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我家种有两棵橘树、两棵梨树，是前年种下的，树还小。每当春寒料峭的时候，父亲都要给这些果树施肥。今年春天，父亲按照惯例又要给它们施肥了，我去给父亲帮忙。父亲让我在这些树的四周挖些坑，然后把羊棚灰、鸡粪等填埋进去。我用铁锹刚挖了两三下，父亲就叫住了我，对我说：“你这样挖不行，离树太近，会伤了树的根系的，应稍微远一点。”我说：“离树近一些，不是可以让树更好地吸收到养料吗?”父亲又说：“挖得太近，既会伤了树的根系，又会因为这些树还小，吃不消这些养料，被‘肥死’。只有与这些树保持一定的距离，把肥料放到既不伤根须，又能让根须吸收到的地方，这些小树的根须会拼命往有肥料的地方钻。小树才能更好地生长。”
听完父亲的一番话，我想起了曾经读过的一则寓言故事。有一群豪猪。身上长满了尖利的刺，大家挤在一起取暖过冬。它们老是不知道大家应该保持一种什么样的距离才最好。离得太远了，互相借不着热气，觉得冷；往一起凑凑。一旦凑近了，尖利的刺就彼此扎着身体了，就又开始脱离……经过很多次的磨合以后，豪猪们才终于找到了一个最恰如其分的距离，那就是在彼此不伤害的前提下，保持着群体的温暖。
俗话说：“过犹不及。”太过疏远和太过亲密，都不是最佳状态。就像小树和豪猪一样，太近，小树会肥死，豪猪会彼此刺痛；太远，小树吸收不到养料，会瘦死，豪猪彼此会得不到温暖。
由此，我想到了教育。关爱学生是我们每个教师应该具备的基本职业操守。纵观老师们的关爱帮扶活动，我们往往恨不得把自己的心都掏出来。学生生活上有困难。就赠与钱物：学生学习上有困难，就给他们补课。但是这种关爱帮助，往往收效甚微，甚至引起学生的反感。原因是老师们的关爱常常只凭自己的主观愿望，不顾学生的个体感受，结果往往就成了“南辕北辙”，好心做出伤害学生的事。因此，在帮扶中，应根据学生的个别差异，因材施教。比如变单纯的物质赠与为奖励，变单纯的说教训斥为沟通谈心。要努力为学生发展搭建多维平台，提供展示的机会，让他们体验到成功的喜悦和合作的快乐，切实提高教育的针对性、实效性和时效性。
距离产生美。阅读和生活经历告诉我，关爱也是一种艺术，一门科学。关爱和帮助学生也要保持一定的距离，不能伤了他们的自尊，不能急功近利，不能暴风骤雨一般，猛烈得让他们受不了。只有像和风细雨一般，关爱和帮助才能达到润物细无声的效果，
关爱学生，保持最有效的距离，做到关爱有度，关爱无痕，那才是智慧，那才是大爱，才是最美丽的境界。
听完父亲的一番话，我想起了曾经读过的一则寓言故事。有一群豪猪。身上长满了尖利的刺，大家挤在一起取暖过冬。它们老是不知道大家应该保持一种什么样的距离才最好。离得太远了，互相借不着热气，觉得冷；往一起凑凑。一旦凑近了，尖利的刺就彼此扎着身体了，就又开始脱离……经过很多次的磨合以后，豪猪们才终于找到了一个最恰如其分的距离，那就是在彼此不伤害的前提下，保持着群体的温暖。
俗话说：“过犹不及。”太过疏远和太过亲密，都不是最佳状态。就像小树和豪猪一样，太近，小树会肥死，豪猪会彼此刺痛；太远，小树吸收不到养料，会瘦死，豪猪彼此会得不到温暖。
由此，我想到了教育。关爱学生是我们每个教师应该具备的基本职业操守。纵观老师们的关爱帮扶活动，我们往往恨不得把自己的心都掏出来。学生生活上有困难。就赠与钱物：学生学习上有困难，就给他们补课。但是这种关爱帮助，往往收效甚微，甚至引起学生的反感。原因是老师们的关爱常常只凭自己的主观愿望，不顾学生的个体感受，结果往往就成了“南辕北辙”，好心做出伤害学生的事。因此，在帮扶中，应根据学生的个别差异，因材施教。比如变单纯的物质赠与为奖励，变单纯的说教训斥为沟通谈心。要努力为学生发展搭建多维平台，提供展示的机会，让他们体验到成功的喜悦和合作的快乐，切实提高教育的针对性、实效性和时效性。
距离产生美。阅读和生活经历告诉我，关爱也是一种艺术，一门科学。关爱和帮助学生也要保持一定的距离，不能伤了他们的自尊，不能急功近利，不能暴风骤雨一般，猛烈得让他们受不了。只有像和风细雨一般，关爱和帮助才能达到润物细无声的效果，
关爱学生，保持最有效的距离，做到关爱有度，关爱无痕，那才是智慧，那才是大爱，才是最美丽的境界。