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作家孙犁说过：“入情入理，就成艺术。”在课堂教学中，那有感情的朗读亦是艺术，或是艺术再创造。学生的朗读有感情了，就不再是“小和尚念经——有口无心”，当他们的声音随着课文句子意思而变化，时而亲切、时而悲愤、时而轻快、时而沉重之时，你就知道学生的思想已经进入了课文所描绘的境界了，他们的朗读已经是有声有色，有情有景了。
为了达到这一效果，我根据课文内容，创设情境。如在教学《你们想错了》一课时，我准备了长枪、手榴弹等教具，创设了方志敏同志被两个敌人搜身的情境，配以战斗时的声音让学生扮演进入角色。果然，学生不用指导，就读出了方志敏同志泰然自若、蔑视敌人的语气，也读出了敌人贪婪无耻的语调。
为了训练提高学生的朗读能力，还可引导学生走向生活，甚至融入到大自然中，让他们去拥抱生活、拥抱大自然，用心灵去感应万物，体会到语文来自生活。在教学《山中访友》时，我带领学生到山中走一走，然后让学生结合自己的感受，自由地在山间大声朗读，学生兴致高昂，效果出奇地好，学生把课文作者那种轻松、快乐的心情表现得淋漓尽致。此外，在指导学生朗读课文时，我还引导学生在发挥想象中体验感受，这也能激起学生愉悦的情感，从而让学生准确把握文章含义。如教学《雷雨》一课，在指导学生朗读“哗，哗，哗，雨下起来了”这句话时，我问学生：“你们看过下雷阵雨时的情形吗？在这样的情境里，你的心情会是怎么样呢？又会有什么感受？”学生很快说出了自己的感受，并进入到朗读的角色里，体验到了在情境里朗读带来的快乐。（作者单位：江西省湖口县张青中心小学）■
为了达到这一效果，我根据课文内容，创设情境。如在教学《你们想错了》一课时，我准备了长枪、手榴弹等教具，创设了方志敏同志被两个敌人搜身的情境，配以战斗时的声音让学生扮演进入角色。果然，学生不用指导，就读出了方志敏同志泰然自若、蔑视敌人的语气，也读出了敌人贪婪无耻的语调。
为了训练提高学生的朗读能力，还可引导学生走向生活，甚至融入到大自然中，让他们去拥抱生活、拥抱大自然，用心灵去感应万物，体会到语文来自生活。在教学《山中访友》时，我带领学生到山中走一走，然后让学生结合自己的感受，自由地在山间大声朗读，学生兴致高昂，效果出奇地好，学生把课文作者那种轻松、快乐的心情表现得淋漓尽致。此外，在指导学生朗读课文时，我还引导学生在发挥想象中体验感受，这也能激起学生愉悦的情感，从而让学生准确把握文章含义。如教学《雷雨》一课，在指导学生朗读“哗，哗，哗，雨下起来了”这句话时，我问学生：“你们看过下雷阵雨时的情形吗？在这样的情境里，你的心情会是怎么样呢？又会有什么感受？”学生很快说出了自己的感受，并进入到朗读的角色里，体验到了在情境里朗读带来的快乐。（作者单位：江西省湖口县张青中心小学）■