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【摘要】近年来随着国家社会经济的不断发展，培养学生的自主学习能力越来越重要。而部队院校由于管理和培养模式的特点，所以部队学员在英语自主学习方面存在一定问题。结合军队院校英语自主学习方面存在的问题，就如何培养学生的英语自主学习能力提出了一系列措施和方案，切实的提高学生的自主学习能力。
【关键词】部队学习英语学习学习能力培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0046-01
1.引言
近年来自主学习的能力在社会上越来越重要，自主学习已经成为部队学员英语教学改革的重要方面。相对于普通高校来看，部队英语学习的氛围要比普通高等院校差，因此培养学生自主学习英语的能力就更加的迫切。在部队中，传统的灌输式教学根深蒂固，和应试教育带给学生的影响很大，这些都极大的削弱了部队学员的学习积极性，所以本文根据部队当前英语学习自主能力存在的问题提出一些解决方案。
2.研究背景
2.1自主学习的概念
自主学习是一种担负起自己学习责任的能力，也是一种教育与学习结合的崭新的学习理念。判断一个学员是否是一名自主学习者，可以通过判断是否能够确定自己的学习目标并创造学习机会。自主学习是指学习者在学习过程中对学习各方面的问题进行决策的学习方式。
2.2自主学习的理论基础
学习是学习者基于原有知识经验的知识建构主动建构知识的过程，在一定的情境中发生，必须与真实情境相联系。所以学习理论发展对自主学习构造有很大的作用。自主学习理论的核心是以学生为中心一个被动的，反复练习和强化记忆的过程不能够构成自主学习，这与传统上定义的学习有很大的不同，因此部队学员学习综合能力的培养要以自主学习理论为基础，才能不断的突破传统教育的瓶颈，让学生具有自主学习的能力。
3.部队英语自主学习状况及存在的问题
根据调查显示，部队学员自主学习英语的能力存在很多问题待解决，学习状态和学习状况相对比较糟糕。
3.1英语水平严重参差不齐
部队学员的英语水平分为两大部分，第一部分青年学员的英语基础比较好，第二部分战士学员的英语水平基础很弱。青年学员英语基础较好的原因在于他们接受了高中教学的应试教育的培养，虽然有一定的学习基础，但是学习积极性不是很高，自主学习能力不强。而战士学员由于没有受到过系统的英语教育所以基础很弱，接受知识的能力比较差，对于战士学员需要额外对他们进行辅导，使他们尽快跟上学习进度，然后培养他们的自主学习的能力。
3.2英语自主学习的主观动力不足
部队学员由于长期接触不到新知识，对学习英语的重要性认识不足，普遍认为学习英语只是应付，而不会对今后的择业就业产生任何影响。英语自主学习的动力来自于学员对于英语的重视，应该从他们的观念上认识到学习英语的重要性，培养起他们学习英语的兴趣，作为拓展视野的窗口和增加就业的筹码，有助于他们今后学习世界先进军事科技知识、从事维和等涉外军事活动。
3.3 英语自主学习的客观条件欠缺
英语自主学习的客观条件欠缺包括以下几个方面，首先课外教学资源严重缺乏导致学员不能第一时间接触到先进的英语文化。已经过时的知识挫伤了英语学习的积极性。其次，部队由于管理很严格一定程度上遏制了学员的学习思维能力的释放，创新能力得不到锻炼，抱着一切服从的态度对于自主学习来讲是不利的。
3.4英语自主学习方法落后、策略不当
传统的听说读写练的方法和应试教育带来的弊病导致学员学习状态多属于被动状态。应试教育刻板的学习方法，一切以考试成绩为准的弊病导致学生笔上功夫强，而口语基础差。在这种落后的方法中学生没有培养良好的学习习惯，也不懂得制定学习计划，取长补短的学习，从而使他们在学习英语上事半功倍。
3.5自我评价能力较弱
部队学生的自我评价能力体系没有建立起来，也没有正确的自我评价意识。正确的自我评价对于自主学习来讲是非常重要的。大部分的学生只能通过片面的，局限的测试方法来对自己学习能力进行判断，正确的自我评价是通过全面的科学的，检查学习情况并对自己的弱项下功夫。
4.部队英语自主学习能力的培养措施
按照自主学习的理论，结合部队院校学生特点，应该有以下几种措施可以采取，但一定要清楚，培养自主学习能力不是一朝一夕的事情，不可急功近利，需要长期发展。
4.1明确自主学习中的定位
在正确的自主学习培养过程中要明确学生是自主教育的主体，是教育过程的主动方，部队学生要学习自己制订学习计划，选择学习方法，进行自我监控和评估。教师可以通过引导、鼓励等方式，培养学生的自主学习能力，是自主教育的客体，对部队学员学习起辅助和引导作用，教师应当充分重视以人为本，根据不同的学员制定不同的学习计划，同时也应该在学习过程中增加学习英语的趣味性。
4.2 探索自主学习模式
部队教师应该充分运用军队中团队合作意识和竞争意识来组织一系列的竞赛活动来增加学习英语的趣味性，激发学员们的学习自主性。例如不定期的举行英语竞赛，英语角交流，出演英文话剧等丰富多彩的形式来刺激学员的学习动力和竞争意识，对表现好的团队进行奖励，使他们的学习从要我学到我要学转变，在自主学习模式的培养中也培养了他们的团队合作意识和竞争意识。
4.3 启发自主学习策略创新
在英语课堂上定期举办一些展示会，给学生提供空间上台展示自己的创新成果，使他们培养起对自己的肯定，在学习中形成“我能学好英语“的心理暗示，要将学生的思维活力释放出来。教师可以鼓励学生通过“头脑风暴”，自己动脑探索设计新的自主学习方法与策略，在互动中增加学生学习的自信心。
4.4创设自主学习的环境
部队可以通过网络建立网上英语交流和对话平台，以适应学生提高英语应用能力的需要，通过多媒体教学、网络学习等形式监督学习过程，及时评价学习效果，帮助学生逐渐形成高效、个性化的学习方式。
4.5鼓励自主学习评价机制
进行正确的自我评价能够帮助学员在学习的过程中调整学习计划，提高学习效率，最终使学生成为自主学习的自觉执行者。
5.结语
培养自主学习能力的策略是多样化的，有待进一步研究和补充。部队在培养学员英语自主学习能力的同时要鼓励学生建立自主学习评价机制，可以提高自我评价能力，使部队学员成为学习的自觉执行者。掌握学习的主动权，在自主学习的过程中体会到学习带来的愉悦感和追求知识源源不断的动力。
参考文献：
[1]郭继荣,戴炜栋.大学生英语自主学习评价实证研究[J]. 外语界. 2011(06)
[2]王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]. 中国外语. 2011(05)
[3]蔡朝辉.教师在大学生英语自主学习中的角色——宁波诺丁汉大学与国内另三所高校的对比研究[J].外语与外语教学. 2008(11)
【关键词】部队学习英语学习学习能力培养
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0046-01
1.引言
近年来自主学习的能力在社会上越来越重要，自主学习已经成为部队学员英语教学改革的重要方面。相对于普通高校来看，部队英语学习的氛围要比普通高等院校差，因此培养学生自主学习英语的能力就更加的迫切。在部队中，传统的灌输式教学根深蒂固，和应试教育带给学生的影响很大，这些都极大的削弱了部队学员的学习积极性，所以本文根据部队当前英语学习自主能力存在的问题提出一些解决方案。
2.研究背景
2.1自主学习的概念
自主学习是一种担负起自己学习责任的能力，也是一种教育与学习结合的崭新的学习理念。判断一个学员是否是一名自主学习者，可以通过判断是否能够确定自己的学习目标并创造学习机会。自主学习是指学习者在学习过程中对学习各方面的问题进行决策的学习方式。
2.2自主学习的理论基础
学习是学习者基于原有知识经验的知识建构主动建构知识的过程，在一定的情境中发生，必须与真实情境相联系。所以学习理论发展对自主学习构造有很大的作用。自主学习理论的核心是以学生为中心一个被动的，反复练习和强化记忆的过程不能够构成自主学习，这与传统上定义的学习有很大的不同，因此部队学员学习综合能力的培养要以自主学习理论为基础，才能不断的突破传统教育的瓶颈，让学生具有自主学习的能力。
3.部队英语自主学习状况及存在的问题
根据调查显示，部队学员自主学习英语的能力存在很多问题待解决，学习状态和学习状况相对比较糟糕。
3.1英语水平严重参差不齐
部队学员的英语水平分为两大部分，第一部分青年学员的英语基础比较好，第二部分战士学员的英语水平基础很弱。青年学员英语基础较好的原因在于他们接受了高中教学的应试教育的培养，虽然有一定的学习基础，但是学习积极性不是很高，自主学习能力不强。而战士学员由于没有受到过系统的英语教育所以基础很弱，接受知识的能力比较差，对于战士学员需要额外对他们进行辅导，使他们尽快跟上学习进度，然后培养他们的自主学习的能力。
3.2英语自主学习的主观动力不足
部队学员由于长期接触不到新知识，对学习英语的重要性认识不足，普遍认为学习英语只是应付，而不会对今后的择业就业产生任何影响。英语自主学习的动力来自于学员对于英语的重视，应该从他们的观念上认识到学习英语的重要性，培养起他们学习英语的兴趣，作为拓展视野的窗口和增加就业的筹码，有助于他们今后学习世界先进军事科技知识、从事维和等涉外军事活动。
3.3 英语自主学习的客观条件欠缺
英语自主学习的客观条件欠缺包括以下几个方面，首先课外教学资源严重缺乏导致学员不能第一时间接触到先进的英语文化。已经过时的知识挫伤了英语学习的积极性。其次，部队由于管理很严格一定程度上遏制了学员的学习思维能力的释放，创新能力得不到锻炼，抱着一切服从的态度对于自主学习来讲是不利的。
3.4英语自主学习方法落后、策略不当
传统的听说读写练的方法和应试教育带来的弊病导致学员学习状态多属于被动状态。应试教育刻板的学习方法，一切以考试成绩为准的弊病导致学生笔上功夫强，而口语基础差。在这种落后的方法中学生没有培养良好的学习习惯，也不懂得制定学习计划，取长补短的学习，从而使他们在学习英语上事半功倍。
3.5自我评价能力较弱
部队学生的自我评价能力体系没有建立起来，也没有正确的自我评价意识。正确的自我评价对于自主学习来讲是非常重要的。大部分的学生只能通过片面的，局限的测试方法来对自己学习能力进行判断，正确的自我评价是通过全面的科学的，检查学习情况并对自己的弱项下功夫。
4.部队英语自主学习能力的培养措施
按照自主学习的理论，结合部队院校学生特点，应该有以下几种措施可以采取，但一定要清楚，培养自主学习能力不是一朝一夕的事情，不可急功近利，需要长期发展。
4.1明确自主学习中的定位
在正确的自主学习培养过程中要明确学生是自主教育的主体，是教育过程的主动方，部队学生要学习自己制订学习计划，选择学习方法，进行自我监控和评估。教师可以通过引导、鼓励等方式，培养学生的自主学习能力，是自主教育的客体，对部队学员学习起辅助和引导作用，教师应当充分重视以人为本，根据不同的学员制定不同的学习计划，同时也应该在学习过程中增加学习英语的趣味性。
4.2 探索自主学习模式
部队教师应该充分运用军队中团队合作意识和竞争意识来组织一系列的竞赛活动来增加学习英语的趣味性，激发学员们的学习自主性。例如不定期的举行英语竞赛，英语角交流，出演英文话剧等丰富多彩的形式来刺激学员的学习动力和竞争意识，对表现好的团队进行奖励，使他们的学习从要我学到我要学转变，在自主学习模式的培养中也培养了他们的团队合作意识和竞争意识。
4.3 启发自主学习策略创新
在英语课堂上定期举办一些展示会，给学生提供空间上台展示自己的创新成果，使他们培养起对自己的肯定，在学习中形成“我能学好英语“的心理暗示，要将学生的思维活力释放出来。教师可以鼓励学生通过“头脑风暴”，自己动脑探索设计新的自主学习方法与策略，在互动中增加学生学习的自信心。
4.4创设自主学习的环境
部队可以通过网络建立网上英语交流和对话平台，以适应学生提高英语应用能力的需要，通过多媒体教学、网络学习等形式监督学习过程，及时评价学习效果，帮助学生逐渐形成高效、个性化的学习方式。
4.5鼓励自主学习评价机制
进行正确的自我评价能够帮助学员在学习的过程中调整学习计划，提高学习效率，最终使学生成为自主学习的自觉执行者。
5.结语
培养自主学习能力的策略是多样化的，有待进一步研究和补充。部队在培养学员英语自主学习能力的同时要鼓励学生建立自主学习评价机制，可以提高自我评价能力，使部队学员成为学习的自觉执行者。掌握学习的主动权，在自主学习的过程中体会到学习带来的愉悦感和追求知识源源不断的动力。
参考文献：
[1]郭继荣,戴炜栋.大学生英语自主学习评价实证研究[J]. 外语界. 2011(06)
[2]王守仁,王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J]. 中国外语. 2011(05)
[3]蔡朝辉.教师在大学生英语自主学习中的角色——宁波诺丁汉大学与国内另三所高校的对比研究[J].外语与外语教学. 2008(11)