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摘 要:创造性思维是学生成长过程中必不可少的思维品质,如何培养开发学生的创造性思维是学生智力发展的关键条件,也是提高教育教学质量质量,深化素质教育的重要过程,我通过教学实践,摸索出一些经验,本文从四个方面分别加以论述,对于激发学生的学习兴趣,发挥他们的想象能力,培养他们的个性或许有些帮助。希望借此文以抛砖引玉,共同提高。不足之处,望指正。
关键词:创造性思维 学习兴趣 求异思维
随着科技的进步和社会的发展,创造性思维能力已成为21世纪公民应必备的基础素质之一。今天的学生将是新世纪的接班人,把他们培养成具有开拓精神的创造型人才,正是等待我们解决的问题。前苏联科学家 卡皮查 认为,数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科之一,因此,在小学数学课中,培养和发展学生的创造性思维能力,是十分重要和切实可行的。
创造性思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心,他是个人重新组织已有的知识和经验,提出新的方案和程序并创造出新颖独特的思维产物的思维。而小学生抽象思维能力还很弱,具体形象思维占优势,对任何事物都好奇好动乐于模仿,遇到新鲜事物都愿意亲手试一试。所以,在教学中就需要顺应学生的年龄特点,投其所好。
下面谈谈我在教学中的几点体会:
一、培养创新能力,丰富想象
想象是孩子们的一双翅膀,只要这双翅膀坚硬挺拔,学生便能在创新的天地中自由飞翔。
例如,在教“数的认识”时,我引导学生说说0—9都像些什么,孩子们说出了“1”像铅笔,“2”像小鸭,“3”像耳朵,“4”像小旗,“5”像秤钩,“6”像豆芽,“7”像镰刀,“8”像葫芦,“9”像小勺,“0”像鸭蛋……又如,认识了几何图形后,我要求学生用这几种图形拼出自己想要的图案,并解释自己图案的含义,学生们争先恐后的展示自己的图案,有“小松树” “机器人”“小房子”……看着这些丰富无比的图案,我顿生一种成就感,这既是一种创造性思维的锻炼,培养了创新能力,学生们又从中体验到了无穷的乐趣,感受到了数学中美的存在。
二、学会质疑,培养个性
学源于思,思源于疑。带有疑点才能常思考常探索常创新。教师应善于抓住儿童好奇好问的特点,尊重他们,把他们天真幼稚的好奇欲引导到科学的轨道上。如教学《毫米的认识》时,我问学生:“你能在身边找到有关一毫米的事物吗?”学生活跃起来,有的说“一角硬币厚一毫米”,有的说“小尺厚一毫米”等等。学生想这些问题本身就是一种有创见的思维活动,然后带着这些问题去学新课,会更主动的去思考和解决问题,学生的个性得到培养,学习的创造性也就得到了发展。正如顾明远教授所说:“培养个性就是培养创造性。”
三、创设情境,激发学生兴趣
兴趣是儿童获得知识的动力,因此教师要有意识的创设情境,让学生发现问题引起思考,驱动学生内在的求知动力,激活学生的思维。例如,在教《除法的验算》时,我采用了故事引入的方法。新学期开始了,妈妈准备给我买一些练习本,售货员说每本7角钱,妈妈拿出10元钱,售货员给了妈妈14个练习本并找回2角钱,这时你能帮妈妈算一算售货员给的对吗?如此一来,学生精神大为振奋,对今天要学的知识立刻产生了浓厚的兴趣,为后面的学习开拓出广阔的空间。
有时我为同学们创设游戏情境,找一些同学扮演不同的角色,如:小鸭子、小狗等从快乐中学习。孩子们在游戏中得到快乐的同时,获得不同的知识,我发现学生们常常会出现奇思妙想,教学中会收到意想不到的效果。
四、鼓励创新,培养求异思维
培养学生的求异思维,有益于培养学生思维的多向性,发展学生的创新意识。教学中教师要鼓励学生发表不同意见,敢于用新的方法来解决问题。例如,在讲长方形周长时,我给出长方形每条边的长,要求学生自己去求周长,并鼓励他们用多种方法来解决,学生们经过反复思考和讨论后,列出了多种算式。如:长+长+宽+宽 , 长×2+宽×2,(长+宽)×2 ,最后再引导学生找出最快捷的解决方法,这样既激励了求异,又重视求佳,大大锻炼了学生的创新思维。
总之,培养学生创造性思维的途径和方法有很多,关键在于教师在实践过程中,因地制宜,因材施教,是否注重了学生创造性思维的培养,教师研究教法学法的目的都在于讓学生学会学习,变学会为会学,必须以教师创造性教育为先导。只有教师教有创新,学生才会学有创新,学生的创造性思维才能得到锻炼和拓展。
关键词:创造性思维 学习兴趣 求异思维
随着科技的进步和社会的发展,创造性思维能力已成为21世纪公民应必备的基础素质之一。今天的学生将是新世纪的接班人,把他们培养成具有开拓精神的创造型人才,正是等待我们解决的问题。前苏联科学家 卡皮查 认为,数学课是培养学生创造性思维的最合适的学科之一,因此,在小学数学课中,培养和发展学生的创造性思维能力,是十分重要和切实可行的。
创造性思维是思维活动的高级形式,是创造力的核心,他是个人重新组织已有的知识和经验,提出新的方案和程序并创造出新颖独特的思维产物的思维。而小学生抽象思维能力还很弱,具体形象思维占优势,对任何事物都好奇好动乐于模仿,遇到新鲜事物都愿意亲手试一试。所以,在教学中就需要顺应学生的年龄特点,投其所好。
下面谈谈我在教学中的几点体会:
一、培养创新能力,丰富想象
想象是孩子们的一双翅膀,只要这双翅膀坚硬挺拔,学生便能在创新的天地中自由飞翔。
例如,在教“数的认识”时,我引导学生说说0—9都像些什么,孩子们说出了“1”像铅笔,“2”像小鸭,“3”像耳朵,“4”像小旗,“5”像秤钩,“6”像豆芽,“7”像镰刀,“8”像葫芦,“9”像小勺,“0”像鸭蛋……又如,认识了几何图形后,我要求学生用这几种图形拼出自己想要的图案,并解释自己图案的含义,学生们争先恐后的展示自己的图案,有“小松树” “机器人”“小房子”……看着这些丰富无比的图案,我顿生一种成就感,这既是一种创造性思维的锻炼,培养了创新能力,学生们又从中体验到了无穷的乐趣,感受到了数学中美的存在。
二、学会质疑,培养个性
学源于思,思源于疑。带有疑点才能常思考常探索常创新。教师应善于抓住儿童好奇好问的特点,尊重他们,把他们天真幼稚的好奇欲引导到科学的轨道上。如教学《毫米的认识》时,我问学生:“你能在身边找到有关一毫米的事物吗?”学生活跃起来,有的说“一角硬币厚一毫米”,有的说“小尺厚一毫米”等等。学生想这些问题本身就是一种有创见的思维活动,然后带着这些问题去学新课,会更主动的去思考和解决问题,学生的个性得到培养,学习的创造性也就得到了发展。正如顾明远教授所说:“培养个性就是培养创造性。”
三、创设情境,激发学生兴趣
兴趣是儿童获得知识的动力,因此教师要有意识的创设情境,让学生发现问题引起思考,驱动学生内在的求知动力,激活学生的思维。例如,在教《除法的验算》时,我采用了故事引入的方法。新学期开始了,妈妈准备给我买一些练习本,售货员说每本7角钱,妈妈拿出10元钱,售货员给了妈妈14个练习本并找回2角钱,这时你能帮妈妈算一算售货员给的对吗?如此一来,学生精神大为振奋,对今天要学的知识立刻产生了浓厚的兴趣,为后面的学习开拓出广阔的空间。
有时我为同学们创设游戏情境,找一些同学扮演不同的角色,如:小鸭子、小狗等从快乐中学习。孩子们在游戏中得到快乐的同时,获得不同的知识,我发现学生们常常会出现奇思妙想,教学中会收到意想不到的效果。
四、鼓励创新,培养求异思维
培养学生的求异思维,有益于培养学生思维的多向性,发展学生的创新意识。教学中教师要鼓励学生发表不同意见,敢于用新的方法来解决问题。例如,在讲长方形周长时,我给出长方形每条边的长,要求学生自己去求周长,并鼓励他们用多种方法来解决,学生们经过反复思考和讨论后,列出了多种算式。如:长+长+宽+宽 , 长×2+宽×2,(长+宽)×2 ,最后再引导学生找出最快捷的解决方法,这样既激励了求异,又重视求佳,大大锻炼了学生的创新思维。
总之,培养学生创造性思维的途径和方法有很多,关键在于教师在实践过程中,因地制宜,因材施教,是否注重了学生创造性思维的培养,教师研究教法学法的目的都在于讓学生学会学习,变学会为会学,必须以教师创造性教育为先导。只有教师教有创新,学生才会学有创新,学生的创造性思维才能得到锻炼和拓展。