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。”
教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。课堂教学中教师的情绪具有强烈的感染力，教师授课中的情感投入和学生听课的情感投入是成正比的。因此，教师要把情感教育融入各种教学手段中去。教师的教态要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。如有的学生说喜欢教师的微笑、不喜欢教师生气或严厉的样子，看到教师的微笑他们会消除紧张感，投入轻松愉快的学习氛围中。教师良好的情绪和饱满的教学热情可以融洽师生关系，活跃课堂气氛，调动学生听课的积极性和学习激情。教师的情感对学生的感知、记忆、想象、思维等认知活动都会产生重要的影响，教师发自内心的、纯真的、动人的和富有感染力的情感，可以在课堂上形成直接的师生情感交流——喜、怒、哀、乐，创造出轻松的言语交际环境。因此教师在备课时就要研究教材的感情色彩和表达方式，在授课时更应注意情思、情趣等感情投入。
学生的情感会形成一种驱动的力，聪明的语文老师应该利用学生的情感，成为他们主动投入、参与教学过程的力；责任心强的语文教师更应该注重培养发展学生的情感。情感素养是人的一切素养的血肉，没有了情感，就没有什么素质可言。
何况语文教材多选自名家名篇，具有丰富的思想内容，每篇都寄托着作者深厚的思想感情。如果教师只是干巴巴的说教式教学或生吞活剥式的教授，久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。因此说失去情感的教学是不成功教学。所以，在语文教学中，教师必须严格地把握和体会教材的情感因素，创造情境，激发学生的情感动力，这才能收到良好教学效果。
在语文教学中教师应当怎样调动和利用情感因素呢？
1. 要善于创造良好的教学环境
对学生而言，学生课堂情绪明显地影响着他们的学习效果。在许多成功人士经验谈中，也曾表明他们小时候对某一学科的爱好和学习热情取决于他们的老师的教学态度和其之间形成和睦、亲善的关系。“信其师，乐其道”，古人的教学法对今天依然有效。因此教师要力求在课堂上形成师生相互信任、相互喜爱的亲近关系。要注意自己的衣着打扮和言谈举止。教师在上课之前应带着微笑迎接每个学生入座，并以和蔼的态度、期盼的目光与之接触，对学生的课堂答问多用鼓励式评语。这些将大大有助于调动学生的学习热情，使学生知、情、意、行个方面生动活泼地协调于学习过程中，这样才能取得较好的效果。
2. 教师的感情范读是调动学生情感的基本条件
教师的立场、观点、思想感情，对于诱发学生的内心体验、情感等有着直接影响作用。因此，教师在课堂上要始终保持良好的情绪，做到精神饱满，神态自若，富有青春活力，给学生一种蓬勃向上的力量。特别要通过教师的范读传导感情。当教师的心融于文章之中，真情注入于课文之中时，感情就会自然流露出来，并传导给学生。
3. 采用多种直观教学手段，再现情景，是调动学生情感的必要手段
在讲授《沁园春 雪》一课时，我们通过制作精美的教学课件，录制配乐朗诵，让学生一边听着配乐朗诵一边欣赏祖国风光。在声、乐、图的共同作用下，学生有如身临其境，热爱祖国的感情油然而生，长大后建设祖国愿望也在潜滋暗长。这些教学手段极大的调动了学生的学习积极性，促进了学生多种感官的启动，利于学生的思维发展和良好情感的形成。
4. 设赏析环节，启发学生想象、联想是调动学生情感的重要途径和方法
在教學中，我观察到，大凡教师要求做的，学生或习以为常地照做不误，或流露出无可奈何的神情。但如果你放手让他们自己去研究、讨论、探索的，是他们最感兴趣的，他们往往显得异常兴奋，有时争得面红耳赤，有时下课时间到了还要发言……究其原因，不外乎积极的情感促进了学生多角度的思维。
为了使学生在课堂上经常保持积极状态，我在突破教学重点时，设置了独立“赏析”这一环节，让学生自由自在地去思考，去品味，去体会，这比教师口干舌燥地逐字逐句地分析，效果要好得多。
从课文内容出发，启发学生联想、想象是掀起学生情感波澜的重要方法。人们认识事物要经过“感知-重现-理解”这样一个过程。只有感知得越具体，才能理解得越深刻。想象与联想就是使事物具体形象化的重要手段。在教学中，教师应让学生根据课文中提示性的词语、句子等加进自己的想象、联想，使文章的内容得以延展、具体，从而使学生的感情掀起又一个波澜。
当然，调动和利用学生情感因素的方法不仅止于此，在此不再赘述。
实践使我体会到，在语文课堂教学中，充分发挥教师、教材、学生这三者的情感作用，可以激发学生的思维，促进学生的学习，利于增进师生间的感情，从而使语文教学更生动、更活泼。