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【摘要】教育机智作为一名优秀教师不可缺少的内在品质，本文从几个英语课堂案例入手，扼要地阐述了自我调节的教育机智及课堂教学的艺术源于教育机智，并且对一位具有教育机智的教师应具备怎样的条件进行了全面的诠释，最后得出教育机智重要性的结论。
【关键词】教育机智 教学艺术 教师的自我素质
每位老师为了上好一堂课，都会在课前认真钻研教材，分析学生的情况，考虑教学方法，教学手段等等，但课堂教学是一首流动的音乐，随时都有不确定的音符带来新的生成的乐章。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”作为教师，不可能每一节课都完全在教师的预先设计下顺利完成，常常会有这样那样的偶发事件，如何处理这些偶发事件，在不影响教学顺利进行的同时又要让学生受到教育，这就需要教师的机智。
一、教育机智在英语课堂上的表现
1.善于因势利导。所谓因势利导就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素循循善诱，使学生扬长避短、不断成长。教学过程中，遇到知识经验不足、自控能力较差的学生偶然出现顶撞、粗暴、傲慢或无理取闹的行为时，教师要善于运用因势利导的教学机智，化被动为主动。
2.善于随机应变。教师随机应变能力是教育机智的集中体现。教育家马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，顺应学情，找到适当手段，达到预定的教学目标。在课堂教学中，教师遇到意外，要用自身人格的魅力影响学生，要用独特的能力驾驭课堂，做到随机应变，不仅活跃了课堂气氛，还使教学任务在生动活泼的课堂中顺利完成。
3.善于变中生美。有位英语名师在一次教学研讨会上借班上课，在课堂讨论中提出第一个问题时，有位学生就率先举手，教师马上意识到这位学生可能是位好学生，但课堂教学不能只是老师和成绩好的学生唱“双簧”，而应当让一般的或较差的学生也有“表现”的机会，教师没有喊这位学生起来回答，而是等待、启发其他学生举手发言。讨论到第二个问题时，这位学生又举手了，教师还是没有喊他，但清楚地意识到：对这位学生一定不能冷落他。讨论到第三个难度较大的问题时，这位学生又举手了，这时，教师赞许地对他说：“This is the third time that you put up your hands bravely. It’s your turn now.”教师刚说完，全场听课老师都给以热烈的掌声。这位教师对课堂讨论、课堂提问的目的、功能和方法把握得相当准确，清楚地认识到：一堂充满“艺术”的课不能由老师和个别学生唱“双簧”，也不能对学生表现出来哪怕是一点点的学习欲望和热情视而不见、麻木不仁。这位老师凭借教学机智将这种愿望巧妙地转化为具体的教学行为。“This is the third time that you put up your hands bravely. Well done and excellent idea”——这不仅使这位学生感受到老师对他的注意和尊重，也使全班学生感受到老师对他们一样的热情和关心，达到了两全其美的目的。
二、做一个具有教育机智的教师
在教育过程中教师的人格魅力对学生影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，有些方面甚至会影响学生一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智中不可缺少的要素之一。
1.广博的知识。要想在瞬间判断学生说法的正误，没有广博知识不行。只有学生所言均在教师的知识范围之内，教师才能够迅速判断并应对自如。如果学生提出的问题，教师自己还搞不清，那又谈何应变呢？
2.丰富的经验。“遇事不慌”与经验有着密切的关系，如果教学经验丰富，学生提出一个问题，教师自然应变自如。相反，平日不注意研究教材教法，不注意积累教学经验，遇到学生提出意料之外的问题，就会感到头脑中一片空白，茫然不知所措。
3.精通教材。课堂上学生提出的问题，都和教材有着直接或间接的关系。有的问题只要细读教材就可找到答案；有的问题离教材较远，但也和教材有着某种联系。所以，只有精通教材，面对学生提出的问题，才会胸有成竹，应对自如。
4.谙熟教法。解决问题的直截了当与迂回婉转，通俗易懂与深奥费解；方法不当，则解决问题艰难阻塞。因此掌握多种多样的教学方法，才能根据需要选择恰当的方法而为之。
教师的教育机智是教师先天的教育天赋之使然，同时也是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。相信每一个教师在他的教学过程中都会遇到很多问题，在如何处理问题上，也都会有不同的方法。作为一个还是十几岁的孩子，他们的为人处世还未成熟，他们对于老师有一种特殊的感情。在孩子们的眼中，老师的地位非同一般，认为老师有着非常多的知识，往往会产生崇拜。认为老师说的就是对的，所以对于老师说的话往往会放在心里，就这点而言，如果得到老师的肯定学生自然是非常开心的，而一旦被老师否定了，学生的心理就会造成一种无形的压力，久而久之，往往也会对自己失去信心。这种教学案例平时我也看到过一些，有一些孩子，本来还不错，偶尔犯了一次小错，被老师批评了几句，当然那个老师也不过是无心的说了一些一时的气话，其实老师也不过是想给学生一点小小的刺激，本来是想让他认识到错误，使他变的更好。没想到却因此使孩子变的非常自卑，以致于以后的言行更不如从前。所以作为教师应该知道这个，并且充分的利用好这个。还有一点也非常的重要，那就是教师的行为会给学生潜移默化的影响，学生在很多时候往往会模仿教师的行为，所以教师应该注重自己的言行，以免给学生留下不好的影响。
教师的教育机智在教师的教育教学过程中非常重要，但这也不是一朝一夕就能形成，这需要教师在充分认识到以上问题后，从内心上重视自己的素质，然后在以后的教育过程中加强教育理论修养、训练自己的思维反应品质、提高自己对教育现状的观察力和判断力、丰富自己的教育实践经验。只有长期的日积月累才会作到真正的高素质，成为一个真正的教书育人的好老师。
生活中有许多意外，教学中也有许多“意外”。在教学中，我们要善于发现问题，并迅速判断，妥善处理；善于捕捉学生的闪光点，不可轻描淡写地一笔带过，搪塞过关，而应通过机智的处理，积极鼓励学生发言，及时激励学生的创新行为，并能根据学生的发言，灵活机智地调整自己的教学设计，因势利导，以达到教学相长的目的。使我们的英语课堂充满活力，充满动力，更加精彩。
（单位地址：吴江市盛泽实验小学(舜湖校区)）
编辑/赵军
【关键词】教育机智 教学艺术 教师的自我素质
每位老师为了上好一堂课，都会在课前认真钻研教材，分析学生的情况，考虑教学方法，教学手段等等，但课堂教学是一首流动的音乐，随时都有不确定的音符带来新的生成的乐章。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中做出相应的变动。”作为教师，不可能每一节课都完全在教师的预先设计下顺利完成，常常会有这样那样的偶发事件，如何处理这些偶发事件，在不影响教学顺利进行的同时又要让学生受到教育，这就需要教师的机智。
一、教育机智在英语课堂上的表现
1.善于因势利导。所谓因势利导就是根据学生的需要和特点，利用并调动积极因素循循善诱，使学生扬长避短、不断成长。教学过程中，遇到知识经验不足、自控能力较差的学生偶然出现顶撞、粗暴、傲慢或无理取闹的行为时，教师要善于运用因势利导的教学机智，化被动为主动。
2.善于随机应变。教师随机应变能力是教育机智的集中体现。教育家马卡连柯说：教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变能力，有了这种品质，教师才可能避免刻板及公式化，才能估量此时此地的情况和特点，顺应学情，找到适当手段，达到预定的教学目标。在课堂教学中，教师遇到意外，要用自身人格的魅力影响学生，要用独特的能力驾驭课堂，做到随机应变，不仅活跃了课堂气氛，还使教学任务在生动活泼的课堂中顺利完成。
3.善于变中生美。有位英语名师在一次教学研讨会上借班上课，在课堂讨论中提出第一个问题时，有位学生就率先举手，教师马上意识到这位学生可能是位好学生，但课堂教学不能只是老师和成绩好的学生唱“双簧”，而应当让一般的或较差的学生也有“表现”的机会，教师没有喊这位学生起来回答，而是等待、启发其他学生举手发言。讨论到第二个问题时，这位学生又举手了，教师还是没有喊他，但清楚地意识到：对这位学生一定不能冷落他。讨论到第三个难度较大的问题时，这位学生又举手了，这时，教师赞许地对他说：“This is the third time that you put up your hands bravely. It’s your turn now.”教师刚说完，全场听课老师都给以热烈的掌声。这位教师对课堂讨论、课堂提问的目的、功能和方法把握得相当准确，清楚地认识到：一堂充满“艺术”的课不能由老师和个别学生唱“双簧”，也不能对学生表现出来哪怕是一点点的学习欲望和热情视而不见、麻木不仁。这位老师凭借教学机智将这种愿望巧妙地转化为具体的教学行为。“This is the third time that you put up your hands bravely. Well done and excellent idea”——这不仅使这位学生感受到老师对他的注意和尊重，也使全班学生感受到老师对他们一样的热情和关心，达到了两全其美的目的。
二、做一个具有教育机智的教师
在教育过程中教师的人格魅力对学生影响是任何东西都取代不了的。教师的人格魅力所产生的吸引力和感染力对学生的影响是巨大的，深远的，有些方面甚至会影响学生一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，同时教师的人格魅力又是教师的教育机智中不可缺少的要素之一。
1.广博的知识。要想在瞬间判断学生说法的正误，没有广博知识不行。只有学生所言均在教师的知识范围之内，教师才能够迅速判断并应对自如。如果学生提出的问题，教师自己还搞不清，那又谈何应变呢？
2.丰富的经验。“遇事不慌”与经验有着密切的关系，如果教学经验丰富，学生提出一个问题，教师自然应变自如。相反，平日不注意研究教材教法，不注意积累教学经验，遇到学生提出意料之外的问题，就会感到头脑中一片空白，茫然不知所措。
3.精通教材。课堂上学生提出的问题，都和教材有着直接或间接的关系。有的问题只要细读教材就可找到答案；有的问题离教材较远，但也和教材有着某种联系。所以，只有精通教材，面对学生提出的问题，才会胸有成竹，应对自如。
4.谙熟教法。解决问题的直截了当与迂回婉转，通俗易懂与深奥费解；方法不当，则解决问题艰难阻塞。因此掌握多种多样的教学方法，才能根据需要选择恰当的方法而为之。
教师的教育机智是教师先天的教育天赋之使然，同时也是教师在后天的教育活动与教育环境中，经过磨练与感悟而逐渐获得的。相信每一个教师在他的教学过程中都会遇到很多问题，在如何处理问题上，也都会有不同的方法。作为一个还是十几岁的孩子，他们的为人处世还未成熟，他们对于老师有一种特殊的感情。在孩子们的眼中，老师的地位非同一般，认为老师有着非常多的知识，往往会产生崇拜。认为老师说的就是对的，所以对于老师说的话往往会放在心里，就这点而言，如果得到老师的肯定学生自然是非常开心的，而一旦被老师否定了，学生的心理就会造成一种无形的压力，久而久之，往往也会对自己失去信心。这种教学案例平时我也看到过一些，有一些孩子，本来还不错，偶尔犯了一次小错，被老师批评了几句，当然那个老师也不过是无心的说了一些一时的气话，其实老师也不过是想给学生一点小小的刺激，本来是想让他认识到错误，使他变的更好。没想到却因此使孩子变的非常自卑，以致于以后的言行更不如从前。所以作为教师应该知道这个，并且充分的利用好这个。还有一点也非常的重要，那就是教师的行为会给学生潜移默化的影响，学生在很多时候往往会模仿教师的行为，所以教师应该注重自己的言行，以免给学生留下不好的影响。
教师的教育机智在教师的教育教学过程中非常重要，但这也不是一朝一夕就能形成，这需要教师在充分认识到以上问题后，从内心上重视自己的素质，然后在以后的教育过程中加强教育理论修养、训练自己的思维反应品质、提高自己对教育现状的观察力和判断力、丰富自己的教育实践经验。只有长期的日积月累才会作到真正的高素质，成为一个真正的教书育人的好老师。
生活中有许多意外，教学中也有许多“意外”。在教学中，我们要善于发现问题，并迅速判断，妥善处理；善于捕捉学生的闪光点，不可轻描淡写地一笔带过，搪塞过关，而应通过机智的处理，积极鼓励学生发言，及时激励学生的创新行为，并能根据学生的发言，灵活机智地调整自己的教学设计，因势利导，以达到教学相长的目的。使我们的英语课堂充满活力，充满动力，更加精彩。
（单位地址：吴江市盛泽实验小学(舜湖校区)）
编辑/赵军