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摘 要：社会发展速度的加快，人们的生活方式无论是吃穿住行，都发生了巨大的变化，政治经济文化都在不断地更新，在文化领域之下的教学方式也在积极创新，企图用最新，最有效地教育理念，传授给每一个孩子。我们都知道，数学不像语文学科那样丰富多彩，而是一项思维逻辑缜密的学科。在这样的大环境下，要求每一位教育者都要以身作则，用最新的教育理念以及最简单的教学方式，实现数学教学方式的生活化，在课堂中将日常生活与学科紧密相连，实现数学课堂多媒体教学应用，增强学生学习的兴趣。本文主要结合新时代下小学数学多媒体技术应用为主题展开论述，希望能够给老师的教学方式提供借鉴。
关键词：小学数学；多媒体应用；教学方式
引言
许多学生对数学学习存在恐惧心理，认为数学是一门极难理解掌握的学科。那么，对于逻辑性非常强的学科来说，教学时会有一定的困难。对于小学生来说，他们是一群还没有经历过多社会实践的孩子，对于学习数学是有一定的困难的。所以实现数学课堂多媒体教学应用必须从生活中取材，通过总结归纳，将数学知识生活化之后传授给学生。因此这对于小学数学的教育者来说又是非常大的挑战。
一、小学数学教学多媒体教学方式的重要性
数学课堂多媒体教学应用在教育领域起着至关重要的角色，对于学校来说，这是教育领域发展中改革重要的一环，深入开展数学课堂多媒体教学应用，对于学生来说，是学生学业发展过程中的把关者，只有更好地将数学课堂多媒体教学应用推进，加大力度去发展，才能更好地将数学课堂多媒体教学应用运用到现代教学理念中，推进教育改革的发展，完美地呈现现代教学理念的成果。
数学课堂多媒体教学应用有益于解决学生在学习中的问题。不仅有益于学生对于解决自己在数学学习中的问题，还能有效地将学到的数学知识运用到生活中，这样才有益于学生的全面发展。数学课堂多媒体教学应用也是教育领域的一次革新。这种革新也正验证了实践出真知，这也是对于老师的一次挑战，在教学中更加有益于选拔优秀的老师，促进老师尽快加强自身的教学能力。
二、小学数学教学多媒体教学方式的具体实施方略
多媒体教学方式可以创作多种多样的教学情景模式，教师可以通過多媒体进行全面逼真、清晰直观的教学演示，有助于提高学生的注意力集中，提高教学质量。
（一）“以学生为主体”的数学教学方案。多媒体教学应用课件应“以学生为主体”进行制定，将“辅助教学”转变为“辅助学习”，尊重学生的主体地位，培养学生的思维能力，体现创新性思维方式。所以，教师在进行相关教学课件制作时必须尊崇学生的主体性，依据学生的年龄体征和身心发展水平等方面进行量身打造，还要准确掌握学生的学习基础，教授内容应清晰直观、难以结合。生动有趣，依据视听结合方式制作声形并茂的课堂教学方案，从而活跃课堂氛围提高学习兴趣。教师要积极建立课堂教学互动机制，提高学生的积极参与性，保证每一个学生都参与到课堂教学中，盘活教学氛围。例如，在进行“分数的重要性”的课程学习中，教师可以设计一个链接供学生操作：在屏幕上用多媒体显示20只小熊，要求学生帮助1/2的小熊回家；教师可以让学生积极踊跃参与，请学生到讲台上动手操作，利用多媒体技术活跃学生的思维，提高动手能力，让学生在实践过程中更好的掌握“分数”、“分子”、“分母”的界定概念。对于表现优异的学生要及时鼓励、表扬，提高学生的自信心，为学生树立良好的学习榜样，带动课堂学习气氛。
（二）创设小学课堂教学情境。由于小学阶段身心发展不完善，思维转换能力，信息接收理解能力较为薄弱，低年级阶段学生更是自我控制能力较差，甚至出现课堂秩序混乱的局面。利用多媒体教学技术，可以利用学生的好奇心理，满足他们的关注度。教师可以根据学生的兴趣爱好、事物认知能力、理解观察注意力制定合适的教学目标，可以采用每堂课都不一样的教学情境，扩宽学生思维的探索深度，构建生动轻松愉悦的教学环境。例如，教师在进行《图形》章节教学时，可以选择动画导入方式，将所学的图形类型融入进动画视频里。小熊妈妈带小熊来到森林文具店，货架上摆放着许许多多的文具，小熊指着一只篮球对妈妈说：“妈妈，我想要那个”，小熊妈妈说：“那是什么形状的呢？”小熊一下被妈妈问住了，不知该如何回答，于是挠了挠头。当画面停止时教师要及时对学生提问，还可以让学生学会迁移应用指出相类似的形状，并且进行分类整理。通过轻松愉快的学习方式，让学生潜移默化中提高对数学的学习兴趣，进而养成带着兴趣进行问题思考探究的习惯。
（三）直观清晰全面的讲解试题。教师可以利用电子交互式白板的呈现功能与书写功能将习题放大并且进行批注详细讲解，然后选择记忆功能，将完整的讲解思路系统地呈现出来，引导学生梳理解题思路，加深理解记忆。利用电子多媒体还可以将复习过程中晦涩难懂的知识点清晰直观地呈现出来，减少因内容繁杂、枯燥乏味等问题降低复习效率。
应用题解析是小学数学学习阶段的重难点，做好应用题需要学生运用综合思维能力，对于程度较差的同学往往感觉困难，所以，教师在讲解的过程中单凭简单的试题信息借助嘴巴进行枯燥无力的解析，既无法准确获取途中隐含信息又缺少直观系统的推理过程，难免会让学生感到复习困难。而利用交互式电子白板不但可以全面呈现还可以随时进行标注，有助于学生直观清晰的审视、轻松简约的理解。
结束语
小学数学课堂多媒体教学的实现思路是一个创新性的发展理念，学校是一个发展的载体，在学校提供相对资源的条件下，再加上各方势力的支持，这样才能推进教学方式的改革。总而言之，数学教学方式生活化任重而道远，还需要多付出一些精力，更好的去发展，在发展过程中加快小学教学方式的转变，提高小学数学教学的质量，推进当代中国新时代条件下教育方式的变革。
参考文献
[1]寇金国.程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报.2015（05）.
[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报.2013（02）.
[3]刘健.多媒体技术在数学教学中的应用探究[J].成才之路.2017（28）.
关键词：小学数学；多媒体应用；教学方式
引言
许多学生对数学学习存在恐惧心理，认为数学是一门极难理解掌握的学科。那么，对于逻辑性非常强的学科来说，教学时会有一定的困难。对于小学生来说，他们是一群还没有经历过多社会实践的孩子，对于学习数学是有一定的困难的。所以实现数学课堂多媒体教学应用必须从生活中取材，通过总结归纳，将数学知识生活化之后传授给学生。因此这对于小学数学的教育者来说又是非常大的挑战。
一、小学数学教学多媒体教学方式的重要性
数学课堂多媒体教学应用在教育领域起着至关重要的角色，对于学校来说，这是教育领域发展中改革重要的一环，深入开展数学课堂多媒体教学应用，对于学生来说，是学生学业发展过程中的把关者，只有更好地将数学课堂多媒体教学应用推进，加大力度去发展，才能更好地将数学课堂多媒体教学应用运用到现代教学理念中，推进教育改革的发展，完美地呈现现代教学理念的成果。
数学课堂多媒体教学应用有益于解决学生在学习中的问题。不仅有益于学生对于解决自己在数学学习中的问题，还能有效地将学到的数学知识运用到生活中，这样才有益于学生的全面发展。数学课堂多媒体教学应用也是教育领域的一次革新。这种革新也正验证了实践出真知，这也是对于老师的一次挑战，在教学中更加有益于选拔优秀的老师，促进老师尽快加强自身的教学能力。
二、小学数学教学多媒体教学方式的具体实施方略
多媒体教学方式可以创作多种多样的教学情景模式，教师可以通過多媒体进行全面逼真、清晰直观的教学演示，有助于提高学生的注意力集中，提高教学质量。
（一）“以学生为主体”的数学教学方案。多媒体教学应用课件应“以学生为主体”进行制定，将“辅助教学”转变为“辅助学习”，尊重学生的主体地位，培养学生的思维能力，体现创新性思维方式。所以，教师在进行相关教学课件制作时必须尊崇学生的主体性，依据学生的年龄体征和身心发展水平等方面进行量身打造，还要准确掌握学生的学习基础，教授内容应清晰直观、难以结合。生动有趣，依据视听结合方式制作声形并茂的课堂教学方案，从而活跃课堂氛围提高学习兴趣。教师要积极建立课堂教学互动机制，提高学生的积极参与性，保证每一个学生都参与到课堂教学中，盘活教学氛围。例如，在进行“分数的重要性”的课程学习中，教师可以设计一个链接供学生操作：在屏幕上用多媒体显示20只小熊，要求学生帮助1/2的小熊回家；教师可以让学生积极踊跃参与，请学生到讲台上动手操作，利用多媒体技术活跃学生的思维，提高动手能力，让学生在实践过程中更好的掌握“分数”、“分子”、“分母”的界定概念。对于表现优异的学生要及时鼓励、表扬，提高学生的自信心，为学生树立良好的学习榜样，带动课堂学习气氛。
（二）创设小学课堂教学情境。由于小学阶段身心发展不完善，思维转换能力，信息接收理解能力较为薄弱，低年级阶段学生更是自我控制能力较差，甚至出现课堂秩序混乱的局面。利用多媒体教学技术，可以利用学生的好奇心理，满足他们的关注度。教师可以根据学生的兴趣爱好、事物认知能力、理解观察注意力制定合适的教学目标，可以采用每堂课都不一样的教学情境，扩宽学生思维的探索深度，构建生动轻松愉悦的教学环境。例如，教师在进行《图形》章节教学时，可以选择动画导入方式，将所学的图形类型融入进动画视频里。小熊妈妈带小熊来到森林文具店，货架上摆放着许许多多的文具，小熊指着一只篮球对妈妈说：“妈妈，我想要那个”，小熊妈妈说：“那是什么形状的呢？”小熊一下被妈妈问住了，不知该如何回答，于是挠了挠头。当画面停止时教师要及时对学生提问，还可以让学生学会迁移应用指出相类似的形状，并且进行分类整理。通过轻松愉快的学习方式，让学生潜移默化中提高对数学的学习兴趣，进而养成带着兴趣进行问题思考探究的习惯。
（三）直观清晰全面的讲解试题。教师可以利用电子交互式白板的呈现功能与书写功能将习题放大并且进行批注详细讲解，然后选择记忆功能，将完整的讲解思路系统地呈现出来，引导学生梳理解题思路，加深理解记忆。利用电子多媒体还可以将复习过程中晦涩难懂的知识点清晰直观地呈现出来，减少因内容繁杂、枯燥乏味等问题降低复习效率。
应用题解析是小学数学学习阶段的重难点，做好应用题需要学生运用综合思维能力，对于程度较差的同学往往感觉困难，所以，教师在讲解的过程中单凭简单的试题信息借助嘴巴进行枯燥无力的解析，既无法准确获取途中隐含信息又缺少直观系统的推理过程，难免会让学生感到复习困难。而利用交互式电子白板不但可以全面呈现还可以随时进行标注，有助于学生直观清晰的审视、轻松简约的理解。
结束语
小学数学课堂多媒体教学的实现思路是一个创新性的发展理念，学校是一个发展的载体，在学校提供相对资源的条件下，再加上各方势力的支持，这样才能推进教学方式的改革。总而言之，数学教学方式生活化任重而道远，还需要多付出一些精力，更好的去发展，在发展过程中加快小学教学方式的转变，提高小学数学教学的质量，推进当代中国新时代条件下教育方式的变革。
参考文献
[1]寇金国.程伟.运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略[J].西北成人教育学院学报.2015（05）.
[2]刘正操.浅谈多媒体技术在小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].黑龙江教育学院学报.2013（02）.
[3]刘健.多媒体技术在数学教学中的应用探究[J].成才之路.2017（28）.