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摘要：英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的英语基础知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能。本文就针对初中英语阅读教学的实施进行初步探究。
关键词：英语阅读；阅读教学；作用；方法；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0068
《英语课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言的综合运用能力是建立在学生听、说、读、写四种能力基础之上，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的英语基础知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能。然而，在实际教学中，教师往往强调习题的训练，忽视了英语阅读这一教学目标。
一、在英语教学中忽视英语阅读所产生的负面影响
1. 口语表达差
中国的中学生，特别是农村中学的学生，由于缺乏系统的英语阅读教学和英语阅读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果培养出许许多多“口吃”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生失去学习英语的兴趣，失去学习英语的动力和能力。
2. 听力较差
由于缺乏阅读，造成语言基础不扎实，进而导致听力理解困难；由于缺少阅读，中学生头脑中储存的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理能力等匮乏，制约了听力的发展。
3. 写作能力差
如果中学生懒于阅读英语范文，缺乏代表性的范文做典范，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也只是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。有些学生会写出这样的句子：I mother very not like eat apples. 这样的学生没有具备基本的英语表达能力，更谈不上英语思维了。
二、加强英语阅读教学的作用
为什么会出现这几方面的“差”呢？在实际英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试，如月考、期中考试、期末考试、年度考试和中考等。所以，师生一味地去追求成绩，而忽略了学生阅读能力的培养，更忽视了英语阅读教学的作用。英语阅读教学的作用具体表现在：
1. 英语阅读教学有利于培养学生的英语语感
初中生正处于英语知识积累的起步阶段，长期的、持之以恒的阅读有助于培养和巩固学生的发音能力，增强他们的语感，便于学生获得牢固的英语整体知识。范存钟先生指出：“语感并不是什么难以捉摸的东西，而是掌握语言习惯的一种表现，一种自然的反应，学习英语到了相当的程度，自然会有审美的感化，能够体会到语言的精髓。”如：Where there is a will， there is a way. That’s the most fantastic place that I have ever heard of. 這个句子里面的语法定语从句又难懂又难记，但一经朗朗上口的朗读理解句意就迎刃而解了。阅读对口语表达有着显而易见的功效，不加强阅读，肯定难以说出好的英语。由此可见，阅读对口语表达具有促进作用。
2. 阅读教学可以提高英语的听力能力
中学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有足够的阅读做基础，就很难准确无误地辨听出同音词与近音词，从而影响了对听力材料的理解，如果在课堂活动中始终让阅读贯穿教学，学生将会把词汇，短语储存在脑海里，从而更好地提高听学生的英语听力。
3. 阅读教学有利于提高学生的阅读理解应试能力
在众多的英语试题中，阅读理解始终是一项重要的考查内容，所占比例较大，做好阅读理解题，是英语考试取得高分的关键，而阅读能力的高低直接影响着学生的答题水平。阅读理解主要考查学生综合运用所学的语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力及对材料的评估能力。平时大量的阅读可以有效地帮助学生克服生词和句子的理解难题，积累阅读技巧，从而能够在较短的时间里，熟练地运用各种阅读方法快速而又准确地把握文章大意，获取其中的主要信息，从而获得理想的成绩。
4. 阅读教学有利于提高写作水平
通过英语阅读，可以开拓娴熟的视野，增加学生的阅历，丰富学生的内心世界，为学生今后的英语写作积累广泛的素材。此外，学生在阅读过程中，感知文章作者独到的构思，积累精美的语句，领略英语语言的魅力，为今后自己的写作打下坚实的基础。
5. 英语阅读教学有利于提高学生的分析和理解能力
英语阅读在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。新《英语课程标准》把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。并且根据教育改革与发展的趋势，对初中英语阅读能力的培养提出了更高的要求，即借助参考资料、工具书、网络等不同资源，朗读各种文体的英文诗词、报刊杂志、原版著作等并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息，初步培养初中学生英语的综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。
三、在教学中培养和提高学生英语阅读能力的方法与措施 1. 激发学生阅读英语的兴趣
对不同年龄的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式。如七年级别可以将英语阅读较准确较大胆的同学树为（上接第68页）“小老师”，让其领读；为英语阅读较好的同学发大红花，为英语进步的同学发幸运星等；如九年级学生可以通过编排话剧的方式激发阅读兴趣。另外，在选材时难易要适中，最好是学生感兴趣的话题或关注的问题。在必要时，教师可以对阅读材料进行导读，还需要适时地给学生正确的评价。这样，久而久之，必定会由英语阅读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们学习英语的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
2. 注重阅读措施，培养学生的阅读能力
在阅读教学中，可以采用以下四点：一查，教会学生查阅词典和工具书。二猜，训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意。三议，开展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究。针对阅读的效果，学生之间可以通过自评、互评等方式进行检验。四问，请教教师或其他同学， 培养学生的阅读能力是教学的目标之一，阅读的目的是为了获取信息，体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义，寻找主题句，概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面， 还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。充分发挥课堂教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力、达到教学目标的有效途径教育观察之一。
3. 发挥教师课堂教学的导向作用
英语阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息，在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读。要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而有利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。
4. 对学生进行正确的阅读方法和阅读技巧的指导
在教学中，常有学生这样说：文章从头到尾都能基本看懂，就是题目做不对，这就是没有能通过阅读进行思考、分析和判断，这是缺乏综合能力的表现。要使学生真正获得阅读成功的喜悦，就必须进行切实可行的指导。掌握一定的阅读方法和技巧对于提高英语阅读速度，加深对英语读物的理解都有很大的幫助。阅读的种类有很多种，从不同的角度有不同的方法，根据阅读的方法和重点可以分为精读和泛读两类；根据阅读的目的和方法可以分为细读、略读、粗读、跳读和速读等。无论哪一种读法只要适合自己，用得得心应手就可以。这类活动以读为主，可配少量的题目，用以检查对材料的一般理解程度。另一类阅读活动的任务是有针对性的训练技巧。这些技巧包括：预测内容，抓住主题大意、捕捉特定细节，根据上下文猜测意义，辨认语段过渡等。这类阅读须提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。
综上所述，英语阅读在英语教学中起着至关重要的作用，是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的重要环节，培养和提高学生的英语阅读水平是一件非常有必要的工作， 对学生的复习迎考以及之后的学习和工作都有很重要的影响力，在中学英语教学中，我们要重视对学生阅读理解学法的指导，这也是“教会学生学习”的重要组成部分。当然，要想提高英语阅读理解能力最重要的还是阅读者要多读多练，阅读各种不同题材和体裁的文章，熟练掌握并灵活运用各种阅读技巧，从而达到真正有效地获取信息的目的。
（作者单位：安徽省芜湖市无为县第六中学 241000）
关键词：英语阅读；阅读教学；作用；方法；措施
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）10-0068
《英语课程标准》规定：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。语言的综合运用能力是建立在学生听、说、读、写四种能力基础之上，英语阅读教学在发展学生的能力中起着无法替代的作用，通过阅读教学，它既可以促使学生储备丰富的英语基础知识，培养语感，为学生英语作文提供广泛的写作素材，同时又能陶冶学生情操，培养学生写作技能。然而，在实际教学中，教师往往强调习题的训练，忽视了英语阅读这一教学目标。
一、在英语教学中忽视英语阅读所产生的负面影响
1. 口语表达差
中国的中学生，特别是农村中学的学生，由于缺乏系统的英语阅读教学和英语阅读训练，开口难、难开口成为典型的突出问题，结果培养出许许多多“口吃”的中学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让中学生失去学习英语的兴趣，失去学习英语的动力和能力。
2. 听力较差
由于缺乏阅读，造成语言基础不扎实，进而导致听力理解困难；由于缺少阅读，中学生头脑中储存的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理能力等匮乏，制约了听力的发展。
3. 写作能力差
如果中学生懒于阅读英语范文，缺乏代表性的范文做典范，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也只是按照中文的意思瞎拼乱凑的单词罗列而已。有些学生会写出这样的句子：I mother very not like eat apples. 这样的学生没有具备基本的英语表达能力，更谈不上英语思维了。
二、加强英语阅读教学的作用
为什么会出现这几方面的“差”呢？在实际英语教学中，师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试，如月考、期中考试、期末考试、年度考试和中考等。所以，师生一味地去追求成绩，而忽略了学生阅读能力的培养，更忽视了英语阅读教学的作用。英语阅读教学的作用具体表现在：
1. 英语阅读教学有利于培养学生的英语语感
初中生正处于英语知识积累的起步阶段，长期的、持之以恒的阅读有助于培养和巩固学生的发音能力，增强他们的语感，便于学生获得牢固的英语整体知识。范存钟先生指出：“语感并不是什么难以捉摸的东西，而是掌握语言习惯的一种表现，一种自然的反应，学习英语到了相当的程度，自然会有审美的感化，能够体会到语言的精髓。”如：Where there is a will， there is a way. That’s the most fantastic place that I have ever heard of. 這个句子里面的语法定语从句又难懂又难记，但一经朗朗上口的朗读理解句意就迎刃而解了。阅读对口语表达有着显而易见的功效，不加强阅读，肯定难以说出好的英语。由此可见，阅读对口语表达具有促进作用。
2. 阅读教学可以提高英语的听力能力
中学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，没有足够的阅读做基础，就很难准确无误地辨听出同音词与近音词，从而影响了对听力材料的理解，如果在课堂活动中始终让阅读贯穿教学，学生将会把词汇，短语储存在脑海里，从而更好地提高听学生的英语听力。
3. 阅读教学有利于提高学生的阅读理解应试能力
在众多的英语试题中，阅读理解始终是一项重要的考查内容，所占比例较大，做好阅读理解题，是英语考试取得高分的关键，而阅读能力的高低直接影响着学生的答题水平。阅读理解主要考查学生综合运用所学的语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力及对材料的评估能力。平时大量的阅读可以有效地帮助学生克服生词和句子的理解难题，积累阅读技巧，从而能够在较短的时间里，熟练地运用各种阅读方法快速而又准确地把握文章大意，获取其中的主要信息，从而获得理想的成绩。
4. 阅读教学有利于提高写作水平
通过英语阅读，可以开拓娴熟的视野，增加学生的阅历，丰富学生的内心世界，为学生今后的英语写作积累广泛的素材。此外，学生在阅读过程中，感知文章作者独到的构思，积累精美的语句，领略英语语言的魅力，为今后自己的写作打下坚实的基础。
5. 英语阅读教学有利于提高学生的分析和理解能力
英语阅读在整个英语语言教学中有着举足轻重的作用。新《英语课程标准》把阅读技能目标描述为：朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构，理解句子，理顺事件发生顺序、人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。并且根据教育改革与发展的趋势，对初中英语阅读能力的培养提出了更高的要求，即借助参考资料、工具书、网络等不同资源，朗读各种文体的英文诗词、报刊杂志、原版著作等并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息，初步培养初中学生英语的综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力，进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。因此，阅读教学在整个英语教学中的重要性和地位是不言而喻的。
三、在教学中培养和提高学生英语阅读能力的方法与措施 1. 激发学生阅读英语的兴趣
对不同年龄的中学生，可以采用不同的鼓励和激励方式。如七年级别可以将英语阅读较准确较大胆的同学树为（上接第68页）“小老师”，让其领读；为英语阅读较好的同学发大红花，为英语进步的同学发幸运星等；如九年级学生可以通过编排话剧的方式激发阅读兴趣。另外，在选材时难易要适中，最好是学生感兴趣的话题或关注的问题。在必要时，教师可以对阅读材料进行导读，还需要适时地给学生正确的评价。这样，久而久之，必定会由英语阅读带动他们学习英语的信心和兴趣，必定会提高他们学习英语的成绩，形成良性循环，有利于英语教学。
2. 注重阅读措施，培养学生的阅读能力
在阅读教学中，可以采用以下四点：一查，教会学生查阅词典和工具书。二猜，训练学生的猜词技能，让学生根据上下文和词的结构，运用逻辑推理猜测手段来理解词义、句意。三议，开展小组讨论互相研究，培养学生的自学能力，引导学生学会自主探究。针对阅读的效果，学生之间可以通过自评、互评等方式进行检验。四问，请教教师或其他同学， 培养学生的阅读能力是教学的目标之一，阅读的目的是为了获取信息，体现在读者能否根据上下文猜测生词的词性、词义，寻找主题句，概括文章的段意、主旨等阅读技巧方面， 还要看能否对作者的写作意图、观点、态度等弦外之音做出正确判断。充分发挥课堂教学的效用，找到实用的教学方法，用好教材，是培养学生阅读能力、达到教学目标的有效途径教育观察之一。
3. 发挥教师课堂教学的导向作用
英语阅读的最终目的就是理解文章、掌握信息，在教学过程中，教师行操练，无需逐字逐句地阅读。要培养学生根据上下文线索猜测词义的能力和注意句子的深层意义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。因此，在整个阅读过程中，教师要有意识地将学生的注意力集中到句子、段落上，使其尽量通过上下文来理解句子，不应过分在意对个别词语的理解与否，从而有利于学生养成从一开始阅读就努力寻找文章要旨的习惯，训练学生捕捉文章大意，培养其英语阅读的综合运用能力。
4. 对学生进行正确的阅读方法和阅读技巧的指导
在教学中，常有学生这样说：文章从头到尾都能基本看懂，就是题目做不对，这就是没有能通过阅读进行思考、分析和判断，这是缺乏综合能力的表现。要使学生真正获得阅读成功的喜悦，就必须进行切实可行的指导。掌握一定的阅读方法和技巧对于提高英语阅读速度，加深对英语读物的理解都有很大的幫助。阅读的种类有很多种，从不同的角度有不同的方法，根据阅读的方法和重点可以分为精读和泛读两类；根据阅读的目的和方法可以分为细读、略读、粗读、跳读和速读等。无论哪一种读法只要适合自己，用得得心应手就可以。这类活动以读为主，可配少量的题目，用以检查对材料的一般理解程度。另一类阅读活动的任务是有针对性的训练技巧。这些技巧包括：预测内容，抓住主题大意、捕捉特定细节，根据上下文猜测意义，辨认语段过渡等。这类阅读须提供训练性题目，有目的、有重点地引导学生使用阅读技巧。
综上所述，英语阅读在英语教学中起着至关重要的作用，是为完成从“知识向能力过渡”进行转化的重要环节，培养和提高学生的英语阅读水平是一件非常有必要的工作， 对学生的复习迎考以及之后的学习和工作都有很重要的影响力，在中学英语教学中，我们要重视对学生阅读理解学法的指导，这也是“教会学生学习”的重要组成部分。当然，要想提高英语阅读理解能力最重要的还是阅读者要多读多练，阅读各种不同题材和体裁的文章，熟练掌握并灵活运用各种阅读技巧，从而达到真正有效地获取信息的目的。
（作者单位：安徽省芜湖市无为县第六中学 241000）